一、教學(xué)目標(biāo)錨定（一）科學(xué)認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別晴、陰、雨、雪、風(fēng)等常見天氣現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)氣溫、風(fēng)向、云量等氣象要素的觀測(cè)方法，理解氣象與生活的關(guān)聯(lián)。（二）探究能力目標(biāo)通過“觀測(cè)—記錄—分析”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)等簡(jiǎn)易工具的操作能力，提升觀察、歸納和表達(dá)的科學(xué)思維。（三）情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，養(yǎng)成“關(guān)注天氣、科學(xué)規(guī)劃生活”的意識(shí)，體會(huì)“生活處處有科學(xué)”的樂趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備清單教具材料：紅水溫度計(jì)（安全無(wú)汞）、自制風(fēng)向標(biāo)（吸管+卡紙+圖釘+木棍）、云圖卡片（積云/層云/卷云）、天氣符號(hào)磁貼（晴/陰/雨/雪/風(fēng)）。數(shù)字資源：《氣象探秘》動(dòng)畫視頻（展示氣象站工作）、實(shí)時(shí)天氣實(shí)景圖（晴天藍(lán)天、雨天雨滴等）。學(xué)生任務(wù)單：氣象觀測(cè)記錄表（含溫度、風(fēng)向、云量、天氣現(xiàn)象的簡(jiǎn)筆畫區(qū)域）。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以“天氣探秘之旅”為情境主線）（一）情境導(dǎo)入：天氣猜猜樂活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放“不同天氣的生活場(chǎng)景”短視頻（如晴天曬被子、雨天撐傘、雪天堆雪人），提問：“視頻里的人們?cè)趹?yīng)對(duì)什么天氣？你怎么判斷的？”展示天氣實(shí)景圖（晴天的太陽(yáng)、雨天的雨滴、陰天的云層），引導(dǎo)學(xué)生用“我看到____，所以推測(cè)是____天氣”的句式表達(dá)，自然引出“氣象”概念。設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)切入，降低認(rèn)知門檻，激發(fā)探究欲。（二）探索活動(dòng)1：天氣符號(hào)“交朋友”活動(dòng)設(shè)計(jì)：符號(hào)解碼：出示天氣符號(hào)磁貼（太陽(yáng)、云朵、雨滴、雪花、風(fēng)旗），先讓學(xué)生“猜謎”（如“一個(gè)太陽(yáng)笑瞇瞇”代表晴天），再結(jié)合實(shí)景圖講解符號(hào)含義。游戲鞏固：開展“天氣符號(hào)蹲”——選5名學(xué)生持不同符號(hào)，喊口令“晴天蹲晴天蹲，晴天蹲完雨天蹲”，做錯(cuò)者交換卡片，在趣味互動(dòng)中強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)意圖：用游戲化學(xué)習(xí)適配低年級(jí)注意力特點(diǎn)，將抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知。（三）探索活動(dòng)2：氣溫“小偵探”行動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：工具認(rèn)知：展示紅水溫度計(jì)，講解刻度（聚焦0℃、20℃、30℃等整十?dāng)?shù)，規(guī)避復(fù)雜讀數(shù)），示范“捏上端、平視液面”的正確拿法。分組觀測(cè)：將學(xué)生分為4組，分別測(cè)量“教室”“走廊”“陽(yáng)光下”“背陰處”的溫度，記錄數(shù)據(jù)（如“教室25℃，走廊22℃”）。深度思考：引導(dǎo)討論“為什么不同地方溫度不一樣？”（關(guān)聯(lián)環(huán)境：陽(yáng)光、通風(fēng)、遮擋物），延伸“冬天vs夏天的氣溫變化”，結(jié)合穿衣選擇理解氣溫的生活意義。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀測(cè)，讓學(xué)生直觀感知“氣溫受環(huán)境影響”，培養(yǎng)實(shí)證思維。（四）探索活動(dòng)3：風(fēng)向風(fēng)力“大揭秘”活動(dòng)設(shè)計(jì)：自制風(fēng)向標(biāo)：分發(fā)材料（吸管、卡紙箭頭/尾翼、圖釘、木棍），教師示范制作（吸管穿圖釘固定于木棍，確保箭頭自由轉(zhuǎn)動(dòng)），學(xué)生小組合作完成。戶外觀測(cè)：帶學(xué)生到走廊，觀察風(fēng)向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)方向（箭頭指向=風(fēng)的去向，風(fēng)的來向=風(fēng)向，如箭頭向東→西風(fēng)）。結(jié)合“風(fēng)級(jí)歌”（零級(jí)煙柱直沖天，一級(jí)青煙隨風(fēng)偏……），用“感受風(fēng)的力度”（如“微風(fēng)能吹動(dòng)頭發(fā)”對(duì)應(yīng)二級(jí)風(fēng)）判斷風(fēng)力。記錄表達(dá)：在任務(wù)單上畫風(fēng)向箭頭，用“○（無(wú)風(fēng)）、△（微風(fēng)）、□（大風(fēng)）”標(biāo)注風(fēng)力，分享觀測(cè)發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手制作+戶外實(shí)踐，將抽象的“風(fēng)”轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可表達(dá)的具象體驗(yàn)。（五）探索活動(dòng)4：云的“秘密檔案”活動(dòng)設(shè)計(jì)：云型辨識(shí)：展示云圖（積云如棉花、層云如薄紗、卷云如羽毛），講解“積云→雷雨前兆，層云→陰天，卷云→晴天”的關(guān)聯(lián)。實(shí)地觀察：若天氣晴朗，帶學(xué)生仰望天空，用“像____的云”描述云型；若陰天，用云圖卡片模擬，分組判斷云型并預(yù)測(cè)天氣。創(chuàng)意延伸：讓學(xué)生畫“自己設(shè)計(jì)的云”，標(biāo)注“它會(huì)帶來什么天氣”，培養(yǎng)想象力與科學(xué)推理。設(shè)計(jì)意圖：將“云與天氣”的抽象規(guī)律，通過“觀察—聯(lián)想—?jiǎng)?chuàng)作”轉(zhuǎn)化為個(gè)性化認(rèn)知。（六）實(shí)踐延伸：“小小氣象員”行動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組任務(wù)：4-5人一組，一周內(nèi)輪流記錄“每日氣溫（早/中/晚）、風(fēng)向、云量、天氣現(xiàn)象”，用簡(jiǎn)筆畫（太陽(yáng)/云朵/雨滴）+數(shù)字（如25℃）填充任務(wù)單。成果展示：一周后，小組用海報(bào)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)（如柱狀圖表示溫度變化，箭頭鏈表示風(fēng)向趨勢(shì)），全班分享“這周天氣有什么規(guī)律？”（如“周三降溫，周五轉(zhuǎn)晴”）。設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)周期觀測(cè)培養(yǎng)持續(xù)探究習(xí)慣，數(shù)據(jù)整理提升分析能力，強(qiáng)化“氣象與生活”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（七）總結(jié)提升：氣象小達(dá)人的“生活指南”回顧本節(jié)課收獲（天氣符號(hào)、氣溫觀測(cè)、風(fēng)向判斷、云的秘密），表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力。延伸提問：“明天出門前，你會(huì)怎么規(guī)劃穿搭？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生回家與家長(zhǎng)分享“氣象小知識(shí)”，持續(xù)關(guān)注天氣。四、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）亮點(diǎn)回顧活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合低年級(jí)特點(diǎn)：“天氣符號(hào)蹲”“自制風(fēng)向標(biāo)”等游戲化、動(dòng)手類活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，參與度達(dá)90%以上。生活關(guān)聯(lián)緊密：從“穿衣選擇”到“一周天氣規(guī)律”，將氣象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，學(xué)生反饋“現(xiàn)在會(huì)看天氣預(yù)報(bào)安排上學(xué)裝備了”。（二）改進(jìn)方向戶外觀測(cè)需更聚焦：部分學(xué)生因“好奇環(huán)境”分散注意力，后續(xù)可提前發(fā)放“觀測(cè)任務(wù)卡”（如“找到3處不同溫度的地方”），明確目標(biāo)。工具制作簡(jiǎn)化：風(fēng)向標(biāo)卡紙尾翼易變形，可替換為輕量塑料片；溫度計(jì)讀數(shù)可設(shè)計(jì)“溫度區(qū)間卡”（如“20-25℃”），降低精確讀數(shù)難度。五、教學(xué)拓展建議結(jié)合校園氣象站（若有），讓學(xué)生參與“真實(shí)氣象數(shù)據(jù)”的采集與分析，感受科技觀測(cè)的精準(zhǔn)性。開展“氣象安全小課堂”，通過動(dòng)畫講解“臺(tái)風(fēng)天不外出”“雷雨時(shí)避高樓”