四年級語文古詩詞背誦與練習(xí)題四年級是小學(xué)語文古詩詞積累的關(guān)鍵階段，這一時期的詩詞學(xué)習(xí)既承續(xù)低年級的語感培養(yǎng)，又為高年級的文學(xué)鑒賞奠定基礎(chǔ)。將背誦與針對性練習(xí)結(jié)合，既能深化記憶，又能提升對古典文學(xué)的理解能力。以下從篇目梳理、背誦策略、練習(xí)題設(shè)計(jì)三方面展開，為學(xué)生和教師提供實(shí)用指引。一、必背古詩詞的主題脈絡(luò)梳理四年級語文教材中的古詩詞，可按自然山水、家國情懷、田園童趣、親情哲思四大主題歸類，理解主題與意象的關(guān)聯(lián)，能讓背誦更具邏輯性。（一）自然山水類：以景悟情，感知詩意《暮江吟》（白居易）：通過“殘陽鋪水”“露似真珠月似弓”的畫面，傳遞對秋江暮色的細(xì)膩喜愛。背誦時可想象夕陽染紅江面、露珠晶瑩如珠的場景，強(qiáng)化畫面記憶。《題西林壁》（蘇軾）：借廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”的多角度觀察，揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理?？山Y(jié)合“廬山游覽圖”，對比不同視角的山勢，理解“不識廬山真面目”的原因。（二）家國情懷類：以史明志，激蕩豪情《出塞》（王昌齡）：“秦時明月漢時關(guān)”的時空交錯，“萬里長征人未還”的蒼涼，“龍城飛將”的期盼，抒發(fā)對邊疆安寧的渴望。背誦時可聯(lián)想“長城戍邊圖”，感受將士的家國擔(dān)當(dāng)。《夏日絕句》（李清照）：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的鏗鏘，借項(xiàng)羽“不肯過江東”的典故，表達(dá)對氣節(jié)的堅(jiān)守。可結(jié)合楚漢相爭的歷史故事，理解詩句的悲壯感。（三）田園童趣類：以趣暖心，回歸本真《四時田園雜興》（其三十一，范成大）：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌，“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的童趣，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸。背誦時可模仿“學(xué)種瓜”的動作，體會孩童的天真?！吨勺优罚钊f里）：“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”的靈動，“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”的趣味，捕捉童年的歡樂瞬間?？上胂蠛⒆油姹膱鼍?，用輕快的語調(diào)朗讀。（四）親情哲思類：以情動人，啟迪智慧《游子吟》（孟郊）：“慈母手中線，游子身上衣”的細(xì)節(jié)，“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩，道盡母子深情。背誦時可回憶母親的日常關(guān)懷，以情感帶動記憶?！堆┟贰罚ūR鉞）：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的對比，揭示“各有所長”的哲理?？山Y(jié)合生活中“花與雪”的觀察，理解“取長補(bǔ)短”的道理。二、高效背誦的“三階策略”背誦不是機(jī)械重復(fù)，而是理解→聯(lián)想→內(nèi)化的過程。以下“三階法”可幫助學(xué)生擺脫死記硬背，讓詩詞記憶更深刻。（一）一階：入境朗讀，捕捉節(jié)奏詩詞的韻律是記憶的“密碼”。朗讀時需代入情境、把握節(jié)奏：如《村晚》（雷震）：“草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。”邊讀邊想象“池塘草滿、落日銜山、牧童吹笛”的畫面，用悠然的語氣模仿牧童的隨性。如《涼州詞》（王翰）：“葡萄/美酒/夜光杯，欲飲/琵琶/馬上催。醉臥/沙場/君莫笑，古來/征戰(zhàn)/幾人回？”用豪邁又略帶悲壯的語調(diào)，傳遞邊塞將士的豁達(dá)。（二）二階：意象串聯(lián)，構(gòu)建畫面古詩詞的意象（如“月”“雁”“柳”）是情感的載體。將意象串聯(lián)成“動態(tài)畫面”，記憶會更鮮活：以《鳥鳴澗》（王維）為例：“人閑桂花落（靜）→夜靜春山空（空）→月出驚山鳥（動）→時鳴春澗中（響）”，串聯(lián)成“寂靜山谷中，桂花飄落、月亮升起、山鳥啼鳴”的畫面，理解“以動襯靜”的手法，同時記住詩句順序。以《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）為例：“寒雨連江（景）→平明送客（事）→洛陽親友（情）→一片冰心（志）”，用“景-事-情-志”的邏輯線，串聯(lián)“楚山孤”的孤寂與“冰心玉壺”的堅(jiān)守。（三）三階：留白默寫，攻克易錯背誦后，通過“留白默寫”強(qiáng)化記憶，重點(diǎn)關(guān)注易錯字（如“磬”“陂”“澗”“遜”等）：方法：將詩句中的易錯字用橫線代替，憑記憶補(bǔ)全，再對照原文修正。例如：“敲成玉____穿林響，忽作玻璃碎地聲”（“磬”易誤寫為“罄”，需強(qiáng)調(diào)“玉磬”是玉石樂器，從“石”旁）；“草滿池塘水滿____，山銜落日浸寒漪”（“陂”指池岸，易誤寫為“坡”，需結(jié)合“池塘”的語境）。三、針對性練習(xí)題設(shè)計(jì)（三維度）練習(xí)題需兼顧基礎(chǔ)默寫、詩意理解、生活運(yùn)用，讓學(xué)生在練習(xí)中深化對詩詞的認(rèn)知。（一）維度一：精準(zhǔn)默寫（夯實(shí)基礎(chǔ)）設(shè)計(jì)“易錯字填空+全詩默寫”，聚焦易混淆、易寫錯的字詞：1.填空：“______（橫/衡）看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！保ā额}西林壁》，“橫”指橫向，易誤寫為“衡”）“梅須______（遜/孫）雪三分白，雪卻輸梅一段香?！保ā堆┟贰?，“遜”指不及，從“辶”旁）2.全詩默寫：請默寫《游子吟》，注意“慈”“暉”的寫法，并用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)母愛的詩句。（二）維度二：詩意解碼（理解內(nèi)涵）通過選擇題、簡答題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句的情感、手法或典故：1.選擇題：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中，“飛將”指的是（）A.李廣（漢代名將，被稱為“飛將軍”）B.衛(wèi)青C.霍去病（解析：結(jié)合歷史背景，李廣駐守邊疆時匈奴不敢來犯，故稱“飛將軍”，選A）2.簡答題：為什么說《題西林壁》“不識廬山真面目，只緣身在此山中”包含哲理？請結(jié)合生活實(shí)例說明。（提示：從“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的角度，舉例“下棋時看不清局勢，旁觀的人卻看得清楚”）（三）維度三：生活遷移（拓展運(yùn)用）將詩詞與生活場景結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力：1.場景運(yùn)用：學(xué)校組織“田園勞動實(shí)踐”活動，同學(xué)們在菜園里學(xué)種菜。請用《四時田園雜興》（其三十一）中的詩句，描述這個場景。（示例：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，同學(xué)們像詩中的孩童一樣，在菜園旁模仿農(nóng)民伯伯種菜，體驗(yàn)勞動的樂趣。）2.情感表達(dá)：母親節(jié)到了，你想給媽媽寫一張賀卡，引用《游子吟》的詩句表達(dá)心意。請寫出你會用的詩句和祝福語。（示例：詩句“誰言寸草心，報得三春暉”；祝福語“媽媽，您的愛如春日暖陽，我愿用一生的努力，回報您的恩情！