2024年幼兒園環(huán)保主題教案設(shè)計(jì)一、教案設(shè)計(jì)背景與理念在全球生態(tài)意識(shí)覺醒的當(dāng)下，幼兒環(huán)保教育需立足生活化、游戲化、體驗(yàn)化的原則，契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的環(huán)保意識(shí)”的發(fā)展目標(biāo)。本教案以“兒童視角”為核心，通過沉浸式活動(dòng)讓幼兒在操作、觀察、創(chuàng)造中建立對(duì)環(huán)境的情感聯(lián)結(jié)，將環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。二、主題活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)（一）自然探索：小種子的旅行日記1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察種子形態(tài)與生長環(huán)境的關(guān)系，理解“植物生存依賴適宜環(huán)境”的樸素生態(tài)觀。能力目標(biāo)：通過長期觀察記錄，發(fā)展專注力與科學(xué)探究能力。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)生命的敬畏與對(duì)自然的熱愛。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：向日葵、綠豆、多肉等種子（或幼苗），透明種植盒、營養(yǎng)土、小鏟子；自制《種子觀察手冊(cè)》（含種子畫像、生長日歷、問題記錄頁）。資源：繪本《小種子》、校園植物角（或社區(qū)花園）實(shí)地觀察區(qū)。3.活動(dòng)過程種子探秘時(shí)刻：教師出示多種種子，引導(dǎo)幼兒用觸覺、視覺探索（如“摸一摸向日葵種子的硬殼，像什么？”），鼓勵(lì)幼兒用彩筆繪制“種子身份證”（記錄顏色、形狀、觸感）。種植實(shí)踐樂園：分組進(jìn)行種植，幼兒自主選擇種子、填土、澆水，討論“怎樣照顧小種子才會(huì)開心？”（滲透“適量澆水”“充足陽光”等環(huán)保行為）。觀察與發(fā)現(xiàn)：每日晨間活動(dòng)后，幼兒用貼紙、簡筆畫記錄種子變化，教師適時(shí)提問“為什么有的種子發(fā)芽快？”引導(dǎo)思考環(huán)境因素（如光照、水分差異）。4.活動(dòng)亮點(diǎn)結(jié)合繪本《小種子》的故事線，讓幼兒在“種子旅行”的情境中理解“每顆種子都需要適宜的家”，自然滲透“保護(hù)植物生長環(huán)境”的意識(shí)。家園共育延伸：發(fā)放“家庭種植任務(wù)卡”，鼓勵(lì)幼兒與家長共同養(yǎng)護(hù)植物，拍攝“植物成長vlog”分享至班級(jí)群。（二）創(chuàng)意工坊：廢舊材料變變變1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知“廢舊物品可再利用”的資源循環(huán)理念，區(qū)分可回收與不可回收材料。能力目標(biāo)：運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，發(fā)展動(dòng)手能力與想象力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)“變廢為寶”的樂趣，建立節(jié)約資源的意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：家庭收集的廢舊物品（紙箱、塑料瓶、舊布料、紐扣等），安全剪刀、無毒膠水、彩紙、顏料。環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“環(huán)保創(chuàng)意工坊”區(qū)域，張貼“材料分類指南”（圖文結(jié)合，如“塑料瓶→藍(lán)色筐”“舊布料→綠色筐”）。3.活動(dòng)過程材料魔法秀：教師展示用廢舊材料制作的手工作品（如塑料瓶花盆、紙箱機(jī)器人），引發(fā)幼兒好奇：“這些漂亮的東西原來是什么？”分類小能手：分組進(jìn)行材料分類游戲，幼兒根據(jù)“指南”將物品放入對(duì)應(yīng)筐中，教師引導(dǎo)討論：“為什么塑料瓶要和紙箱放在一起？”（滲透“可回收物能重新變成新東西”的概念）。創(chuàng)意大爆炸：幼兒自主選擇材料，合作或獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)并記錄創(chuàng)意（如“用舊T恤做小草，塑料瓶做小花盆”）。環(huán)保小市集：舉辦“創(chuàng)意作品展”，幼兒向同伴介紹作品：“我用酸奶盒做了小魚缸，這樣盒子就不會(huì)被扔掉啦！”4.活動(dòng)亮點(diǎn)注重“過程性體驗(yàn)”，而非成品效果，鼓勵(lì)幼兒用“問題解決”的思路改造材料（如“怎么讓紙箱站起來？”“如何把碎布粘成一片草地？”）。社會(huì)情感滲透：通過合作創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)在介紹作品時(shí)，強(qiáng)化“節(jié)約資源”的語言表達(dá)。（三）校園行動(dòng)：我們的綠色地圖1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：熟悉校園環(huán)境，識(shí)別“環(huán)保區(qū)域”（如垃圾分類站、節(jié)水區(qū)、種植角）。能力目標(biāo)：用繪畫、標(biāo)記的方式繪制校園地圖，發(fā)展空間認(rèn)知與規(guī)劃能力。情感目標(biāo)：萌發(fā)“我是校園環(huán)保小主人”的責(zé)任感，主動(dòng)參與校園環(huán)保行動(dòng)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：校園平面圖（簡化版，A3紙大小）、彩筆、環(huán)保主題貼紙（如節(jié)水標(biāo)志、垃圾分類標(biāo)志）。環(huán)境：提前標(biāo)記校園內(nèi)的環(huán)保設(shè)施（如張貼“節(jié)水小貼士”的水龍頭、分類垃圾桶）。3.活動(dòng)過程校園探秘之旅：教師帶領(lǐng)幼兒分組參觀校園，用“尋寶”游戲激發(fā)興趣：“找找看，哪里能幫我們節(jié)約水？哪里能讓垃圾回家？”繪制綠色地圖：幼兒在平面圖上用彩筆標(biāo)記環(huán)保設(shè)施的位置，并用貼紙裝飾（如在節(jié)水龍頭旁畫水滴，在種植角畫小樹苗）。我的環(huán)保計(jì)劃：小組討論“我們可以為校園環(huán)保做什么？”，將計(jì)劃寫/畫在地圖旁（如“每天檢查水龍頭有沒有關(guān)”“提醒小朋友把垃圾放進(jìn)正確的桶里”）。行動(dòng)小管家：每周評(píng)選“環(huán)保小管家”，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)的環(huán)保計(jì)劃執(zhí)行（如檢查垃圾分類、植物角澆水）。4.活動(dòng)亮點(diǎn)以幼兒為“環(huán)境設(shè)計(jì)師”，讓他們用自己的視角發(fā)現(xiàn)校園可優(yōu)化的環(huán)保細(xì)節(jié)（如“操場(chǎng)的落葉可以堆肥嗎？”“美工區(qū)的廢紙能再利用嗎？”），培養(yǎng)主動(dòng)思考的環(huán)保意識(shí)?？珙I(lǐng)域整合：融合社會(huì)（責(zé)任意識(shí)）、科學(xué)（環(huán)境認(rèn)知）、藝術(shù)（地圖繪制）等領(lǐng)域，體現(xiàn)“生活化課程”的綜合性。三、活動(dòng)延伸與家園共育（一）家庭環(huán)保任務(wù)卡設(shè)計(jì)“每周環(huán)保小任務(wù)”，如：第1周：“光盤行動(dòng)”——和家人一起記錄晚餐剩余食物，討論“怎樣減少浪費(fèi)？”第2周：“綠色出行”——嘗試一次步行或騎行去幼兒園，感受“少開車，空氣好”。第3周：“親子植樹”——在社區(qū)或家庭陽臺(tái)種植一棵植物，記錄生長日記。任務(wù)卡以“游戲化”呈現(xiàn)（如“環(huán)保小勇士闖關(guān)”），家長通過照片、視頻記錄幼兒參與過程，班級(jí)群內(nèi)分享互動(dòng)，形成“家園環(huán)保共同體”。（二）社區(qū)聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)聯(lián)系社區(qū)資源，組織幼兒參觀：污水處理廠：觀察“臟水如何變干凈”，理解“節(jié)約用水，減少污染”的意義。垃圾分類驛站：參與“垃圾分揀”小游戲，學(xué)習(xí)分類知識(shí)。社區(qū)花園：邀請(qǐng)園藝師講解“植物與昆蟲的共生”，感受生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。四、活動(dòng)評(píng)估與反思（一）評(píng)估維度行為觀察：記錄幼兒日常環(huán)保行為（如主動(dòng)關(guān)水龍頭、分類投放垃圾、照顧植物的頻率）。作品分析：通過《種子觀察手冊(cè)》《綠色地圖》《創(chuàng)意作品》等，分析幼兒的環(huán)保認(rèn)知發(fā)展（如是否能說出“為什么要回收塑料瓶”）。語言表達(dá)：傾聽幼兒的分享（如“我覺得小種子需要陽光，就像我們需要新鮮空氣”），評(píng)估情感態(tài)度與邏輯思維。（二）反思與調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)需更貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如“廢舊材料變變變”可增加“家庭常見垃圾”的討論（如“香蕉皮屬于什么垃圾？”），避免概念抽象。長期觀察活動(dòng)（如種子種植）需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)耐心不足的幼兒提供“快速生長種子”（如豆芽），保持探索興趣。家園共育需注重“家長參與質(zhì)量”，通過“環(huán)保沙龍”分享科學(xué)育兒理念，避免任務(wù)流于形式。結(jié)語2024