尋根清明，文載傳統(tǒng)——XX中學(xué)七年級(jí)清明節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)一、活動(dòng)背景與目標(biāo)清明節(jié)承載著“慎終追遠(yuǎn)、敦親睦族”的文化內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。為落實(shí)語文核心素養(yǎng)，我校七年級(jí)語文組以“尋根清明，文載傳統(tǒng)”為主題，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過“文化溯源—實(shí)地探訪—實(shí)踐創(chuàng)作—成果展示”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中觸摸文化根脈，提升語言運(yùn)用與文化傳承能力。（一）知識(shí)目標(biāo)系統(tǒng)梳理清明節(jié)的起源（寒食節(jié)、上巳節(jié)融合）、習(xí)俗演變（祭祖、踏青、插柳等）及詩詞文化，構(gòu)建“清明文化”知識(shí)體系。（二）能力目標(biāo)提升調(diào)研訪談、文學(xué)創(chuàng)作、審美表達(dá)、成果整合的綜合能力，學(xué)會(huì)用語文視角觀察、記錄、傳播傳統(tǒng)文化。（三）情感目標(biāo)厚植家國情懷，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)，理解“生命傳承”的精神內(nèi)核。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：從策劃到落地的精細(xì)籌備活動(dòng)籌備歷時(shí)兩周，形成“三維保障”體系：（一）組織保障成立由3名語文教師、5名學(xué)生干部組成的策劃組，制定《活動(dòng)實(shí)施方案》，將學(xué)生分為文化調(diào)研組（文獻(xiàn)整理）、實(shí)地探訪組（祭掃、采風(fēng)）、創(chuàng)作實(shí)踐組（寫作、藝術(shù)創(chuàng)作）、成果展示組（展覽、展演），明確分工與進(jìn)度表。（二）資料儲(chǔ)備文獻(xiàn)梳理：師生共同查閱《歲時(shí)廣記》《荊楚歲時(shí)記》等典籍，收集清明主題詩詞50余首（如杜牧《清明》、韓翃《寒食》），整理“清明習(xí)俗地域差異”資料（江南“掛青”、北方“踏青”等）。工具設(shè)計(jì)：制作《清明文化認(rèn)知問卷》（含15道選擇題、3道開放題），設(shè)計(jì)《采訪提綱》（針對(duì)守陵人、非遺傳承人、家族長(zhǎng)輩三類對(duì)象）。（三）物資保障外聯(lián)協(xié)調(diào)：聯(lián)系市烈士陵園、民俗博物館、老街非遺工坊，確定實(shí)踐場(chǎng)地與指導(dǎo)人員。設(shè)備準(zhǔn)備：為學(xué)生配備采訪錄音筆、相機(jī)、畫板、創(chuàng)作手冊(cè)，確保實(shí)踐記錄的完整性。三、活動(dòng)實(shí)施：從體驗(yàn)到表達(dá)的素養(yǎng)進(jìn)階活動(dòng)分四個(gè)階段推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的語文實(shí)踐：（一）文化溯源：文獻(xiàn)與課堂的認(rèn)知建構(gòu)課堂研討：教師以“清明的文化基因”為主題，結(jié)合PPT講解寒食節(jié)（介子推傳說）、上巳節(jié)（祓禊習(xí)俗）的融合歷程；學(xué)生分組匯報(bào)“清明習(xí)俗的古今演變”，如小組A通過對(duì)比《東京夢(mèng)華錄》與現(xiàn)代清明習(xí)俗，發(fā)現(xiàn)“祭祖核心”的傳承與“踏青形式”的創(chuàng)新。資料整合：學(xué)生制作“清明文化時(shí)間軸”，梳理從先秦“墓祭萌芽”到當(dāng)代“文明祭掃”的演變，提煉出“慎終追遠(yuǎn)”的精神主線。（二）實(shí)地探訪：校園到社會(huì)的文化行走1.陵園祭掃：致敬英烈的精神傳承學(xué)生赴市烈士陵園，在紀(jì)念碑前舉行“清明祭英烈”儀式：學(xué)生代表朗誦原創(chuàng)祭文《青山有幸埋忠骨》（片段：“您的名字刻在石碑，您的故事活在春風(fēng)里……”），隨后采訪守陵人王爺爺。>學(xué)生提問：“王爺爺，您守在這里三十多年，印象最深的烈士故事是什么？”>王爺爺答：“有個(gè)叫小柱子的戰(zhàn)士，犧牲時(shí)才17歲，他的家書里還寫著‘等勝利了，要帶娘看油菜花’……”學(xué)生據(jù)此撰寫《守陵人的一天》《一封未寄出的家書》等采訪手記，情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)。2.民俗采風(fēng)：觸摸非遺的生活溫度走訪老街“清明粿”非遺工坊，學(xué)生觀察傳承人李奶奶制作清明粿的流程（揉粉、包餡、壓模、蒸制），記錄方言解說：“清明粿要用鼠麴草汁調(diào)色，餡是筍干肉丁，吃了‘清清明明’！”學(xué)生拍攝“掛青”習(xí)俗（插柳、懸紙錢），整理成《老街清明民俗志》，圖文并茂呈現(xiàn)地方文化。3.家庭實(shí)踐：傳承家風(fēng)的情感聯(lián)結(jié)學(xué)生參與家族祭祖，記錄儀式細(xì)節(jié)（如太爺爺講述曾祖父抗戰(zhàn)故事），完成《清明家祭觀察日記》。學(xué)生小張?jiān)谌沼浿袑懙溃骸疤珷敔數(shù)陌装l(fā)在香燭前顫動(dòng)，他說‘祭祖不是迷信，是記著從哪兒來’，我突然懂了‘傳承’的重量?！保ㄈ?shí)踐創(chuàng)作：體驗(yàn)到表達(dá)的素養(yǎng)升華1.文學(xué)創(chuàng)作：以筆為媒的情感敘事開展“清明敘事”寫作，題目涵蓋“家族記憶”（《爺爺?shù)那迕骶啤罚?、“生命思考”（《那束放在墓碑前的雛菊》）、“文化觀察”（《老街的清明粿香》）。學(xué)生小李在《爺爺?shù)那迕骶啤分袑懙溃骸盃敔數(shù)沽巳?，一杯敬天地，一杯敬祖先，最后一杯，他仰脖喝下，說‘敬活著的人要好好活’?！蔽恼乱约?xì)節(jié)見真情，被?？肚嗫肥珍?。2.藝術(shù)表達(dá)：以美為橋的文化傳播手抄報(bào)創(chuàng)作：融合書法（摘抄清明詩詞）、插畫（繪制《清明上河圖》踏青場(chǎng)景與現(xiàn)代祭掃對(duì)比圖），如學(xué)生小王的手抄報(bào)以“古今清明對(duì)話”為主題，左側(cè)畫古人插柳，右側(cè)畫今人獻(xiàn)花，中間配文“一樣的思念，不同的表達(dá)”。詩詞創(chuàng)作：舉辦“清明詩會(huì)”，學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩《雨落清明》（“雨絲織成網(wǎng)，打撈起沉睡的名字”）、古體詩《清明祭》（“寒食煙消柳色新，碑前酹酒祭英魂”），用意象傳遞對(duì)生命、傳承的思考。（四）成果展示：實(shí)踐到共享的文化輻射1.校園展覽：文化長(zhǎng)廊的沉浸式體驗(yàn)在校園文化長(zhǎng)廊舉辦“清明文化展”，分“文獻(xiàn)溯源”“實(shí)地探訪”“創(chuàng)作實(shí)踐”三個(gè)展區(qū)：展出學(xué)生手繪的“清明習(xí)俗時(shí)間軸”、采訪手記、攝影作品（如《守陵人的背影》《老街的清明粿》），設(shè)置“文化問答”互動(dòng)區(qū)（如“清明插柳的寓意是什么？”），學(xué)生講解員現(xiàn)場(chǎng)分享創(chuàng)作故事。2.朗誦展演：聲情并茂的文化傳遞組織“清明詩會(huì)”，學(xué)生朗誦原創(chuàng)作品與經(jīng)典詩詞，結(jié)合情景劇《介子推與寒食節(jié)》（學(xué)生扮演介子推、晉文公，還原“寒食起源”典故），讓文化內(nèi)涵可視化。觀眾反饋：“情景劇把歷史講活了，原來寒食節(jié)的故事這么動(dòng)人！”3.社會(huì)傳播：走出校園的文化接力精選20篇學(xué)生作品發(fā)布在學(xué)校公眾號(hào)，閱讀量超5000，留言區(qū)家長(zhǎng)感慨：“孩子的文字讓我重新認(rèn)識(shí)了清明的意義?！睂W(xué)生創(chuàng)作的《清明習(xí)俗手冊(cè)》（含方言解說、手繪流程）贈(zèng)予市民俗博物館，館長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“這是青少年視角的文化記錄，鮮活且珍貴?！彼?、活動(dòng)成果與反思（一）成果總結(jié)文本成果：形成《清明文化實(shí)踐報(bào)告》（含文獻(xiàn)綜述、采訪實(shí)錄、學(xué)生作品），收錄作品200余篇，采訪實(shí)錄10萬字，部分作品在區(qū)級(jí)征文比賽中獲獎(jiǎng)。能力成長(zhǎng)：學(xué)生調(diào)研能力（問卷回收率92%，有效訪談30人次）、寫作能力（細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)更細(xì)膩）、審美能力（手抄報(bào)、詩詞創(chuàng)作的意象運(yùn)用更成熟）顯著提升。文化認(rèn)同：95%的學(xué)生表示“更理解清明的文化內(nèi)涵”，87%的學(xué)生愿意“向家人、朋友傳播清明習(xí)俗”。（二）反思改進(jìn)不足：部分小組調(diào)研深度不足（如“清明詩詞意象分析”僅停留在表面），時(shí)間分配需優(yōu)化（實(shí)地探訪環(huán)節(jié)因天氣延誤半天）。改進(jìn)：后續(xù)活動(dòng)可提前規(guī)劃彈性時(shí)間，聯(lián)合歷史、美術(shù)學(xué)科開展跨學(xué)科實(shí)踐（如結(jié)合歷史課探究清明與宗法制度的關(guān)系，結(jié)合美術(shù)課創(chuàng)作“清明主題繪本”）；加強(qiáng)對(duì)薄弱小組的指導(dǎo)，提升調(diào)研的學(xué)術(shù)性。結(jié)語此次清明節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以語文為紐帶，串