………………○………………內(nèi)………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………內(nèi)………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………○………………外………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○…學校：______________姓名：_____________班級：_______________考號：______________________試題第=PAGE5*2-19頁（共=SECTIONPAGES5*210頁）試題第=PAGE5*210頁（共=SECTIONPAGES5*210頁）………………○………………外………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………○………………外………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………○………………內(nèi)………………○………………裝………………○………………訂………………○………………線………………○………………此卷只裝訂不密封試題第=PAGE4*2-17頁（共=SECTIONPAGES5*210頁）試題第=PAGE4*28頁（共=SECTIONPAGES5*210頁）2026年高考第一次模擬考試（全國一卷通用）高三語文（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）（適用地區(qū)：江蘇、河北、福建、湖北、湖南、廣東、山東、浙江、河南、江西、安徽）注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：記者：________張來斌：大數(shù)據(jù)時代，基于“算法偏見”的推薦系統(tǒng)，產(chǎn)生了“信息繭房”“信念放大”現(xiàn)象。AI從海量數(shù)據(jù)中學習，這些數(shù)據(jù)往往加入了篩選者的偏見，且缺乏感官感知基礎。AI生成的“解決方案”盡管具有很高的預測準確性，但與人類通過直接觀測和反復驗證的解決方案有著本質(zhì)不同。所以，在應用AI時應對其保持警惕性，擁有判斷力。在AI時代，高校應基于人機協(xié)同機制，讓學生學會批判性使用AI，培養(yǎng)學生糾偏能力，保持對知識傳播和知識生產(chǎn)客觀性的忠誠，并努力把AI變成學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的監(jiān)督者而非破壞者。記者：目前，高校學生利用AI工具輔助論文寫作是較普遍的現(xiàn)象，如何讓AI幫忙而非“添亂”？張來斌：在實踐中，AI的“副作用”已顯露。一個重要表現(xiàn)是其對研究內(nèi)容和結(jié)論的可信性造成影響。AI生成內(nèi)容能保持與其訓練數(shù)據(jù)的一致，但不一定能保持與真實世界的一致。這意味著，AI生成的內(nèi)容和結(jié)論可能包含大量無用或無效的信息。有研究顯示，垃圾論文已大量出現(xiàn)。另一重要影響體現(xiàn)在業(yè)界對論文成果的學術(shù)評價方面。傳統(tǒng)上，學術(shù)論文是作者學術(shù)水平和學術(shù)貢獻的體現(xiàn)。但用AI生成的內(nèi)容和結(jié)論，為防止學術(shù)不端帶來了新挑戰(zhàn)。AI的廣泛應用可能會讓師生缺失“掌握知識”或者“完成工作”的核心能力。因此，亟須思考如何重構(gòu)考試考核機制。不過，AI的“利”與“弊”取決于人類如何對其進行設計、部署、使用和監(jiān)管。防止AI之弊需要從技術(shù)、倫理、教育、制度等多方著手，為AI開發(fā)與應用構(gòu)建良好生態(tài)。在技術(shù)層面要注重設置隱私保護、偏見檢測修正等環(huán)節(jié)，必要時聯(lián)合哲學、法學、社會學等學科，盡可能在訓練大模型階段即規(guī)避技術(shù)的社會風險。將AI倫理教育納入相關(guān)專業(yè)必修課，培養(yǎng)AI開發(fā)者的倫理意識，引導未來從業(yè)者關(guān)注隱私保護、算法偏見、社會影響等因素。同時，高校要不斷完善制度，加強學術(shù)誠信教育，防止AI造成的學術(shù)不端。記者：AI時代，高等教育應該堅守什么，改變什么？張來斌：AI時代，大學的價值何在，又將以怎樣的方式存在？這是全社會，特別是高等教育工作者十分關(guān)注的問題。這個問題涉及兩個方面，一是大學的初心及價值如何體現(xiàn)或保持；二是當DeepSeek等大模型深度融入大學教育時，其隱含的算法偏見可能以隱蔽的方式系統(tǒng)性扭曲教育公平、知識傳播與知識生產(chǎn)，這時大學該有怎樣的改變？不管時代如何變遷，高等教育在國家建設中基礎性、先導性、全局性的定位不會變，為黨育人、為國育才的根本目標不會變，教育立德樹人的根本任務也不會變。因此，高校把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為辦學生命線這一點也不會變。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要以促進人的全面發(fā)展為目標，使之不僅掌握知識、具備正確的價值觀，而且能根據(jù)自身特點自由發(fā)展。行業(yè)特色型高校在人才培養(yǎng)方面還應特別注重提升工程教育質(zhì)量，堅持面向工程實際，加強實踐教學、訓練。只有深入一線，才能避免傳統(tǒng)教學模式“學用分離”的弊端，真正提高學生用理論解決實際問題的能力。（摘編自《中國工程院院士張來斌：AI時代，高校如何鍛造行業(yè)拔尖人才》）材料二：2025年8月21日，國務院印發(fā)《關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟房傮w要求，到2027年，率先實現(xiàn)人工智能與6大重點領(lǐng)域廣泛深度融合，新一代智能終端、智能體等應用普及率超70%，智能經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L，人工智能在公共治理中的作用明顯增強，人工智能開放合作體系不斷完善。到2030年，我國人工智能全面賦能高質(zhì)量發(fā)展，新一代智能終端、智能體等應用普及率超90%。到2035年，我國全面步入智能經(jīng)濟和智能社會發(fā)展新階段，為基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供有力支撐。《意見》提出加快實施六大重點行動。一是“人工智能+”科學技術(shù)，加速科學發(fā)現(xiàn)進程，驅(qū)動技術(shù)研發(fā)模式創(chuàng)新和效能提升，創(chuàng)新哲學社會科學研究方法。二是“人工智能+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育智能原生新模式新業(yè)態(tài)，推進工業(yè)全要素智能化發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新服務業(yè)發(fā)展新模式。三是“人工智能+”消費提質(zhì)，拓展服務消費新場景，培育產(chǎn)品消費新業(yè)態(tài)。四是“人工智能+”民生福祉，創(chuàng)造更加智能的工作方式，推行更富成效的學習方式。五是“人工智能+”治理能力，開創(chuàng)社會治理人機共生新圖景，打造安全治理多元共治新格局。六是“人工智能+”全球合作，推動人工智能普惠共享，共建人工智能全球治理體系。《意見》的發(fā)布，標志著我國人工智能發(fā)展進入體系化推進、深層次融合的新階段，有助于將我國的產(chǎn)業(yè)規(guī)模、數(shù)據(jù)資源、應用場景等優(yōu)勢全面轉(zhuǎn)化為國家智能優(yōu)勢。實施過程中，需堅持以系統(tǒng)化創(chuàng)新為核心，通過科技、產(chǎn)業(yè)與機制三重創(chuàng)新協(xié)同，重點突破產(chǎn)業(yè)大模型、科學大模型、低空經(jīng)濟、具身智能等前沿領(lǐng)域，構(gòu)建“技術(shù)-產(chǎn)業(yè)-社會”良性發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)。（摘編自中國政府網(wǎng)）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．材料一揭示AI生成內(nèi)容存在與真實世界脫節(jié)的風險，其依賴數(shù)據(jù)與算法的生成路徑，與《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中屠呦呦依靠反復實驗的科學實證路徑，存在根本差異。B．針對AI可能造成的學術(shù)不端和核心能力缺失等“副作用”，材料一提出了包括技術(shù)修正、倫理教育、制度完善在內(nèi)的多維度治理方案，以期構(gòu)建良好的AI開發(fā)與應用生態(tài)。C．材料一強調(diào)高校要通過深入一線的實踐教學來破解“學用分離”，這與《人的正確思想是從哪里來的？》中“人的正確思想，只能從社會實踐中來”的論斷高度契合，二者均強調(diào)了實踐的重要性。D．材料二明確2035年我國全面步入智能經(jīng)濟社會新階段，材料一則擔憂AI扭曲“知識生產(chǎn)”，二者雖然矛盾，但共同揭示了在推進AI發(fā)展時，必須對潛在風險保持清醒認識并加強治理。2．下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，正確的一項是（

）（3分）A．材料一以“記者提問”串聯(lián)，用“重要表現(xiàn)”“可能”等詞語，精準表述觀點，體現(xiàn)論證語言準確性，強化論證嚴謹性。B．材料二全文采用并列式論證結(jié)構(gòu)，立足2027、2030、2035年三個時間節(jié)點，逐一闡述六大重點行動，凸顯政策的系統(tǒng)性與可操作性。C．材料一有“監(jiān)督者而非破壞者”的表述，材料二有“普及率超70%”“超90%”的數(shù)據(jù)，兩處主要采用對比論證強化觀點。D．兩則材料均以“人工智能與教育融合”為核心論題，材料一側(cè)重微觀建議，材料二側(cè)重宏觀規(guī)劃，論證角度互補但論題一致。3．根據(jù)兩則材料，下列推斷正確的一項是（

）（3分）A．若材料二的“人工智能”+民生福祉行動落地，必能解決材料一中“AI導致學生核心能力缺失”的問題。B．材料一提出“重構(gòu)考試考核機制”，可納入材料二“人工智能”+治理能力的范疇，通過技術(shù)手段優(yōu)化評價體系。C．材料二強調(diào)“全球合作”，意味著我國AI發(fā)展無需擔憂材料一中提到的“算法偏見”，可通過國際協(xié)作完全規(guī)避。D．兩則材料均認為，AI發(fā)展的關(guān)鍵在于“技術(shù)創(chuàng)新”，只有突破產(chǎn)業(yè)大模型等前沿領(lǐng)域，才能構(gòu)建良性生態(tài)。4．【新考向】根據(jù)材料一張來斌第一次的回答，記者提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。（4分）5．某中學擬舉辦“AI時代的學習與成長”主題研討會，邀請教師、學生、家長代表參會。請結(jié)合兩則材料，為學生代表設計一個發(fā)言提綱，需明確“AI使用的原則”與“能力培養(yǎng)的重點”。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：栗子蕭乾黑暗與寒冷把冬夜凝成塊不透明的固體。多云的天空，隱約浮蕩著一道灰黃風圈，在天心擺來擺去，若在搜尋著適當?shù)氖芎φ?。孫家麒兀自倚坐在校園小土坡上一株蓊郁蒼蒼的傘形老松下，用大氅領(lǐng)把脖頸厚厚包起，手塞到衣袋里，擺弄著一把圓滾冰涼的栗子。他重重咬了咬下唇，用力捏碎剛溜出大指縫的一顆栗子。那聲音，那破碎，使得他暢意了。他幾乎笑出聲來。嘎吧，嘎吧，溜出一顆捏碎一顆。他掏出手來，指肚上有些刺痛。果實原來還有硬殼。去年這時候，還有只綿軟的手把熱栗子喂進他的嘴里。

那時他多幸福呵。栗子瓤是金黃色的，他每一個日子也染上同樣燦爛顏色。他是當?shù)鼐焓痖L的三少爺，拉得一手好提琴，在冰場上是“外曲線”的高手。如今，栗子涼了，冰場除了少數(shù)來自椰林島的華僑外，也沒人照顧了。最可氣的是那些小子們把宿舍用紅綠紙糊滿，說什么“禁止娛樂”！他要“自由”，偏拉那個。《小夜曲》他還拉不到一節(jié)，門砰砰響了。進來的是那個臭股長，和……唉，和他的菁。換上了藍布褂、戴上了“糾察員”臂章的她，已變成了另外一種人?！凹吟?，你不能拉！國家到了這個地步，你還……”他不堪再想下去了。冒著冷風，他跨過了石橋。他筆直撲奔那人影幢幢的燈光。樓門口這時貼出更多的標語了。紅紅綠綠的，什么“準時出發(fā)”，“整隊回?！?，他沒心讀那文字，只感到一種顏色和氣勢的威脅?！拔梗_門。開開門！”“你找誰？這里正在辦公?！遍T開了一道縫，見并非職員，又砰地關(guān)上了。他對那扇門發(fā)氣。他明明看見一個女人的影子，仿佛伏在桌上。那一定是她。一定的。他們在里面干么呢？鬼鬼祟祟，喝！砰砰砰，他死命地捶。門這次豁然開了。燈光下抬起了幾張臉：悲憤，緊張，興奮，堅決是他們的神情。已經(jīng)在羞慚著的女生，這時明白得自己出面來制止了。她把油墨輥子托給身旁的同工，紅著臉小聲說“就來”，便低了頭，默默地走出門了。女生背了雙手，挺直身子，眼朝著另一個方向說：“我們明天早晨要游行。我要去籌備。你定，我求你啦?！薄安荒?，菁，你不能去游行。今天爸爸來電話了，囑咐我明天千萬出不得門。他們什么都預備好了：水龍，刺刀，哼，還有機關(guān)槍呢。你們這群一共有多少！”他由口袋里掏出手來比方，無意中帶出一把破裂的栗子?！扒?，他們早晚都得像這個，給捏個粉碎。爸爸有權(quán)柄不準我去，我有權(quán)柄不準你去。咱……”他話還沒說完，女生氣得已經(jīng)有些發(fā)抖了。她死命地掙扎，擺脫了被抓住的手臂。“撒開我！你有什么權(quán)柄。去，告訴你爸爸，把刺刀磨亮點……”隨了黎明，黑黑天心那道風圈漸漸顯得朦朧了。寒峭的風如一把鐵鏟向著大地削來，它削落了枯樹枝上的殘葉，削破了茅舍稀松的屋頂，也削著街頭乞丐生了瘡的胳膊。萬物都為那殘暴的風懾服住，寒風正愁沒的可削時，街上發(fā)現(xiàn)一簇整隊的群眾。風卷著一群不安于現(xiàn)狀的青年在街上吶喊，北風如條狡猾的蛇，冰涼地朝那些張著的嘴里鉆。填滿了盛著憤怒的肺，填滿了空空的肚皮。喜鵲躲在巢里，街上不見菜販的足跡，他們還是扯了嗓子喊，小紙旗搖得嘩啦啦像鬧水。迎面，旋風成為自然的煙幕，幕里隱著穿黑衣的彈壓者，舉著閃亮閃亮的大刀：牛皮鞘，紅綢穗，天天操演著的沖鋒包圍陣勢，到今天全用上了。寒風削砍著萬物，彈壓者也那么無慈地砍削著同類。殺，殺，半條鼻梁，一泡血，想流進電車溝兒，北風不答應，即刻凍成冰塊。沖，沖，養(yǎng)兵千日，用兵一朝。署長有命令，誰個不聽命令，飯碗砸破。衣裳扯碎。旗面刮掉，不礙事，還有旗桿。旗桿下面跳動著一顆心，氣憤憤，鮮淋淋。喊，喊，嘎嘶的喉嚨，凍麻了的手。不成，不成，漢奸勾當不贊成！得在自己地面上作主人，活得有味兒，奴隸不當！倒下一個，去攙，背上也挨一刀。煙火，不，空中銀花，好個奇觀！喊吧，水向肚里灌。脖子里也發(fā)現(xiàn)了什么，冰涼，濕淥淥，眉毛上凍起冰山。高處還飛著磚頭。腦袋平地突起一個包。還是沖——瀝青馬路，平滑，講究，文明，在昏暗的街燈下，成了血腥的戰(zhàn)場。一架架帆布擔架，穿梭著來去。戴白帽的護士掉了顆同情的眼淚。疲倦的戰(zhàn)士，滿身血跡的戰(zhàn)士，躺下吧。北風息了。城門關(guān)了。彈壓者吹起悠長的勝利歸隊號奏凱回營。醫(yī)院過道里一陣騷動。一個年近五十的戎裝軍人，長統(tǒng)皮靴發(fā)出?橐的聲音，一路隨走隨向身邊一個西服青年抱怨著。病房的門開了。潔白的床單一端露出一張厚厚纏了繃帶的臉，胸脯上放著一張慰問者的簽名單。西服青年多情地湊近床畔。他想去摸摸她的手。像預感著什么羞辱，那手縮進被里去了。青年滿心不知是懺悔還是憐惜，側(cè)過身來，似是雙方介紹，低聲說：“菁，爸爸也來了?！蓖蝗?，她翻過身來了。她疲憊的眼睛還放射著憤怒的火。她的嗓子劈了，嘎了，沒力氣了。她啞啞地但嘴部動作明明是非常堅決地說：“走開，你捏碎了我，得叫我養(yǎng)息。我好了還要去干。你走你的路吧，這不是你呆的地方！”為紀念一二九抗日先驅(qū)而作。1935年除夕，天津。（有刪改）文本二：我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。（節(jié)選自魯迅《記念劉和珍君》第五節(jié)）6．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．小說以“不透明的固體”喻指冬夜，既突顯環(huán)境壓抑感，又暗喻社會高壓下人際關(guān)系的凝固狀態(tài)。B．“紅綠紙標語”與“糾察員臂章”形成色彩對照，暗示革命力量與傳統(tǒng)校園生活的沖突愈發(fā)尖銳。C．通過孫父“長統(tǒng)皮靴聲”與護士“掉了顆同情的淚”的細節(jié)對比，揭示不同階層對愛國運動的態(tài)度差異。D．寫游行時大量使用“沖”“殺”等單音節(jié)動詞，既強化動作的爆發(fā)性，也暗示斗爭形勢的嚴峻。7．關(guān)于文本一結(jié)尾寫醫(yī)院探視的部分，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A．“厚厚纏了繃帶的臉”與“胸脯上的簽名單”形成身體創(chuàng)傷與精神支持的強烈對比。B．“手縮進被里”的細節(jié)暗示菁對孫家麒的徹底失望，呼應前文栗子被捏碎的象征意義。C．孫父的“抱怨”側(cè)面反映當局對學生運動的敵視態(tài)度，與孫家麒的動搖形成互文關(guān)系。D．菁最后的宣言使用短促排比句，既符合重傷者的生理特征，又突顯革命信念的堅定性。8．文本一中寫道：“寒風如一把鐵鏟向著大地削來，它削落了枯樹枝上的殘葉，削破了茅舍稀松的屋頂，也削著街頭乞丐生了瘡的胳膊?！闭埥Y(jié)合全文分析你對這句話的理解。（4分）9．文本一畫橫線部分和文本二都揭露了反動勢力的暴行，但寫法并不相同，請簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一貫休，字德隱，婺州人，俗姓姜氏。風騷之外，尤精筆札。荊州成中令問以書法，休勃然曰：“此事須登壇可授，安得草草而言！”中令銜之，乃遞入黔中，因為《病鶴》詩以見志云：“見說氣清邪不入，不知爾病自何來?！背?，昭宗以武肅錢镠平董昌功，拜鎮(zhèn)東軍節(jié)度使，自稱吳越王。休時居靈隱，往投詩賀，中聯(lián)云：“滿堂花醉三千客，一劍霜寒十四州。”武肅大喜，然僭侈之心始張，遣諭令改為“四十州”，乃可相見。休答曰：“州亦難添，詩亦難改。余孤云野鶴，何天不可飛！”即日裹衣缽，拂袖而去。至蜀，以詩投孟知祥云：“一瓶一缽垂垂老，萬水千山特特來?！敝榫媚?，至是非常尊禮之。及王建僭位，一日游龍華寺，召休坐，令口誦近詩，時諸王貴戚皆侍，休意在箴戒，因讀《公子行》曰：“錦衣鮮華手擎鶻，閑行氣貌多陵忽。稼穡艱難總不知，五帝三皇是何物。”建小忉，然敬事不少怠也。賜號“禪月大師”。后順寂，敕塔葬丈人山青城峰下。有集三十卷。休一條直氣，海內(nèi)無雙意度高疏天賦敏速之才筆吐猛銳之氣，樂府古律，當時所宗。后少其比者。（節(jié)選自《唐才子傳·卷十》）材料二夫詩之作，善善則頌美之，惡惡則風刺之。茍不能本此二道，雖甚美，猶土木偶不生于氣血，何所尚哉？自風雅之道息，為五七字詩者，皆率拘以句度屬對焉。既有所拘，則演情敘事不盡矣。取非常語非常意，又盡則為善矣。國朝能為歌為詩者不少，獨李太白為稱首。蓋氣骨高舉，不失頌美風刺之道焉。厥后，白樂天諷諫五十篇，亦一時之奇逸極言。沙門貫休，雅善歌詩。多以理勝，復能創(chuàng)新意。其語往往得景物于混茫自然之際，然其旨歸必合于道。太白、白樂天既歿，可嗣其美者，非上人而誰？（節(jié)選自吳融《禪月集[注]序》）[注]《禪月集》是唐末五代時期前蜀著名畫僧、詩僧貫休的詩集。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）海內(nèi)無雙A意度高B疏C天賦D敏速E之才F筆G吐H猛銳之氣11．【教考銜接】下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．銜，包含，含有。與《岳陽樓記》中“銜遠山，吞長江”中的“銜”意思相同。B．“問以書法”與《歸去來兮辭》中“木欣欣以向榮”中的“以”用法不同。C．侍，陪在尊者旁，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“侍”意思相同。D．行，文中指歌行體，多保留有古樂府詩歌的特點，比如《琵琶行》《燕歌行》。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．貫休不僅有詩才，也有精深的書法造詣，引起荊州成中令的關(guān)注，但他性格剛直耿介，拒絕隨意傳授書法，因此得罪了成中令，被遣送往黔中。B．吳越王錢镠要求貫休不顧事實將其詩句中的“十四州”改為“四十州”才肯接見，貫休不愿屈從，毅然離開，于是投奔蜀地孟知祥，受到禮遇。C．在蜀地生活時，貫休因為詩才受到王建的賞識，賜號為“禪月大師”，他曾在龍華寺誦讀《公子行》來規(guī)勸諸王貴戚，但王建并未接受他的勸誡。D．貫休的詩既能“頌美”又能“風刺”，其語言常常能在混沌朦朧的自然中捕捉意象，他的樂府古律被當時的人推崇，吳融也對他的詩歌作出高度評價。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）茍不能本此二道，雖甚美，猶土木偶不生于氣血，何所尚哉？（4分）（2）太白、白樂天既歿，可嗣其美者，非上人而誰？（4分）14．在吳融看來，優(yōu)秀的詩歌應符合哪些條件？請結(jié)合材料簡要概括。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面的這首宋詞，完成下面小題。八聲甘州①·寄參寥子②蘇軾有情風萬里卷潮來，無情送潮歸。問錢塘江上，西興浦口，幾度斜暉？不用思量今古，俯仰昔人非。誰似東坡老，白首忘機。記取西湖西畔，正春山好處，空翠煙霏。算詩人相得，如我與君稀。約他年、東還海道，愿謝公③、雅志莫相違。西州路，不應回首，為我沾衣。[注]①蘇軾元祐四年知杭州，六年召為翰林學士承旨，此詞為蘇軾離杭前三天贈給參寥的。②參寥：著名詩僧，與蘇軾友情甚篤。③“謝公”指東晉謝安。《晉書·謝安傳》：謝安雖為大臣，“然東山之志(即退隱會稽山的‘雅志’)，始末不渝，每形于言色”。15．下列對蘇軾《八聲甘州·寄參寥子》的理解和賞析，不正確的一項是(

)（3分）A．開篇“有情風”兩句，以擬人手法寫錢塘江潮起潮落，“有情”與“無情”對比，既狀潮之動態(tài)，又暗合人生感慨，意蘊豐富。B．“誰似東坡老，白首忘機”兩句中，“誰似”以反問句式增強語氣，運用了《列子·黃帝》“鷗鳥忘機”的典故，使情感表達凝練直接。C．下片“記取”三句追憶西湖春景，“空翠煙霏”勾勒出清幽朦朧的畫面，描繪了往昔同游歲月的愜意，也為下文抒發(fā)感情做鋪墊。D．本詞以“潮來潮歸”起興，上片抒懷，下片憶舊訂約，景與情、古與今、現(xiàn)實與期許交織，體現(xiàn)了蘇軾“以詩為詞”的開拓性。16．這首詞蘊含著蘇軾多重復雜情感，請結(jié)合詞句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路認為如果由他來治理夾在大國之間且“，”的千乘之國，只需三年就可以使人民有勇且懂禮。（2）《古文觀止》對蘇軾《赤壁賦》中兩句做出了這樣的點評，“知終無可奈何也，故借此意于哀曲之中”，據(jù)此推斷，它點評的句子是：“，?！保?）古代文人常摘句為聯(lián)，《念奴嬌·過洞庭》下闋中“，”兩句，與上闋“明河共影，表里俱澄澈”可以集成一副對聯(lián)，用以歌頌高潔人格。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當下，AI（人工智能）生圖工具如A般涌現(xiàn)。從專業(yè)的到大眾化的，AI繪圖越來越?jīng)]有“門檻”了。當然，也有不少人發(fā)現(xiàn)，輸入相同指令，AI生成的圖片卻B，甚至在同一個平臺重復相同指令，結(jié)果也可能有天壤之別。AI繪圖為何如此“任性”？其背后有什么技術(shù)原理呢？要理解AI的“任性”，得先了解其技術(shù)發(fā)展歷程。早期的AI生圖技術(shù)就像高級復印機，只能復制已有圖像，缺乏真正的創(chuàng)造力。如今主流技術(shù)基于“擴散模型”，讓AI有了“創(chuàng)意生成”的能力。這就像從一團隨機彩色噪點開始，經(jīng)過無數(shù)次去噪和優(yōu)化，最終“雕琢”出一幅完整圖像。而且每次生成圖片時，系統(tǒng)會以“隨機種子”為起點，不同的種子會生成不同的圖像，就像種花時不同的種子開出不同的花朵。①AI模型學習的是數(shù)據(jù)的概率分布，②而不是確定性的映射關(guān)系