一、教學(xué)理念與設(shè)計思路本課以義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）為核心導(dǎo)向，立足“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞四川民歌《螃蟹歌》的方言特色與節(jié)奏趣味展開教學(xué)。通過“聆聽體驗—方言解碼—旋律創(chuàng)演—文化延伸”的遞進式活動，引導(dǎo)學(xué)生在唱、創(chuàng)、玩的實踐中，感受民間音樂的鮮活魅力，建立對地方傳統(tǒng)音樂的文化認同。二、教學(xué)對象小學(xué)三年級學(xué)生（8-9歲）。學(xué)生具備初步的節(jié)奏感知與歌唱能力，對生活化的音樂素材興趣濃厚，但方言咬字、切分節(jié)奏等音樂要素的把握需針對性引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）藝術(shù)表現(xiàn)1.能用活潑俏皮的語氣演唱《螃蟹歌》，準(zhǔn)確把握四川方言的咬字特點（如“螃呀么螃蟹哥”的“么”“哥”的方言韻調(diào)），唱準(zhǔn)切分節(jié)奏與襯詞的韻律。2.結(jié)合肢體律動（模仿螃蟹爬行、鉗子張合）與打擊樂器（沙錘、木魚），為歌曲設(shè)計多聲部伴奏或情景表演，提升音樂表現(xiàn)力。（二）審美感知通過對比聆聽方言版與普通話版演唱，感知方言對民歌風(fēng)格的塑造作用，體會四川民歌詼諧幽默、貼近生活的審美特質(zhì)。（三）文化理解了解四川民歌的地域文化背景，嘗試用方言創(chuàng)編新歌詞（如替換“螃蟹”為本地動物），初步建立“音樂源于生活、承載文化”的認知。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.掌握歌曲的方言歌詞與核心節(jié)奏型（如“八呀八只腳，兩呀么兩只夾（jiá）”的節(jié)奏韻律）。2.用富有童趣的表現(xiàn)力演繹歌曲，傳遞四川民歌的詼諧感。（二）教學(xué)難點1.方言咬字的自然融入（如“夾（jiá）”“殼（ké）”的四川方言發(fā)音）與切分節(jié)奏的穩(wěn)定把握。2.創(chuàng)編活動中歌詞的韻律感與動作設(shè)計的協(xié)調(diào)性結(jié)合。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：《螃蟹歌》方言版演唱視頻、四川水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、螃蟹動態(tài)插畫。2.教具：螃蟹頭飾（每人1個）、沙錘（每組2個）、木魚（每組1個）、方言發(fā)音卡片（“么”“夾（jiá）”“殼（ké）”等）。3.學(xué)具：學(xué)生課前收集的家鄉(xiāng)小動物圖片（如青蛙、鯉魚）。六、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“水鄉(xiāng)奇遇記”（5分鐘）1.視覺喚醒：播放四川水鄉(xiāng)稻田、溪流的實景視頻，伴隨輕柔的流水聲，教師提問：“這片水里會藏著什么小生靈？它走路什么樣子？”引導(dǎo)學(xué)生用動作模仿（如螃蟹橫走、小魚擺尾）。2.謎語激趣：出示謎語“八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，里小外硬好建筑”，揭曉答案后，播放《螃蟹歌》方言版音頻，學(xué)生戴螃蟹頭飾隨音樂自由模仿螃蟹動作，初步感受歌曲風(fēng)格。（二）新歌探秘：“方言與旋律的密碼”（15分鐘）1.歌詞解碼：方言里的趣味出示歌詞片段“螃呀么螃蟹哥，八呀八只腳，兩呀么兩只夾（jiá），一個硬殼（ké）殼（ké）”，標(biāo)注方言發(fā)音（如“夾”讀jiá，“殼”讀ké）。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，重點體會“呀么”“殼殼”等襯詞的俏皮感，通過“咬蘋果”游戲（夸張咬字）強化方言發(fā)音記憶。分組競賽：用方言朗讀歌詞，比一比誰的語氣最“川味”，教師相機糾正“夾”“殼”的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生感受方言的韻律美。2.旋律模唱：跳進中的靈動聆聽歌曲旋律，教師用科爾文手勢（sol、mi、do）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“31|31|231-|”的跳進旋律，學(xué)生用“l(fā)u”模唱，感受四川民歌“起腔高、落腔俏”的特點。接龍學(xué)唱：教師唱前半句，學(xué)生接后半句，逐步完整學(xué)唱。針對難點句“再呀么再夾我，就呀么夾（jiá）死你”，用“搭橋法”（先唱低音sol，再跳進唱mi）輔助音準(zhǔn)。（三）創(chuàng)演深化：“螃蟹的歡樂派對”（12分鐘）1.多聲部伴奏：節(jié)奏的狂歡分析歌曲節(jié)奏型（如“XX|XX|XXX-|”），分組設(shè)計伴奏：A組用沙錘模仿“螃蟹爬行”（穩(wěn)定節(jié)奏型），B組用木魚模仿“鉗子張合”（切分節(jié)奏型），教師指揮，形成二聲部節(jié)奏伴奏，隨歌曲演唱。學(xué)生自評：“哪個組的伴奏讓螃蟹更‘活潑’了？為什么？”引導(dǎo)關(guān)注節(jié)奏的疏密對比。2.情景創(chuàng)編：方言新故事小組合作：替換歌詞中的“螃蟹”為家鄉(xiāng)動物（如“青蛙”“鯉魚”），保留方言襯詞結(jié)構(gòu)（如“青呀么青蛙哥，四呀四只腳……”），創(chuàng)作2-4句新歌詞。成果展示：小組戴動物頭飾，邊唱新歌詞邊表演動作，教師用“方言小評委”的角色點評韻律感與創(chuàng)意，如“青蛙的‘跳’動作和歌詞節(jié)奏配得真巧妙！”（四）文化延伸：“民歌里的四川味”（5分鐘）1.播放四川民歌《太陽出來喜洋洋》片段，對比兩首歌的方言、節(jié)奏特點，提問：“它們的‘四川味’在哪里？”（如襯詞、方言咬字、勞動生活主題）。2.布置實踐作業(yè)：用方言記錄一句家鄉(xiāng)俗語，嘗試編成2小節(jié)旋律，下節(jié)課分享。（五）課堂小結(jié)：“音樂小收獲”（3分鐘）師生共同回顧：“今天我們用方言打開了《螃蟹歌》的密碼，還為它設(shè)計了新故事。音樂就像方言一樣，藏著一方水土的快樂。希望大家繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活里的音樂小驚喜！”學(xué)生隨音樂再次表演，帶著螃蟹頭飾有序退場。七、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察學(xué)生方言咬字的準(zhǔn)確性、創(chuàng)編活動的參與度，用“星星卡”記錄表現(xiàn)（如“方言小能手”“節(jié)奏創(chuàng)意星”）。2.成果性評價：小組創(chuàng)編的新歌詞與表演視頻，納入“班級民歌小劇場”資源庫，激勵持續(xù)創(chuàng)作。八、教學(xué)反思本課通過方言解碼、多感官體驗激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但方言發(fā)音的個體差異仍需關(guān)注（如部分學(xué)生對“夾（jiá）”的發(fā)音易混淆）。后續(xù)可設(shè)計“方言發(fā)音小錦囊”（圖文+音頻）供課后鞏固，創(chuàng)編活動中可提供更多動物節(jié)奏范例（如青蛙的“XX