語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)閱讀策略閱讀素養(yǎng)大綱(1)綱要編號(hào)：閱讀素養(yǎng)(2)綱要構(gòu)面：閱讀策略(3)授課年級(jí)：七年級(jí)(4)課程名稱：閱讀策略(5)課程宗旨：認(rèn)識(shí)閱讀策略及初階運(yùn)用(6)教學(xué)活動(dòng)：閱讀策略內(nèi)容介紹與初階練習(xí)認(rèn)知：透過(guò)閱讀策略認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地監(jiān)控自

己的閱讀過(guò)程情意：掌握閱讀方法與策略，開闊視野，發(fā)

展思維能力，讀出內(nèi)容情感，體會(huì)生

活，關(guān)心周遭人事物技能：能選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，在閱讀歷程中檢

核閱讀目標(biāo)是否達(dá)成或采取補(bǔ)救措施教學(xué)目標(biāo)策略內(nèi)容閱讀理解策略大意推論自我提問(wèn)理解監(jiān)控筆記概念:讀者依其語(yǔ)文先備知識(shí)，由文本中擷取重要

信息經(jīng)統(tǒng)整歸納閱讀歷程，形成能代表文章主旨的簡(jiǎn)要敘述。一、大意先備知識(shí)擷取訊息統(tǒng)整歸納小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)資料來(lái)源：教育局課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)標(biāo)題及概略的閱讀，讀出段落與段落間的關(guān)系，判斷文章結(jié)構(gòu)。利用文章結(jié)構(gòu)，以「刪除/歸納/主題句」步驟，進(jìn)行摘要。抽取出文章主要概念，形成文章大意。初中階段教學(xué)重點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)是將文章中概念的有系統(tǒng)的

組織。作者在寫作時(shí)會(huì)依循一個(gè)計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)可概分兩大組型：

–說(shuō)明文

–敘事文/故事體以文章結(jié)構(gòu)寫大意故事體的結(jié)構(gòu)初中階段閱讀故事體重點(diǎn):一、強(qiáng)調(diào)事件與事件間的接續(xù)二、事件接續(xù)的原因三、整合文本的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

運(yùn)用故事結(jié)構(gòu)元素?cái)X取文章重點(diǎn)信息理解內(nèi)容，寫出大意Thorndyke(1977)認(rèn)為包含四個(gè)項(xiàng)目：（一）背景（setting）（二）主題（theme）（三）情節(jié)（plot）（四）結(jié)局（resolution）故事文法結(jié)構(gòu)背景大野狼到農(nóng)場(chǎng)覓食問(wèn)題農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物不怕野狼經(jīng)過(guò)狼的行動(dòng)1.讀書2.到圖書館學(xué)習(xí)「唸」書3.到書店買書結(jié)果成為有教養(yǎng)的動(dòng)物故事高手到世界各地說(shuō)故事以文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行大意:故事體示例以《一只有教養(yǎng)的狼》為例地點(diǎn)如何轉(zhuǎn)變?人物如何出現(xiàn)?問(wèn)題解決過(guò)程有哪些?習(xí)作:

小組選擇的故事體書籍共讀，并依下列提示寫出書籍大意

書名:_____________________說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的說(shuō)明文結(jié)構(gòu)有五種:描述列舉:與主題相關(guān)的訊息、特征、例子序列:依順序或時(shí)間序列出信息因果:呈現(xiàn)事件或現(xiàn)象原因、結(jié)果問(wèn)題解決:呈現(xiàn)問(wèn)題，及解決方法比較對(duì)照:描述差異、比較異同列舉式文章：第一、除了……還有、而且。序列性文章：先……再、然后、最后。因果式文章：因?yàn)椤?、如果……就?/p>

假使、既然。比較性文章：比、比較、一樣、相反的。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞透過(guò)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞可幫助寫出大意說(shuō)明文大意步驟說(shuō)明文確認(rèn)結(jié)構(gòu)找出文章中的結(jié)構(gòu)成分對(duì)每個(gè)成分進(jìn)行【刪除/歸納/找出主題句】潤(rùn)飾全文描述或列舉序列因果問(wèn)題/解決比較或?qū)φ?/p>

完成大意

石油是目前最具代表性的化石能源，不過(guò)，地球的石油存量正在快速消耗中。根據(jù)國(guó)際能源機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)，全世界的能源消耗，在今后20年至少會(huì)增加一倍，而大約在50年后會(huì)出現(xiàn)化石能源供應(yīng)上的危機(jī)。也因?yàn)檫@個(gè)全球性的能源危機(jī)，迫使人們?cè)俣扰で笮碌奶娲茉?。除此以外，石油在生產(chǎn)、輸送和使用的過(guò)程中所產(chǎn)生的種種問(wèn)題，例如引起全球的溫室效應(yīng)，造成南北極的冰山融化和生態(tài)環(huán)境的惡化等現(xiàn)象，也毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)威脅人類和地球上其他生物未來(lái)的生存和發(fā)展。任務(wù)挑戰(zhàn):根據(jù)文章結(jié)構(gòu)方法，完成下列段落大意

提示:這是說(shuō)明文的哪一種結(jié)構(gòu)類型?____________

〈未來(lái)的綠色能源–燃料電池〉

二、理解監(jiān)控定義:讀者覺(jué)察自已閱讀的歷程，知道自已閱讀的目的，以及如何有效的達(dá)到閱讀的目的。歷程包括：設(shè)定目標(biāo)、選擇策略、檢核目

標(biāo)和厘清文義混淆之處。后設(shè)認(rèn)知(Metacognition)的技巧之一理解監(jiān)控概念及程序運(yùn)用策略幫助理解（如：重讀、圖像法、自我提問(wèn)、畫線、概念圖、做摘要）我讀懂沒(méi)？讀懂了！繼續(xù)讀！沒(méi)讀懂！哪里不懂？（字、詞、或句）使用方法效果評(píng)估學(xué)習(xí)階段理解監(jiān)控層次低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)初中能夠知道自己有沒(méi)有讀懂指出不懂的地方能采取適當(dāng)?shù)姆椒茉u(píng)估自己用的方法有沒(méi)有幫助自己讀懂文章請(qǐng)閱讀

〈用手走路的發(fā)明王〉與〈在愛(ài)里，我逆著光飛翔〉讀完后，請(qǐng)比較對(duì)這兩篇文章的理解程度有什么不同？造成理解程度不同的原因是什么？自己會(huì)用什么方法處理讀不懂的地方？

文本來(lái)源:《晨讀10分鐘你的獨(dú)特，我看見(jiàn)》親子天下任務(wù)挑戰(zhàn)理解監(jiān)控自我評(píng)量表不懂的字、詞或句子它的意思是……（可用自己的話寫出來(lái)）聯(lián)想詞（想到幾個(gè)寫幾個(gè)）如何解決我懂嗎？（

／×）1.2.3.4.（一）放慢速度或再重讀一遍（三）查字典（二）由上下文推測(cè)詞義（四）請(qǐng)教別人概念:利用文章提供的信息，連結(jié)先備知識(shí)，

提出一個(gè)具邏輯性的結(jié)論。原則:

-推論出某事件所導(dǎo)致的另一事件（因果關(guān)系）

-考慮文中人物可選擇的其他行動(dòng)（狀態(tài)推論）

-推測(cè)故事中的情緒或氣氛（角色推論）

-評(píng)估文中描述的事件實(shí)際發(fā)生的可能性。三、推論小學(xué)階段教學(xué)要點(diǎn)資料來(lái)源：教育局課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)初中階段教學(xué)要點(diǎn)連結(jié)線索連結(jié)文本因果關(guān)係找支持的理由找不同的觀點(diǎn)連結(jié)背景知識(shí)推論意義推論要點(diǎn)推論關(guān)系推論動(dòng)機(jī)、寓意推論技巧推論主旨分類舉例推論內(nèi)容向度概念:閱讀者在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容:1.藉由自己提出問(wèn)題，回憶、整理與厘清重點(diǎn)2.嘗試回答的歷程，以引導(dǎo)對(duì)文本的理解與思考內(nèi)涵:1.聚焦文本重要信息，作為推論理解的基礎(chǔ)2.組織文意，形成深度推論理解3.統(tǒng)整文意與背景知識(shí)，達(dá)到理解監(jiān)控四、自我提問(wèn)小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)資料來(lái)源：教育局課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)有層次的提問(wèn)詰問(wèn)作者初中階段教學(xué)重點(diǎn)分為事實(shí)、推論、評(píng)論三種類型:自我提問(wèn)(一):有層次的提問(wèn)定義問(wèn)題范例事實(shí)型重要的，可以在文章中直接找到答案<晏子使處>找一找晏子用哪三個(gè)具體的例子，說(shuō)明齊國(guó)人口眾多推論型要在不同段落，加以推論、統(tǒng)整才知道<我如何學(xué)會(huì)享受壓力>為什么身為運(yùn)動(dòng)選手的曾雅妮「要學(xué)會(huì)的，不只是『拿冠軍』而已」？評(píng)論型連結(jié)文章信息并用自己的知識(shí)、想法或評(píng)論才知道<空城計(jì)>你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么?并進(jìn)一步說(shuō)明理由提問(wèn)一:事實(shí)型

Q:A:提問(wèn)二:推論型

Q:A:提問(wèn)三:評(píng)論型

Q:A:任務(wù)挑戰(zhàn)1:提問(wèn)請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題層次的定義，針對(duì)閱讀的文章內(nèi)容提出三種你感興趣的問(wèn)題，并寫出答案：自我提問(wèn)檢核表問(wèn)題事實(shí)型利用六何法問(wèn)問(wèn)題利用關(guān)鍵詞提問(wèn):找一找答案在文章中直接找到答案推論型利用已知道的事實(shí)問(wèn)問(wèn)題利用關(guān)鍵詞提問(wèn):為什么答案要思考、推理才知道評(píng)論型利用關(guān)鍵詞問(wèn)問(wèn)題

(你認(rèn)為、如果是你、對(duì)你而言)答案要以自己的知識(shí)、心得、想法或評(píng)論回答任務(wù)挑戰(zhàn)2:檢核自我提問(wèn)(二):詰問(wèn)作者提出問(wèn)題詢問(wèn)作者了解作者創(chuàng)作主旨及意圖(評(píng)估文章的內(nèi)容、形式)澄清想法閱讀歷程中，當(dāng)讀到的信息與預(yù)期有差異或產(chǎn)生一些想法或疑問(wèn)時(shí)，可以試著:

詰問(wèn)作者面向依據(jù)內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容主旨情感文學(xué)畫面美感寫作手法作者意圖作者的信息是什么？ 作者想要我們認(rèn)識(shí)什么？ 作者如何鋪陳與布局（文章結(jié)構(gòu)、寫作手法）？詰問(wèn)作者示例這就是作者要讓我們了解的全部了嗎和全文的主旨有何關(guān)連？作者在文章里這樣說(shuō)，但作者真正想要表達(dá)的意涵是什么？ 教師追問(wèn)引導(dǎo)教師追問(wèn)引導(dǎo)定義:知識(shí)內(nèi)容的精華強(qiáng)調(diào)摘要與結(jié)構(gòu)組織的訓(xùn)練著重讀者在閱讀歷程，有效處理、組織文本

的內(nèi)容五、筆記閱讀思考文本選擇組織信息記錄重要內(nèi)容進(jìn)入記憶各階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)四年級(jí)五六年級(jí)初中長(zhǎng)句縮短掌握重點(diǎn)字詞掌握文章結(jié)構(gòu)畫重點(diǎn)使用符號(hào)作筆記圖像組織重要概念畫重點(diǎn):

(1)文章標(biāo)題、附加問(wèn)句、列舉項(xiàng)目

(2)找出定義字詞、邏輯字詞刪整重點(diǎn):

刪去重復(fù)的形容詞、例子組織重點(diǎn):

分析文章結(jié)構(gòu)，如大小標(biāo)題、列舉式、排序式、對(duì)

比、因果關(guān)系、問(wèn)題與解答掌握重點(diǎn)字詞:

可使用簡(jiǎn)易符號(hào)、圖像、表格、流程

筆記方法(一)重要概念筆記方法(二)圖像組織使用圖形、表格呈現(xiàn)觀點(diǎn)、知識(shí)概念的視覺(jué)化策略與認(rèn)知工具常見(jiàn)類型如:心智圖、魚骨圖、概念概圖、順序圖、

框架表、曼陀羅圖……等步驟: