在數(shù)字時代浪潮下，小學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一代，其網(wǎng)絡(luò)接觸行為呈現(xiàn)低齡化、常態(tài)化特征。然而，他們的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的識別與應(yīng)對能力亟待系統(tǒng)培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)安全教育，不應(yīng)停留在零散的知識灌輸，而需構(gòu)建目標(biāo)清晰、內(nèi)容適齡、方法生動、評價多元的課程體系，幫助學(xué)生建立“知風(fēng)險、會防護、守規(guī)范”的數(shù)字生存能力。課程設(shè)計的核心導(dǎo)向：三維目標(biāo)的學(xué)段適配小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)安全課程目標(biāo)，需緊扣學(xué)生認(rèn)知特點，從知識認(rèn)知、技能養(yǎng)成、素養(yǎng)培育三個維度分層落地：（一）知識維度：建立“風(fēng)險感知”的認(rèn)知框架（二）技能維度：掌握“安全用網(wǎng)”的基礎(chǔ)操作聚焦可遷移的實踐技能：如設(shè)置包含“數(shù)字+字母”的簡單密碼（避免生日、姓名等易猜內(nèi)容）；學(xué)會關(guān)閉惡意彈窗、拒絕陌生網(wǎng)友的好友申請；在教師指導(dǎo)下，使用殺毒軟件掃描設(shè)備。技能訓(xùn)練需結(jié)合小學(xué)機房或家庭設(shè)備的實際操作，確保學(xué)生“學(xué)得會、用得上”。（三）素養(yǎng)維度：培育“責(zé)任用網(wǎng)”的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生理解“網(wǎng)絡(luò)行為有規(guī)則”：如不隨意轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實的信息（如“轉(zhuǎn)發(fā)領(lǐng)皮膚”的謠言）、不模仿暴力/不良內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)行為、合理規(guī)劃上網(wǎng)時間（如“每天30分鐘游戲時間”的自我管理）。通過討論“如果我的賬號被盜，會給家人帶來什么麻煩”，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。分階分層的內(nèi)容架構(gòu)：基于成長規(guī)律的主題設(shè)計課程內(nèi)容需遵循“由淺入深、由近及遠(yuǎn)”的邏輯，圍繞“我”“信息”“行為”“設(shè)備”四大核心主題，設(shè)計適配1-6年級的梯度內(nèi)容：（一）低年級（1-3年級）：建立“網(wǎng)絡(luò)安全初認(rèn)知”主題1：我的數(shù)字身份用“網(wǎng)絡(luò)名片”游戲引導(dǎo)學(xué)生思考：在網(wǎng)絡(luò)世界（如學(xué)習(xí)類APP、班級群）中，哪些信息可以“告訴朋友”，哪些需要“保密”？通過繪本《小網(wǎng)蟲的安全日記》，讓學(xué)生直觀感受“隨意透露家庭住址”的風(fēng)險。主題2：友好的網(wǎng)絡(luò)行為設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)禮儀小劇場”：模擬“在班級群里發(fā)消息”“和網(wǎng)友聊天”的場景，讓學(xué)生分辨“文明用語”與“不禮貌/騷擾行為”，理解“網(wǎng)絡(luò)發(fā)言也要遵守規(guī)則”。（二）中年級（4-5年級）：深化“風(fēng)險識別與防護”主題3：信息的“真與假”開展“信息偵探”活動：提供校園場景的虛假信息（如“明天停課通知”“免費領(lǐng)取游戲皮膚”），引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)布者身份”“內(nèi)容合理性”“是否有官方驗證”三個維度辨別真?zhèn)?。結(jié)合新聞案例（如兒童被虛假廣告誘導(dǎo)充值），討論“如何向家長求助”。主題4：設(shè)備的“安全鎖”實踐課“我的密碼小管家”：指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)平板設(shè)置“字母+數(shù)字”的密碼（如姓名首字母+生日月份），并強調(diào)“不告訴他人密碼”的原則；學(xué)習(xí)使用學(xué)校機房的殺毒軟件，掃描并清除“偽裝成游戲的病毒文件”。（三）高年級（6年級）：進階“數(shù)字責(zé)任與自律”主題5：網(wǎng)絡(luò)行為的“邊界感”辯論會“短視頻模仿的利與弊”：結(jié)合“模仿危險動作受傷”的案例，討論“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的模仿需要判斷是否安全、合法”；制定“家庭上網(wǎng)公約”，明確“游戲時間”“內(nèi)容篩選”等規(guī)則，培養(yǎng)自我管理能力。主題6：隱私與權(quán)益保護案例分析“我的照片被亂用了”：通過漫畫展示“個人照片被商家盜用做廣告”的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“肖像權(quán)”的概念，學(xué)習(xí)“如何舉報侵權(quán)行為”（如聯(lián)系平臺客服、告知家長）。多元互動的教學(xué)實施路徑：讓安全知識“活”起來小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)，需突破“說教式”模式，采用情境浸潤、游戲驅(qū)動、實踐驗證的方式，讓學(xué)生在體驗中內(nèi)化知識：（一）情境化教學(xué)：構(gòu)建“真實”的網(wǎng)絡(luò)場景（二）游戲化學(xué)習(xí)：用“闖關(guān)”激發(fā)探索欲設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”闖關(guān)游戲：分為“密碼防線”（正確設(shè)置密碼）、“信息迷宮”（辨別真假信息）、“行為樂園”（選擇文明用網(wǎng)行為）三個關(guān)卡，學(xué)生通過完成任務(wù)獲得“安全勛章”。游戲可結(jié)合Scratch編程，讓學(xué)生自主設(shè)計“識別詐騙信息”的小程序，在創(chuàng)作中深化理解。（三）生活化實踐：從“課堂”延伸到“家庭”布置“家庭安全小任務(wù)”：如“檢查家長的支付密碼是否安全（如是否用生日設(shè)置）”“和家長一起舉報一個虛假廣告”“記錄一周的健康上網(wǎng)時間”。通過“家庭任務(wù)單”反饋，教師可了解學(xué)生的實踐情況，并有針對性地指導(dǎo)（如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生家長常用公共WiFi轉(zhuǎn)賬，可在課堂補充“公共網(wǎng)絡(luò)的安全風(fēng)險”知識）。動態(tài)化的評價與反饋：關(guān)注“成長型”安全素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期過程，評價需超越“知識考核”，轉(zhuǎn)向過程性、行為性、發(fā)展性評估：（一）課堂表現(xiàn)性評價：捕捉“即時成長”（二）實踐任務(wù)評價：檢驗“真實能力”對“家庭任務(wù)”“機房操作”等實踐成果進行評價：如密碼設(shè)置是否符合規(guī)范、信息甄別報告是否邏輯清晰、家庭上網(wǎng)公約是否合理。評價重點不是“完美完成”，而是“是否有思考和改進”。例如，某學(xué)生最初設(shè)置的密碼是“____”，經(jīng)指導(dǎo)后改為“XiaoMing10”，這種“從錯誤到修正”的過程應(yīng)給予肯定。（三）長期跟蹤評價：關(guān)注“習(xí)慣養(yǎng)成”通過“家校聯(lián)系本”“學(xué)期安全行為問卷”，跟蹤學(xué)生的課后用網(wǎng)習(xí)慣：如是否減少了沉迷游戲的時間、是否會主動拒絕陌生網(wǎng)友、是否能在生活中識別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險（如看到街頭的二維碼廣告會提醒家長“可能有風(fēng)險”）。評價結(jié)果用于調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容，形成“教學(xué)—評價—改進”的閉環(huán)。家校社協(xié)同的保障機制：構(gòu)建“安全用網(wǎng)”的生態(tài)系統(tǒng)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育的實效，離不開家庭監(jiān)督、學(xué)校引導(dǎo)、社會支持的三方聯(lián)動：（一）家校協(xié)同：從“學(xué)校教”到“家庭用”開展“家長網(wǎng)絡(luò)安全工作坊”：通過案例分析（如“兒童因直播打賞損失萬元”），指導(dǎo)家長掌握“家庭網(wǎng)絡(luò)管理”技能，如設(shè)置路由器的訪問限制、使用“青少年模式”管控設(shè)備。建立“家庭安全日志”：家長與學(xué)生共同記錄每天的用網(wǎng)行為（如“今天我舉報了一個虛假游戲廣告”），每周反饋給教師，形成家校共育的互動。（二）資源整合：從“單一課堂”到“多元平臺”利用學(xué)校公眾號、班級群，定期推送“家庭網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”（如“如何識別釣魚WiFi”“兒童APP的隱私風(fēng)險”），將課程內(nèi)容延伸到家庭場景。聯(lián)合社區(qū)、公安部門開展“網(wǎng)絡(luò)安全進校園”活動：邀請民警用卡通動畫講解“電信詐騙的兒童版套路”，組織學(xué)生參觀“網(wǎng)絡(luò)安全科普展”，增強真實場景的認(rèn)知。（三）教師賦能：從“技術(shù)教學(xué)”到“素養(yǎng)引導(dǎo)”開展“網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)設(shè)計”培訓(xùn)：幫助教師掌握“兒童化”的教學(xué)方法，如將“密碼學(xué)原理”轉(zhuǎn)化為“給日記本設(shè)密碼”的生活案例，將“數(shù)據(jù)隱私”轉(zhuǎn)化為“班級群照片不能隨便發(fā)”的討論。建立“校際資源庫”：共享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全課件、游