小學(xué)品德與生活教學(xué)設(shè)計范本小學(xué)品德與生活課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，它以兒童的生活為基礎(chǔ)，通過真實情境的體驗、實踐活動的參與，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度與良好的道德品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是課程目標落地的關(guān)鍵，它需要緊扣兒童生活經(jīng)驗，融合認知、情感與行為養(yǎng)成，讓品德教育真正“活”起來。本文結(jié)合課程理念與教學(xué)實踐，提供一份兼具專業(yè)性與實用性的教學(xué)設(shè)計范本，供一線教師參考與優(yōu)化。一、教學(xué)設(shè)計的核心要素解析（一）教學(xué)目標：三維融合，指向素養(yǎng)品德與生活的教學(xué)目標需突破“知識灌輸”的局限，從認知理解、行為養(yǎng)成、情感體驗三個維度設(shè)計。例如低年級“家庭生活”主題，認知目標可設(shè)定為“說出家庭成員的角色與付出”，行為目標為“能主動為家人做一件小事”，情感目標為“萌發(fā)對家人的感恩之情”。目標表述需貼合兒童語言，具體可測，避免空泛。（二）教學(xué)內(nèi)容：生活為源，教材為綱教學(xué)內(nèi)容需立足教材核心主題（如“我的家庭”“健康生活”“社區(qū)交往”），同時挖掘?qū)W生真實生活中的素材。以“我愛我的家”為例，可結(jié)合學(xué)生家庭照片、親子故事、家務(wù)勞動經(jīng)歷等，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“看得見、摸得著”的生活場景，讓品德教育從“文本”走向“體驗”。（三）學(xué)情分析：尊重差異，把握起點小學(xué)低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，注意力易分散，需通過游戲、故事、角色扮演激發(fā)興趣；中年級學(xué)生開始關(guān)注同伴與集體，可設(shè)計小組合作任務(wù)。教師需了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、生活習慣、情感困惑（如獨生子女的自我中心傾向、留守兒童的親情需求），讓教學(xué)更具針對性。（四）教學(xué)方法：體驗式學(xué)習為主導(dǎo)采用情境教學(xué)法（如創(chuàng)設(shè)“家庭小劇場”情境）、活動教學(xué)法（如家務(wù)勞動實踐、親子書信分享）、榜樣示范法（如播放家庭溫情視頻、講述身邊孝親故事）。避免單向講授，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，實現(xiàn)品德認知向行為的轉(zhuǎn)化。二、“我愛我的家”教學(xué)設(shè)計范本（二年級上冊）（一）教學(xué)主題與課時主題：《我愛我的家——幸福的港灣》（1課時）課時目標：1.認知：說出家人的角色分工與關(guān)愛方式，知道家庭的溫暖源于家人的付出。2.行為：能主動用語言、行動表達對家人的愛（如一句問候、一次分擔）。3.情感：感受家庭的溫暖，萌發(fā)愛家庭、愛家人的真摯情感。（二）教學(xué)重難點重點：體會家人的關(guān)愛，理解家庭的意義。難點：將對家人的愛轉(zhuǎn)化為日常行動，避免情感認知的“空泛化”。（三）教學(xué)準備1.教具：家庭生活照片拼圖（每組一套，含不同家庭場景）、溫馨家庭視頻（3分鐘，含親子互動、長輩付出片段）、“親情樹”卡片（空白樹形圖，供學(xué)生填寫家人的愛）。2.學(xué)具：學(xué)生自帶家庭合照、“我的家庭任務(wù)卡”（記錄為家人做的小事）。（四）教學(xué)過程設(shè)計1.情境導(dǎo)入：“家庭照片的秘密”（5分鐘）活動：教師展示打亂的家庭照片拼圖，邀請學(xué)生分組合作還原。每組分享“拼圖里的家庭故事”（如“這張照片是爸爸陪我放風箏，他總說周末要帶我親近自然”）。提問：“從照片里，你發(fā)現(xiàn)家人對你的愛藏在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)（如牽手的姿勢、溫暖的笑容），自然導(dǎo)入主題。2.新知探究：“家庭的溫暖密碼”（15分鐘）環(huán)節(jié)一：“親情顯微鏡”（視頻+討論）播放家庭生活視頻（含媽媽深夜備餐、爺爺接送上學(xué)、哥哥輔導(dǎo)作業(yè)等片段），暫停關(guān)鍵畫面提問：“媽媽為什么要熬夜做飯？爺爺?shù)陌装l(fā)和接送有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生從“家人的付出”角度解讀，用“我覺得______很辛苦，因為______”的句式表達。環(huán)節(jié)二：“親情樹種植”（小組合作）發(fā)放“親情樹”卡片，小組內(nèi)分享“家人為我做的事”，并將關(guān)鍵詞（如“輔導(dǎo)功課”“生病照顧”“生日驚喜”）寫在樹葉上，共同“種植”親情樹。教師巡視，捕捉典型案例（如“留守兒童與奶奶的故事”），引導(dǎo)全班共情。3.實踐體驗：“愛的行動派”（10分鐘）活動：“家庭任務(wù)挑戰(zhàn)”出示“任務(wù)卡”（如“給奶奶捶背”“幫媽媽整理鞋柜”“給爸爸倒杯茶”），學(xué)生現(xiàn)場模擬或分享曾做過的小事。邀請家長代表（提前錄制視頻）反饋：“孩子做這件事時，你心里的感受是？”強化“行動傳遞愛”的認知。延伸：布置“21天親情行動”，學(xué)生每天記錄為家人做的小事，一周后分享“愛的收獲”。4.總結(jié)升華：“幸福的約定”（5分鐘）儀式：全體起立，手撫胸口說：“我愛我的家，愛每一個為我付出的人。從今天起，我要______（學(xué)生自主補充行動承諾）。”拓展：播放班級“親情行動”預(yù)告視頻（如“下周我們將走進社區(qū)，采訪‘最美家庭’”），激發(fā)持續(xù)探究的興趣。（五）教學(xué)評價設(shè)計1.過程性評價：觀察學(xué)生在小組合作、模擬實踐中的參與度，記錄“親情樹”上的分享內(nèi)容，評價其情感體驗的真實性。2.成果性評價：收集“21天親情行動”記錄，結(jié)合家長反饋（文字/語音），評價行為轉(zhuǎn)化的有效性。3.多元評價：邀請學(xué)生自評（“我覺得自己的進步是______”）、同伴互評（“我看到______同學(xué)很用心地______”），形成立體評價體系。三、教學(xué)設(shè)計的實施建議與反思要點（一）實施建議：讓課堂“活”在生活里1.關(guān)注體驗的真實性：避免虛構(gòu)情境，盡量采用學(xué)生真實的家庭故事、社區(qū)案例，讓情感觸動更深刻。3.彈性調(diào)整生成：課堂中若出現(xiàn)學(xué)生的真實困惑（如“爸爸媽媽總吵架，家還是溫暖的嗎？”），需暫停預(yù)設(shè)流程，用共情式提問（“你希望家里變成什么樣？我們能做些什么？”）引導(dǎo)思考，體現(xiàn)品德教育的生成性。（二）反思要點：從“完成教案”到“生長課程”1.目標達成度：課后反思“學(xué)生是否真的理解了家庭的意義？行為承諾是否具有可持續(xù)性？”，而非僅關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。2.資源開發(fā)力：思考“哪些生活素材可以進一步挖掘？（如家庭老物件、祖輩的故事）”，讓課程內(nèi)容更具厚度。3.兒童視角：站在學(xué)生立場反思“活動是否有趣？提問是否貼近他們的認知？”，避免成人化的道德說教。結(jié)語小學(xué)品德與生活教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)，是將“抽象的品德”轉(zhuǎn)化為“具體的生活實踐”。優(yōu)秀的設(shè)計需扎根兒童生活，以體驗喚醒情感，以行動深化