一、教學設計（一）教學內(nèi)容分析本課時選自人教版PEP小學英語四年級上冊Unit3《MyFriends》第一課時，圍繞“描述人物外貌與性格特征”展開。核心詞匯包括*tall,short,strong,thin,quiet,friendly*等，核心句型為“He/Sheis+形容詞”。通過學習，學生將能運用英語初步描述他人特征，為后續(xù)交友話題學習奠定基礎。（二）教學目標1.知識目標：能聽、說、認讀核心詞匯；熟練運用“He/Sheis...”句型描述人物特征。2.能力目標：通過小組活動、情景對話，提升英語聽說及語用能力，能在真實情境中描述朋友。3.情感目標：引導學生關注朋友，學會用英語表達欣賞，培養(yǎng)人際交往意識。（三）教學重難點重點：掌握描述人物特征的詞匯與句型，準確朗讀并運用。難點：在語境中靈活運用形容詞，區(qū)分易混淆詞匯（如*tall*與*long*，*quiet*與*shy*）。（四）教學準備多媒體課件（含人物對比圖、動畫視頻、練習題）；單詞卡片、卡通人物頭飾；小組任務單（“我的朋友”海報制作）；獎勵道具（卡通貼紙、英語書簽）。（五）教學過程設計1.熱身導入（Warm-up&Lead-in）歌曲熱身：播放英語兒歌《HelloSong》，學生邊唱邊做動作，復習問候語，活躍氛圍。話題導入：教師展示童年照片，提問：“Whoisshe?MyfriendLiliwasshortthen,buttallnow.Doyouhavefriends?What’syourfriendlike?”引導學生用簡單英語或中文回答，自然過渡到主題。2.新知呈現(xiàn)（Presentation）詞匯教學：用PPT展示對比圖（高/矮男孩、強壯/瘦削人物、安靜/活潑女孩），引出*tall,short,strong,thin,quiet,friendly*。教師示范發(fā)音，引導學生觀察口型跟讀，重點糾正*tall/t??l/*、*quiet/?kwa??t/*等發(fā)音。通過“大小聲”“節(jié)奏跟讀”（如拍手讀單詞）鞏固。句型呈現(xiàn)：結(jié)合圖片，教師示范“Heistall.”“Sheisquiet.”，板書句型結(jié)構(gòu)“He/Sheis+形容詞”。邀請學生上臺，用句型描述同學特征（如：“Heisstrong.”指向運動健將），增強真實感。3.趣味操練（Practice）活動1：單詞配對賽：小組內(nèi)將單詞卡片與圖片卡片快速配對，完成最快且準確的小組獲獎勵。教師巡視，糾正認讀錯誤。活動2：情景猜猜猜：教師描述人物特征（如：“Sheisquietandthin.Whoisshe?”），學生尋找對應同學，并用句型完整表達（如：“SheisAmy.Sheisquietandthin.”）。進階后，學生輪流上臺描述，其他學生猜測。4.鞏固拓展（Consolidation&Extension）小組任務：制作“我的朋友”海報：學生分組，選擇組員為“模特”，用英語討論并記錄其特征（如：“Heistallandfriendly.Helikesbasketball.”），繪制海報并展示。其他小組提問或評價（如：“Ishestrong?”）。生活拓展：描述身邊的人：引導學生思考“還能描述誰？”（家人、鄰居等），學生自由發(fā)言（如：“Mymotherisfriendly.Sheisthin.”）。教師補充文化知識：“Westernersalsouse‘helpful’or‘kind’todescribeothers.”拓寬表達維度。5.課堂小結(jié)與作業(yè)布置小結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型，邀請學生用一句話總結(jié)收獲（如：“Icansay‘Heistall’todescribemyfriend.”）。作業(yè)：①畫“我的朋友”漫畫，用英語寫3-5句描述；②回家用英語向家人介紹朋友，錄制1分鐘小視頻（選做）。二、課堂實錄（一）熱身導入：歌聲與回憶的碰撞上課鈴響，《HelloSong》輕快響起，學生們晃動身體哼唱：“Hello,hello,howareyou...”歌曲結(jié)束，教師展示童年照片：“Lookatthislittlegirl—me!MyfriendLiliwasshortthen,tallnow.Doyouhavefriends?What’syourfriendlike?”教室里瞬間沸騰，小手高舉：“MyfriendXiaomingisstrong!”小剛大聲說；“Myfriendisquiet,shelikesdrawing.”小雨輕聲補充。教師順勢導入：“Today,let’slearntodescribefriendsinEnglish!”（二）新知呈現(xiàn)：圖片里的“魔法單詞”PPT展示高/矮男孩對比圖，教師提問：“Whoistall?Whoisshort?”小明立刻站起：“Theleftoneistall!Therightoneisshort!”教師表揚后，帶讀：“Heistall.Heisshort.”學生跟讀時，幾個孩子誤讀*tall*為/t?l/。教師做“拉長”手勢：“Listen!t-a-l-l,/t??l/，音要像小蛇吐信子一樣拉長~”學生模仿后，發(fā)音明顯準確。隨后，教師展示更多圖片，引出*strong,thin,quiet,friendly*。用“節(jié)奏跟讀”鞏固：“Strong!Strong!Heisstrong!”（拍手兩次、跺腳一次），學生邊做動作邊讀，課堂充滿節(jié)奏感。句型學習時，教師請班長上臺，指著他說：“Heisstrong.Heisfriendly.”板書“He/Sheis+形容詞”。“Now,whowantstotry?”小萱害羞上臺，教師鼓勵：“SheisXuxuan.Sheisquietandnice.”小萱點頭，其他學生紛紛用句型描述同學，教室里回蕩著“Heis...Sheis...”的聲音。（三）趣味操練：游戲里的“英語戰(zhàn)場”“單詞配對賽”開始！小組桌上擺著單詞卡和圖片卡，教師一聲令下：“Go!”學生們迅速行動——小宇拿起“tall”，快速找到高個子男孩圖；小婷拿著“quiet”，比對看書的女孩圖。第一組率先完成，小宇舉卡歡呼：“Wedidit!”教師遞上貼紙：“Excellent!Check:‘tall’matchesthetallboy,right?”其他小組不甘示弱，緊張又興奮地完成任務，教師不時糾正：“‘thin’應配瘦削的畫家，不是強壯的運動員哦~”“情景猜猜猜”更熱鬧。教師描述：“Sheisquietandthin.Shehaslonghair.Whoisshe?”學生目光掃向扎馬尾看書的小雨?！癝heisXiaoyu!Sheisquietandthin!”小陽大聲說。教師點贊：“Bingo!Now,whowantstobethedescriber?”小宇上臺，想了想說：“Heisstrong.Helikesfootball.”大家目光投向踢足球的小剛，小剛笑著站起：“It’sme!I’mstrong!”教室爆發(fā)出笑聲與掌聲。（四）鞏固拓展：海報里的“友誼故事”小組任務啟動，學生圍坐討論“模特”特征：“Tomistall!Andfriendly!”第一組七嘴八舌，分工畫畫、寫字；第二組爭論：“Sheisquietorshy?Quiet更好，她愛看書。”教師巡視建議：“Add‘Shelikescats’tomakeitmoreinteresting!”十五分鐘后，海報陸續(xù)完成——色彩鮮艷，文字工整。第一組代表小宇上臺：“ThisisourfriendTom.Heistallandfriendly.Helikesbasketball.Heishelpful,too!”臺下提問：“Ishestrong?”小宇笑答：“Yes!Heliftsheavybooksforus!”其他小組紛紛展示，英語表達愈發(fā)豐富。拓展環(huán)節(jié)，教師問：“除了同學，還能描述誰？”小軒舉手：“Myfather!Heisstrong.Hecarriesme!”小婷補充：“Mygrandmaisfriendly.Shecooksnicefood!”教師補充：“Westernersuse‘kind’or‘helpful’too.Let’stry!”學生們立刻模仿，課堂響起新的表達。（五）小結(jié)與作業(yè)：帶著英語回家下課前，師生回顧：“Todaywelearnedwordsliketall,short...and‘He/Sheis...’.Whosharesyourharvest?”小語站起：“IcandescribemyfriendinEnglishnow!”教師點頭：“Perfect!Finishyourhomework:dra