五年級上冊語文第七單元作文《____即景》習作指導(dǎo)課教學設(shè)計這份《____即景》習作課教學設(shè)計，我將重點放在“如何寫”的指導(dǎo)上。通過“五感觀察法”和“動靜結(jié)合法”等策略，幫助學生打開思路，掌握把景色寫具體、寫生動的方法。一、教學目標1.

知識與技能：引導(dǎo)學生選擇一處熟悉的景物（如雨后、日落、田野、校園一角等），抓住其典型特征進行觀察。指導(dǎo)學生運用“五感觀察法”（看、聽、聞、嘗、觸）和“動靜結(jié)合法”，將景物的特點寫具體、寫生動。學習按一定順序（如時間順序、空間順序）描寫景物，做到條理清晰。2.

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、范文引路、小組討論、片段練習等方式，讓學生在實踐中領(lǐng)悟?qū)懢胺椒?。培養(yǎng)學生留心觀察生活、樂于表達的習慣。3.

情感態(tài)度與價值觀：感受大自然和生活中的美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。體驗用文字描繪美景的樂趣和成就感。二、教學重難點教學重點：指導(dǎo)學生運用多種感官進行觀察，并將觀察所得具體、生動地訴諸文字。教學難點：如何寫出景物的動態(tài)變化和自己的真實感受，做到情景交融。三、教學準備教師：制作PPT課件，包含不同景色的圖片、短視頻（如“雨后初晴”、“落日熔金”、“雪花紛飛”），以及優(yōu)秀范文片段。學生：課前觀察一處自己喜歡的景色，初步構(gòu)思作文題目。四、教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(約5分鐘)1.

多媒體展示：教師播放一段精心剪輯的短視頻，內(nèi)容包含雨后池塘的漣漪、傍晚天邊的火燒云、清晨林間的薄霧等。2.

談話導(dǎo)入：師：同學們，剛剛我們欣賞了幾段美麗的畫面?？吹健坝旰蟪靥痢保阆氲搅耸裁?？聽到了什么？（引導(dǎo)學生說出：看到荷葉上的水珠，聽到蛙鳴；聞到泥土的芬芳……）師：看到“落日熔金”，你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的景象？心里有什么感覺？（引導(dǎo)學生說出：天空的顏色變化，云朵的形狀，感覺溫暖、寧靜……）3.

揭示課題：師：這些都是特定時間、特定地點的景象，我們稱之為“即景”。今天，我們就來學習如何把我們觀察到的“即景”描繪下來，寫一篇作文，題目就是《____即景》。（板書課題）(二)審題立意，明確方向(約5分鐘)1.

解讀題目：師：這個題目是一個半命題作文，橫線上可以填什么呢？引導(dǎo)學生討論并得出：可以填寫時間（如：雨后、黃昏、雪后），可以填寫地點（如：田野、校園、窗前），也可以填寫具體景象（如：落葉、煙花、大霧）。教師指導(dǎo)：關(guān)鍵在于選擇的“景”要是你仔細觀察過并且印象深刻的。2.

明確要求：師：寫好這篇作文，需要做到哪幾點呢？（引導(dǎo)學生回顧單元習作要求）師生共同總結(jié)并板書：抓特點：寫出這處景色與眾不同的地方。按順序：描寫要有條理。寫具體：讓人如臨其境。抒真情：寫出自己的感受。(三)方法引路，突破難點(約20分鐘)這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)“如何把景寫具體”。1.

策略一：五感觀察法——讓描寫更立體師：要把景色寫具體，我們不能只用眼睛看。我們的身體有五個神奇的“探測器”，它們分別是什么？（生：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚）教師講解并板書“五感觀察法”：視覺（看）：抓住景物的顏色、形狀、大小、數(shù)量、光影。聽覺（聽）：捕捉周圍的聲音，如風聲、雨聲、鳥鳴、人聲。嗅覺（聞）：聞到空氣中的氣味，如花香、草香、泥土味、飯菜香。觸覺（觸）：感受物體的溫度、濕度、質(zhì)地，如微風拂面、陽光溫暖。味覺（嘗）：在特定場景下，品嘗到的味道，如雨后空氣的清新、雪的冰涼。范文引路：

出示《四季之美》中的片段：“秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動?！苯處熞龑?dǎo)分析：

這段話運用了哪些感官？視覺：夕陽、歸鴉、大雁；聽覺：大雁的叫聲。這樣寫有什么好處？（讓讀者仿佛親眼看到、親耳聽到，畫面感極強）片段練習：

請學生閉上眼睛，想象“秋雨”的場景。然后，用“我看到了……我聽到了……我聞到了……”的句式，口頭描述秋雨即景。2.

策略二：動靜結(jié)合法——讓描寫更鮮活師：一幅畫如果只有靜止的景物，會顯得單調(diào)。好的寫景文章，應(yīng)該像電影一樣，有靜有動。教師講解并板書“動靜結(jié)合法”：靜態(tài)描寫：描寫靜止不動的景物，如遠山、房屋、樹木的形態(tài)。動態(tài)描寫：描寫運動變化的景物，如流水、飛鳥、飄動的云彩、行人的活動。對比感受：靜態(tài)句：池塘里有一片荷葉。動態(tài)句：一陣風吹過，池塘里的荷葉輕輕搖曳，像一位位翩翩起舞的綠衣仙子。教師指導(dǎo)：

動態(tài)描寫能讓你的文章“活”起來。在描寫時，可以用上一些表示動作的詞語，或者運用比喻、擬人的修辭手法。片段練習：

以“校園一角”為例，讓學生討論哪些是靜態(tài)的景物（如：教學樓、花壇、雕塑）。哪些是動態(tài)的景物（如：奔跑的同學、飄動的國旗、開放的花朵）。3.

策略三：情景交融法——讓描寫更感人師：我們描寫景色，不僅僅是為了告訴別人這里有什么，更是為了表達我們內(nèi)心的情感。教師講解并板書“情景交融法”：在描寫景色的同時，要寫出自己的心情和聯(lián)想。景色是“景”，心情是“情”，兩者要自然地融合在一起。舉例說明：

同樣是寫雨，心情好的時候，會覺得“雨絲像快樂的音符”；心情難過的時候，可能會覺得“雨水冰冷，敲打著我的心”。教師指導(dǎo)：

在文章的結(jié)尾，可以直接抒發(fā)自己的感受，點明主旨，升華情感。例如：“啊，我愛這美麗的黃昏，它帶給我無限的遐想和安寧?！?四)構(gòu)思提綱，動筆習作(約10分鐘)1.

確定題目：

請學生在練習本上確定自己的作文題目，如《雨后即景》、《黃昏即景》、《田野即景》等。2.

搭建框架：引導(dǎo)學生快速列出作文提綱。開頭：開門見山，點明所寫的景色是什么，總述它給你的整體印象。中間（主體）：這是文章的重點?？梢园凑諘r間順序或空間順序，運用“五感法”和“動靜結(jié)合法”，分2-3個段落具體描寫景色的特點和變化。結(jié)尾：

總結(jié)全文，再次抒發(fā)自己對這處景色的喜愛和贊美之情。3.

學生動筆：

學生根據(jù)提綱開始寫作，教師巡視，對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。(五)課堂小結(jié)(約5分鐘)師：今天這節(jié)課，我們學習了寫好《____即景》的幾個“法寶”，是什么呢？（學生齊答：五感觀察法、動靜結(jié)合法、情景交融法）師：希望同學們能做生活中的有心人，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心靈去感受美，用我們的筆去描繪美。下節(jié)課我們再來分享和修改大家的習作。五、板書設(shè)計____即景寫作要求寫作方法（法寶）抓特點

五感觀察法

看（形、色）

聽（聲）

聞（味）

觸（感）按順序

動靜結(jié)合法

靜（形態(tài)）

動（變化）寫具體

情景交融法景+情（感受、聯(lián)想）抒真情

【教學反思】本節(jié)課的設(shè)計力求將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)化為學生可操作的具體方法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學生的寫作興趣?！拔甯蟹ā焙汀皠屿o結(jié)合法”是寫景作文的核心技巧，通過范文引路和即時片段練習，學生能夠較快地理解并嘗試運用。在實際教學中，需要特別關(guān)注以下幾點：1.

時間把控：方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，需要注意節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生消化和練習。2.

個體差異：對