做一名有“煙火氣”的校長(zhǎng)在與一些校長(zhǎng)接觸過(guò)程中，常會(huì)聽(tīng)他們說(shuō)起這樣的感受，雖然站在校園的核心位置，卻總覺(jué)得和師生隔著一層無(wú)形的距離，禮貌的問(wèn)候里藏著疏遠(yuǎn)，正式場(chǎng)合中的尊重卻少了溫度。其實(shí)，校長(zhǎng)的權(quán)威從來(lái)不在職位高低，而在師生心里的分量。能真正走進(jìn)師生心里的校長(zhǎng)，往往帶著滿滿的“煙火氣”，把管理揉進(jìn)校園的朝朝暮暮，用真心暖著每個(gè)人的教育日常，讓校園成為有溫度、有生機(jī)的成長(zhǎng)空間。01走進(jìn)大家中間，心就慢慢近了真正的校園管理，從來(lái)不是坐在辦公室里看報(bào)表、在主席臺(tái)上念稿子，而是扎進(jìn)師生的日常里，做校園生活里的同行者。有煙火氣的校長(zhǎng)，腳步總會(huì)在教室、食堂、操場(chǎng)這些最熱鬧的地方打轉(zhuǎn)。每天早讀前，校門(mén)口準(zhǔn)能看見(jiàn)他的身影，笑著跟迎面走來(lái)的學(xué)生點(diǎn)頭問(wèn)好，不光能叫出孩子們的名字，還記著誰(shuí)最近在備戰(zhàn)學(xué)科競(jìng)賽，誰(shuí)的籃球技能又進(jìn)步了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他不會(huì)待在看臺(tái)上當(dāng)旁觀者，而會(huì)跟著學(xué)生擠在跑道邊，嗓子喊得沙啞也不停歇，學(xué)生沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，他比誰(shuí)都激動(dòng)，趕緊遞上一瓶溫水，拍著肩膀說(shuō)句“跑得像樣”。晚自習(xí)結(jié)束后，他會(huì)輕手輕腳走進(jìn)教師辦公室，看看還在備課改作業(yè)的老師，放下一杯熱乎的花茶，只輕聲說(shuō)句“別熬太晚，注意身體”。當(dāng)校長(zhǎng)的身影常出現(xiàn)在師生的日常里，從檢查工作的管理者變成一起過(guò)日子的身邊人，那些看不見(jiàn)的隔閡，自然就慢慢散了。02心暖了，事就對(duì)了教育的力量，從來(lái)不在宏大的規(guī)劃里，而藏在那些關(guān)乎師生日常的小事里。有煙火氣的校長(zhǎng)，總能留意到校園里容易被忽略的小需求，用實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷讓管理有了溫度?？吹嚼蠋熯B著上了幾節(jié)課，嗓子啞得說(shuō)不出話，他會(huì)悄悄把潤(rùn)喉糖放在辦公桌上，再附一張簡(jiǎn)單的便簽，提醒多喝溫水。知道有些學(xué)生放學(xué)后要參加社團(tuán)訓(xùn)練，會(huì)提前跟食堂師傅打招呼，特意為晚歸的孩子留好熱飯菜，叮囑一定要保溫。教室的燈管壞了一根，光線暗了些，他路過(guò)看到就記在心里，當(dāng)天下午就安排人換上新的，不讓學(xué)生在昏暗的環(huán)境里上課。后勤阿姨打掃教學(xué)樓樓梯時(shí)不小心崴了腳，他聽(tīng)說(shuō)后特意跑去詢問(wèn)情況，還會(huì)囑咐后勤領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)臨時(shí)的工作安排，讓阿姨安心養(yǎng)傷。這些看似瑣碎的小事，恰恰裝著師生最真切的感受，把這些事放在心上、落到實(shí)處，校園里的凝聚力也就慢慢攢了起來(lái)。03允許校園，有點(diǎn)“家”的樣子校園不只是傳授知識(shí)的地方，更是裝滿師生情感的共同體。有煙火氣的校長(zhǎng)，懂得用人情味滋養(yǎng)校園文化，讓規(guī)矩里帶著暖意，讓校園生活透著鮮活的氣息，如同家的港灣。不同的節(jié)日里，他會(huì)用心準(zhǔn)備老師喜歡的活動(dòng)形式，送上心儀的禮物，給喜歡喝茶的老教師挑一盒當(dāng)季新茶，給愛(ài)看書(shū)的青年教師選一本貼合教學(xué)的專業(yè)書(shū)，每份禮物都藏著用心。學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)，他從不會(huì)直接批評(píng)指責(zé)，而是拉著學(xué)生坐在校園的長(zhǎng)椅上，耐心聽(tīng)孩子講清楚前因后果，一起分析問(wèn)題出在哪，不會(huì)讓孩子寫(xiě)檢討書(shū)，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，陪著孩子想改正的辦法，讓學(xué)生感受到的是尊重，不是壓力。他允許老師在辦公室擺上自己養(yǎng)的綠植，看著綠意裝點(diǎn)辦公空間；也不反對(duì)學(xué)生課間在走廊里輕聲聊天、分享學(xué)習(xí)心得，不追求一刀切的整齊，反而珍惜校園里這份自然的鮮活。這些滿含人情味的細(xì)節(jié)，讓校園不再是冷冰規(guī)矩的制度集合體，而是能留下溫暖回憶的成長(zhǎng)家園。04最好的位置，不在合影里有煙火氣的校長(zhǎng)，早就放下了傳統(tǒng)管理者的架子，慢慢從合影里顯眼的C位，走到了師生心里最踏實(shí)的位置。這種轉(zhuǎn)變從不是丟了管理的責(zé)任，而是把育人的初心，融進(jìn)了校園的一呼一吸里。他心里清楚，校長(zhǎng)的分量從不是職位撐起來(lái)的，是早讀時(shí)遞出的一顆薄荷糖，是晚自習(xí)后陪老師走的那段夜路，是一次次蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話時(shí)，眼里露出的真誠(chéng)贏得的。他從不用板著臉樹(shù)立威嚴(yán)，可師生見(jiàn)了他，總會(huì)主動(dòng)湊上來(lái)打招呼，有心事也愿意跟他說(shuō)；他從不在人前刻意彰顯身份，卻成了校園里最讓人安心的存在，遇到難題時(shí)，大家第一個(gè)想到的就是找他。就像有次暴雨天，他撐著大傘在校門(mén)口接送學(xué)生，褲腳全被雨水打濕也全然不顧，只忙著把沒(méi)帶傘的孩子護(hù)在傘下，那道在雨里穿梭的身影，比任何頭銜都更有力量。做有煙火氣的校長(zhǎng)，本質(zhì)上就是守住教育的本心，把每個(gè)師生都放在心上。用校園日常的陪伴拉近距離，用細(xì)微處的關(guān)懷傳遞尊重，用人情味滋養(yǎng)每個(gè)人的成長(zhǎng)。這樣的校長(zhǎng)，既能當(dāng)好校園管理的掌舵人，也能成為師生身邊親切的陪伴者，讓校園里的每一縷煙火氣，都變成滋養(yǎng)