2025年學(xué)年教師資格練習(xí)題(綜合卷)附答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.2024年修訂的《中華人民共和國教師法》新增“教師職業(yè)行為負(fù)面清單”，明確將“利用職務(wù)之便向?qū)W生及家長索要或收受財物”列為禁止行為。這一規(guī)定主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)2.某小學(xué)科學(xué)課中，教師設(shè)計“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查”項(xiàng)目，要求學(xué)生分組觀察植物、記錄昆蟲種類、分析土壤成分，并合作完成調(diào)查報告。這一教學(xué)活動最符合2022年版義務(wù)教育課程方案中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的（）特征。A.知識本位B.學(xué)科割裂C.實(shí)踐導(dǎo)向D.結(jié)果唯一3.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)分層作業(yè)時，對“能獨(dú)立完成兩位數(shù)乘法”的學(xué)生布置“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的任務(wù)，對“需提示才能完成兩位數(shù)乘法”的學(xué)生布置“兩位數(shù)乘一位數(shù)變式練習(xí)”。這種設(shè)計體現(xiàn)了（）A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面B.發(fā)展由外部教學(xué)決定C.學(xué)習(xí)需完全依賴教師D.學(xué)生發(fā)展具有同步性4.某教師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，遂與心理教師合作，通過“情緒管理工作坊”幫助學(xué)生識別情緒、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法。這一行為主要體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學(xué)生心理輔導(dǎo)者C.課程開發(fā)者D.教育研究者5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生可實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”懲戒。某教師因?qū)W生上課多次交頭接耳，令其在教室后排站立兩節(jié)課。這一行為（）A.符合規(guī)定，因?qū)W生屢教不改B.超出范圍，懲戒時間過長C.合理合法，維護(hù)了課堂秩序D.侵犯權(quán)利，應(yīng)改用書面檢討6.某初中語文教師在“紅色文化”單元教學(xué)中，組織學(xué)生采訪本地老黨員、拍攝微視頻《我的爺爺是黨員》、撰寫人物傳記。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.情境教學(xué)法D.實(shí)踐活動法7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得主動感，克服內(nèi)疚C.獲得勤奮感，克服自卑D.建立同一性，防止角色混亂8.某教師在作文評改中，除了標(biāo)注錯別字、修改語句外，還采用“星級評價卡”記錄學(xué)生“選材新穎度”“情感真摯度”“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新點(diǎn)”，并附上個性化評語：“這次的鄉(xiāng)村游記讓老師仿佛聞到了油菜花的香氣，若能加入一段與老農(nóng)的對話，故事會更生動?！边@種評價方式主要體現(xiàn)了（）A.終結(jié)性評價B.選拔性評價C.過程性評價D.甄別性評價9.《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，要求小學(xué)階段“原則上不單獨(dú)設(shè)科”的課程是（）A.科學(xué)與技術(shù)B.道德與法治C.藝術(shù)與體育D.勞動與綜合實(shí)踐10.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯題主要集中在幾何部分，代數(shù)單元你考了90分，說明你的邏輯推理能力沒問題?！苯處熯\(yùn)用的心理輔導(dǎo)方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.合理情緒療法C.滿貫療法D.來訪者中心療法11.某小學(xué)規(guī)定“教師每周聽評課不少于2節(jié)，每學(xué)期撰寫1篇教學(xué)案例反思”，這一要求主要指向教師專業(yè)發(fā)展的（）A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)倫理12.某教師在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)中，播放不同地區(qū)端午節(jié)賽龍舟、包粽子的視頻，展示少數(shù)民族如傣族“花包節(jié)”的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么節(jié)日習(xí)俗會有差異”。這一設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.文化理解能力B.信息檢索能力C.計算思維能力D.空間想象能力13.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“長期無故缺課、多次離家出走”等情形時，應(yīng)當(dāng)（）A.立即通知家長并向公安機(jī)關(guān)報告B.先批評教育，若無效再聯(lián)系家長C.組織教師進(jìn)行家訪，無需其他措施D.要求學(xué)生寫保證書后恢復(fù)上課14.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，再用線段圖表示3/5，最后結(jié)合“分蛋糕”“切西瓜”等生活情境總結(jié)概念。這種教學(xué)策略遵循了（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則15.某班級開展“我的職業(yè)理想”主題班會，學(xué)生甲說“我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槟芫人婪鰝?，學(xué)生乙說“我想當(dāng)網(wǎng)紅，因?yàn)橘嶅X多”。教師回應(yīng)：“職業(yè)沒有高低貴賤，但選擇職業(yè)時既要考慮個人興趣，也要思考能為社會貢獻(xiàn)什么?！苯處煹幕貞?yīng)體現(xiàn)了（）A.價值中立B.價值引導(dǎo)C.放任自由D.權(quán)威灌輸二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，多選、錯選、漏選均不得分）16.下列行為中，符合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的有（）A.班主任利用周末義務(wù)為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)B.數(shù)學(xué)教師將企業(yè)贊助的練習(xí)冊強(qiáng)制賣給學(xué)生C.語文教師在課堂上分享自己參與抗疫的經(jīng)歷D.體育教師因?qū)W生未完成跑步任務(wù)罰其抄寫課文17.關(guān)于“學(xué)習(xí)動機(jī)”的表述，正確的有（）A.內(nèi)部動機(jī)（如興趣）比外部動機(jī)（如獎勵）更持久B.過高的任務(wù)難度會降低學(xué)生的自我效能感C.教師的“成長型評價”（如“你這次進(jìn)步很大”）能增強(qiáng)動機(jī)D.為避免失敗而學(xué)習(xí)屬于高成就動機(jī)18.某小學(xué)實(shí)施“勞動周”活動，安排學(xué)生參與校園植物養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚、舊物改造等任務(wù)。這一活動的教育價值包括（）A.培養(yǎng)勞動技能B.增強(qiáng)責(zé)任意識C.促進(jìn)知識遷移D.提高應(yīng)試能力19.教師在設(shè)計課堂提問時，應(yīng)遵循的原則有（）A.問題難度梯度化B.提問對象隨機(jī)化C.等待時間充分化D.反饋評價單一化20.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列屬于“活動育人”途徑的有（）A.組織“紅領(lǐng)巾爭章”主題隊(duì)日B.開展“憲法晨讀”活動C.開設(shè)心理健康教育課程D.舉辦“校園科技節(jié)”三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異，近期頻繁與校外人員交往，上課睡覺、頂撞老師。班主任王老師多次找小宇談心，他要么沉默不語，要么說“反正沒人管我”。王老師聯(lián)系小宇父親，其父回應(yīng)：“我工作忙，他媽媽不要他，你看著辦吧?！蓖趵蠋煵殚嗁Y料發(fā)現(xiàn)，小宇小學(xué)時曾是“三好學(xué)生”，因父母爭吵逐漸變得孤僻。王老師嘗試讓小宇擔(dān)任班級綠植管理員，發(fā)現(xiàn)他對植物養(yǎng)護(hù)很用心；在生物課上，小宇主動回答“多肉植物的生長條件”問題，王老師及時表揚(yáng)：“你對植物的觀察比很多同學(xué)都仔細(xì)！”一個月后，小宇的課堂表現(xiàn)明顯改善，還主動幫助同學(xué)照顧班級植物。問題：結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識，分析王老師的教育行為。材料2：某教師在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，設(shè)計如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：學(xué)生用量角器測量不同三角形（銳角、直角、鈍角）的三個內(nèi)角，記錄度數(shù)并計算總和。環(huán)節(jié)2：教師提問：“測量結(jié)果都是180°嗎？”學(xué)生回答“有的178°，有的182°”。教師引導(dǎo)：“可能是測量誤差，我們用其他方法驗(yàn)證。”環(huán)節(jié)3：學(xué)生將三角形三個角剪下，拼貼成平角；或通過折疊使三個角頂點(diǎn)重合，觀察是否形成平角。環(huán)節(jié)4：教師總結(jié)：“無論形狀如何，三角形內(nèi)角和都是180°。”問題：結(jié)合2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程實(shí)施”要求，評析該教學(xué)過程的合理性與改進(jìn)建議。四、案例分析題（本大題共1小題，共15分）案例：某小學(xué)五年級語文教師李老師在教授《落花生》一課時，原計劃引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。課堂上，學(xué)生小明突然舉手說：“現(xiàn)在社會需要有能力的人，像科學(xué)家、企業(yè)家，他們既體面又有用，難道不好嗎？”其他學(xué)生紛紛討論：“對呀，體面和有用不能分開吧？”“清潔工不體面但有用，是不是就不如科學(xué)家？”李老師一時語塞，勉強(qiáng)回應(yīng)：“按課本內(nèi)容，我們還是重點(diǎn)理解作者的觀點(diǎn)?！眴栴}：如果你是李老師，面對這一課堂提供，應(yīng)如何應(yīng)對？請結(jié)合教學(xué)機(jī)智和課程理念說明。參考答案及詳解一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：“索要或收受財物”涉及教師職業(yè)行為的廉潔性，屬于“為人師表”的要求（堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則）。2.C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性，通過“調(diào)查、記錄、分析”等活動體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向，而非單純知識傳授。3.A解析：維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動其積極性。分層作業(yè)正是“教學(xué)走在發(fā)展前面”的體現(xiàn)。4.B解析：教師關(guān)注學(xué)生情緒問題并提供心理支持，屬于心理輔導(dǎo)者角色。5.B解析：《規(guī)則》規(guī)定“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)”，兩節(jié)課超出時長，屬于超范圍懲戒。6.D解析：實(shí)踐活動法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐操作獲取知識，采訪、拍攝、撰寫屬于實(shí)踐活動。7.D解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂。8.C解析：過程性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過“星級評價卡”和個性化評語體現(xiàn)對寫作過程的關(guān)注。9.D解析：2022年課標(biāo)提出小學(xué)階段“勞動、綜合實(shí)踐活動等原則上不單獨(dú)設(shè)科”，融入其他學(xué)科。10.B解析：合理情緒療法通過糾正“絕對化”“以偏概全”等不合理認(rèn)知（如“永遠(yuǎn)學(xué)不好”），幫助學(xué)生建立合理信念。11.C解析：聽評課、教學(xué)案例反思指向教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，屬于專業(yè)能力發(fā)展。12.A解析：通過不同地區(qū)、民族的節(jié)日習(xí)俗對比，引導(dǎo)學(xué)生理解文化多樣性，培養(yǎng)文化理解能力。13.A解析：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重不良行為或危險情形，應(yīng)立即通知家長并報告公安機(jī)關(guān)。14.A解析：通過折紙片、畫線段圖、生活情境等直觀手段幫助學(xué)生理解抽象概念，符合直觀性原則。15.B解析：教師對學(xué)生的職業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“個人興趣與社會貢獻(xiàn)結(jié)合”，體現(xiàn)價值引導(dǎo)而非價值中立。二、多項(xiàng)選擇題16.AC解析：B項(xiàng)強(qiáng)制售賣違反“堅(jiān)守廉潔自律”；D項(xiàng)罰抄課文超出教育懲戒范圍（《規(guī)則》禁止變相體罰）。17.ABC解析：D項(xiàng)“避免失敗”屬于低成就動機(jī)，高成就動機(jī)是追求成功。18.ABC解析：勞動周主要培養(yǎng)勞動技能、責(zé)任意識，促進(jìn)知識（如植物學(xué)、烹飪）在實(shí)踐中遷移，與應(yīng)試無關(guān)。19.ABC解析：反饋評價應(yīng)多樣化（如肯定、追問、引導(dǎo)），單一化不利于學(xué)生思考。20.ABD解析：“活動育人”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性活動，心理健康教育課程屬于“課程育人”。三、材料分析題材料1答案要點(diǎn)：（1）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：小宇因家庭變故出現(xiàn)行為問題，王老師關(guān)注其成長背景（小學(xué)表現(xiàn)、家庭環(huán)境），體現(xiàn)對個體差異性的尊重。（2）運(yùn)用德育原則：①長善救失原則。發(fā)現(xiàn)小宇對植物養(yǎng)護(hù)的興趣，通過擔(dān)任綠植管理員激發(fā)其優(yōu)點(diǎn)（責(zé)任心、觀察力），克服消極行為。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合。多次談心體現(xiàn)尊重，通過任務(wù)設(shè)定隱含要求，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。（3）應(yīng)用動機(jī)理論：通過具體任務(wù)（綠植管理）和及時表揚(yáng)（“觀察仔細(xì)”），激發(fā)小宇的內(nèi)部動機(jī)（對植物的興趣），替代消極行為的外部誘因（校外交往）。（4）協(xié)同家校教育：雖家長配合度低，但王老師未放棄，通過學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭功能缺失，體現(xiàn)教育者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。材料2答案要點(diǎn)：合理性：①體現(xiàn)“做中學(xué)”理念。通過測量、剪拼、折疊等操作活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的探究過程，符合數(shù)學(xué)課程“注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)獲取”的要求。②關(guān)注學(xué)習(xí)差異。允許測量誤差存在，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法驗(yàn)證（剪拼、折疊），尊重學(xué)生的個性化探索。③落實(shí)核心素養(yǎng)。在操作中培養(yǎng)“量感”“空間觀念”“推理意識”等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。改進(jìn)建議：①增加跨學(xué)科聯(lián)系?？山Y(jié)合物理“角度測量”知識，解釋測量誤差的原因（工具精度、操作方法），體現(xiàn)課程綜合。②深化思維引導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)誤差時，可提問：“如果測量絕對準(zhǔn)確，結(jié)果會怎樣？”引導(dǎo)從“實(shí)證”到“推理”的進(jìn)階，發(fā)展邏輯思維。③聯(lián)系生活實(shí)際。提出“為什么自行車架、屋頂支架多為三角形？”等問題，讓學(xué)生用“內(nèi)角和180°”解釋穩(wěn)定性，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”。四、案例分析題應(yīng)對策略：（1）尊重學(xué)生質(zhì)疑，肯定提供價值?；貞?yīng)：“小明提出了一個很有思考價值的問題！體面和有用真的不能共存嗎？我們不妨一起討論?！保?）引導(dǎo)深度對話，建構(gòu)多元理解。組織小組討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例（如袁隆平院士既體面又有用；清潔工用平凡勞動創(chuàng)造價值），辨析“體面”的內(nèi)涵（外在形象vs社會認(rèn)可）、“有用”的標(biāo)準(zhǔn)（