依法治教師培訓課件第一章依法治教的時代背景與意義依法治教的國家戰(zhàn)略地位教育強國規(guī)劃《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035）》明確提出依法治教是教育改革發(fā)展的重要保障，為未來教育發(fā)展指明方向。總書記重要指示習近平總書記多次強調(diào)"立德樹人，依法從教"是教師的根本職責，要求教師做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。法律保障體系依法治教，筑牢教育根基教育是國之大計、黨之大計。依法治教是推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必由之路，是保障教育公平、提高教育質(zhì)量的重要舉措。教師職業(yè)道德與法律的雙重要求道德自律：內(nèi)在動力教師職業(yè)道德是依法執(zhí)教的精神支撐以高尚的道德情操影響和教育學生自覺踐行社會主義核心價值觀將師德內(nèi)化為職業(yè)行為準則法律自覺：外在規(guī)范法律法規(guī)為教師行為提供明確邊界依法保障教師和學生的合法權益規(guī)范教育教學行為，防范法律風險促進教育公平公正，維護教學秩序道德自律與法律自覺相輔相成，共同構成新時代教師職業(yè)素養(yǎng)的雙重基石。教師既要有高尚的道德追求，也要有嚴格的法律意識，在教育實踐中做到知行合一、德法兼修。第二章教師法與相關法律法規(guī)解讀全面了解和準確把握教師法及相關法律法規(guī)，是教師依法執(zhí)教的前提和基礎。本章將系統(tǒng)解讀教師法的核心內(nèi)容及其他重要教育法律法規(guī)。《中華人民共和國教師法》核心內(nèi)容01教師權利與義務明確規(guī)定教師享有教書育人、科學研究、參與學校管理等權利，同時要求教師履行依法執(zhí)教、關愛學生、維護學生權益等義務，形成權責統(tǒng)一的制度框架。02政府保障職責各級政府應加強師德師風建設，完善教師培訓體系，保障教師工資待遇不低于當?shù)毓珓諉T平均水平，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。03尊師重教氛圍設立教師節(jié)，弘揚尊師重教的社會風尚，提升教師職業(yè)榮譽感和社會認同度，營造全社會關心支持教育事業(yè)的良好環(huán)境。其他相關法律法規(guī)教育基本法律《教育法》規(guī)定教育的基本制度和原則，《義務教育法》保障適齡兒童接受義務教育的權利，《未成年人保護法》明確學校和教師保護未成年人的法律責任。教師懲戒權規(guī)定《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》明確教師懲戒權的法律依據(jù)、適用范圍和實施程序，劃清教育懲戒與體罰的界限，保障教師依法行使懲戒權。安全責任與風險防范學校安全管理條例明確學校和教師的安全管理職責，要求建立健全安全管理制度，教師應掌握法律風險防范知識，依法保護學生安全。第三章教師職業(yè)道德規(guī)范與依法執(zhí)教師德是教師職業(yè)的靈魂，依法執(zhí)教是師德的重要體現(xiàn)。本章將深入闡述教師職業(yè)道德的基本要求和依法執(zhí)教的具體實踐。教師職業(yè)道德的基本要求忠誠教育事業(yè)堅守教育初心，全身心投入教書育人工作，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，不斷提升教育教學質(zhì)量。關愛每位學生尊重學生人格，關注學生個體差異，用愛心、耐心和責任心對待每一位學生，促進學生全面發(fā)展和健康成長。堅持公平公正平等對待每位學生，不因家庭背景、學習成績等因素歧視學生，維護教育公平，讓每個孩子都有人生出彩的機會。以德立身施教以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，做學生為學、為事、為人的示范，成為學生成長道路上的良師益友。典型師德模范：全國優(yōu)秀教師張桂梅扎根貧困地區(qū)40余年，創(chuàng)辦全國第一所免費女子高中，幫助近2000名貧困山區(qū)女孩走進大學，用生命詮釋了人民教師的崇高師德和無私奉獻精神。依法執(zhí)教的具體表現(xiàn)遵守教學規(guī)范嚴格執(zhí)行國家課程標準，科學制定教學計劃，規(guī)范教學行為，不得擅自調(diào)整課程、刪減教學內(nèi)容，確保教學質(zhì)量。同時尊重學生人格尊嚴，不侮辱、體罰或變相體罰學生。依法處理師生關系建立平等、民主、和諧的師生關系，依法保護學生隱私權和人格權。在教育管理中注重方式方法，防范因不當言行引發(fā)的法律糾紛和負面輿情。維護教育公平堅決抵制有償補課、收受禮品禮金等違規(guī)行為，不利用職務便利謀取私利。自覺抵制不正之風，維護教師隊伍良好形象和教育公平正義。第四章教師懲戒權的法理與實踐教師懲戒權是教育權的重要組成部分，是維護正常教育教學秩序的必要手段。正確理解和依法行使懲戒權，是每位教師必備的專業(yè)能力。教師懲戒權的法律定位合法權利教師懲戒權是法律賦予教師的教育管理權限，是維護課堂秩序、保障教學活動正常進行的必要手段?！督逃ā芬?guī)定學校有管理權《教師法》明確教師有教育權《教育懲戒規(guī)則》細化操作規(guī)范明確界限教育懲戒與體罰有本質(zhì)區(qū)別，依法懲戒以教育為目的，遵循合法、適當、必要原則。不得侮辱學生人格尊嚴不得造成身體傷害不得超出必要限度教育為本堅持關愛與慎罰原則，懲戒的目的是教育引導，而非簡單懲罰，要體現(xiàn)人文關懷。以促進學生成長為目標注重教育效果評估建立家校溝通機制教師懲戒權的現(xiàn)實困境家?；バ挪蛔悴糠旨议L對教師懲戒行為存在誤解，缺乏對教師專業(yè)判斷的信任，導致教師在實施懲戒時顧慮重重，不敢管、不愿管現(xiàn)象普遍存在。輿論環(huán)境復雜社交媒體時代，教師懲戒行為容易被放大和誤讀，部分媒體片面報道導致輿論對教師懲戒權的理解偏差，影響教師正常履職。配套制度不完善雖然有《教育懲戒規(guī)則》，但在具體實施中仍存在標準不夠細化、操作性不強、責任分擔機制不明確等問題，制約懲戒權的有效行使。典型案例：2019年山東五蓮教師楊某因用課本抽打逃課學生，被學校停職并納入信用"黑名單"。此案引發(fā)社會廣泛討論，最終認定處罰過重，凸顯了教師懲戒權行使的復雜性和爭議性。依法懲戒，促進和諧師生關系教育懲戒不是目的，而是手段。通過依法、適度、規(guī)范的懲戒，幫助學生認識錯誤、改正行為，最終建立相互尊重、相互理解的和諧師生關系。第五章師德失范的典型案例與行政自我規(guī)制師德失范行為嚴重損害教師形象和教育聲譽，必須堅持零容忍態(tài)度。建立科學有效的行政自我規(guī)制機制，是預防和懲治師德失范的重要保障。師德失范的表現(xiàn)與危害體罰與變相體罰對學生實施身體或心理傷害，侵犯學生人格尊嚴，造成學生身心創(chuàng)傷，嚴重違背教育初心。歧視與偏見因?qū)W生家庭背景、學習成績等因素區(qū)別對待學生，損害教育公平，影響學生健康成長。瀆職與失職不認真履行教育教學職責，敷衍塞責，影響教學質(zhì)量，辜負學生和家長信任。以權謀私有償補課、收受禮品禮金、向?qū)W生推銷商品等，破壞教育公平，敗壞社會風氣。師德失范行為不僅損害學生身心健康，影響學校聲譽，更破壞教師隊伍整體形象，削弱公眾對教育的信心。社會各界對師德失范行為持"零容忍"態(tài)度，要求嚴肅查處、決不姑息。行政自我規(guī)制機制建設細化懲處標準制定明確、具體、可操作的師德失范行為認定標準和處理辦法，確保執(zhí)法有據(jù)、處罰公平公正，避免自由裁量權濫用。多元主體參與建立包括教師代表、家長代表、法律專家等在內(nèi)的多元化監(jiān)督機制，確保決策民主科學，防止行政權力濫用。申訴與監(jiān)督機制建立健全教師申訴渠道和救濟機制，保障被處分教師的申辯權和復核權，接受社會監(jiān)督，確保程序正義。第六章構建高效法治師德培訓體系系統(tǒng)化、規(guī)范化的法治師德培訓是提升教師依法執(zhí)教能力的重要途徑。構建科學高效的培訓體系，是推進依法治教的基礎工程。培訓目標與內(nèi)容設計1強化法律意識系統(tǒng)學習教育法律法規(guī)，準確理解法律條文含義，樹立法治思維，自覺遵守法律規(guī)范，提高依法執(zhí)教的自覺性和主動性。2提升職業(yè)道德深入學習教師職業(yè)道德規(guī)范，強化立德樹人使命意識，培養(yǎng)高尚道德情操，以德立身、以德施教，做"四有"好教師。3案例教學實踐通過真實案例分析，情境模擬演練，提高教師應對復雜教育情境的能力，掌握依法處理教育問題的方法和技巧。4持續(xù)學習反思建立長效學習機制，定期更新知識，及時跟進政策法規(guī)變化，在實踐中不斷反思總結，持續(xù)提升依法執(zhí)教水平。培訓方法與實施策略創(chuàng)新培訓方法互動式教學：采用小組討論、角色扮演等方式，增強培訓參與度和實效性案例分析法：選取真實典型案例，引導教師深入分析思考，提升實踐能力情境模擬：設置教育教學中的真實情境，讓教師在模擬中學習應對策略經(jīng)驗分享：邀請優(yōu)秀教師分享依法執(zhí)教經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領作用優(yōu)化實施策略動態(tài)更新內(nèi)容：及時納入最新政策法規(guī)和典型案例，保持培訓內(nèi)容時效性分層分類培訓：根據(jù)教師工作年限、學段等差異，設計針對性培訓方案多媒體支持：利用視頻、動畫等多媒體資源，提升培訓吸引力和效果效果評估跟蹤：建立培訓效果評估機制，持續(xù)改進培訓質(zhì)量第七章教師依法執(zhí)教的權利保障與責任擔當依法保障教師合法權益與強化教師法律責任是一體兩面。教師既要依法維護自身權利，也要自覺履行法律責任，做到權責統(tǒng)一。教師的合法權利教學自主權教師享有按照教學規(guī)律和學生特點自主選擇教學方法、組織教學活動的權利，任何組織和個人不得非法干涉?？茖W研究權教師有權從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見，促進專業(yè)發(fā)展。學校管理權教師有權參與學校民主管理，對學校工作提出意見和建議，通過教職工代表大會等形式參與學校決策。薪酬待遇權教師享有按時獲取工資報酬的權利，工資水平應不低于當?shù)毓珓諉T平均水平，享受法定的福利待遇和寒暑假期。教師依法享有的各項權利受法律保護，任何組織和個人不得侵犯。當合法權益受到侵害時，教師有權通過申訴、仲裁、訴訟等法律途徑維護自身權益。教師的法律責任依法履行教育職責認真完成教育教學任務，遵守職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高教學質(zhì)量。違反教學紀律、敷衍教學、誤人子弟的，應承擔相應法律責任。保護學生合法權益尊重學生人格，保護學生安全，防止學生受到侵害。對學生實施體罰、侮辱、性騷擾等行為，或未盡安全保護職責導致學生受傷的，應承擔法律責任。接受監(jiān)督與問責自覺接受學校、教育行政部門和社會監(jiān)督，對違反法律法規(guī)和職業(yè)道德的行為，應接受調(diào)查并承擔相應責任，包括行政處分和民事、刑事責任。第八章案例研討與實務操作通過典型案例的深入研討，幫助教師在實踐中掌握依法執(zhí)教的方法和技巧，提升應對復雜教育情境的能力。案例1：教師依法處理學生違紀行為事件背景某中學學生小李上課期間多次擾亂課堂秩序，經(jīng)教師口頭提醒無效后，繼續(xù)玩手機游戲并大聲喧嘩。班主任王老師要求其站到教室后面反思，并暫時收繳手機，同時通知家長。處理過程王老師依據(jù)《教育懲戒規(guī)則》，對小李實施了一般懲戒措施：點名批評、責令站立反思、暫扣違規(guī)物品。事后與小李進行了誠懇談話，幫助其認識錯誤。當天放學前將手機退還給家長，并與家長溝通學生表現(xiàn)。法律依據(jù)依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條、第九條規(guī)定，教師對學生違規(guī)行為可實施點名批評、責令站立反思等一般懲戒。王老師的處理措施合法合規(guī)，體現(xiàn)了教育性、適當性原則。反思與啟示教師行使懲戒權應把握三個原則：一是合法性，遵循法律規(guī)定；二是教育性，以幫助學生改正為目的；三是適當性，懲戒措施應與學生過錯程度相適應。同時要注重與學生、家長的溝通，爭取理解支持。案例2：師德失范的糾正與預防1典型案例某小學教師張某在課堂上因?qū)W生作業(yè)未完成，對學生進行了言語侮辱，稱其"笨得像豬"，并讓全班同學孤立該學生。學生家長向?qū)W校投訴，引發(fā)輿論關注。2問題分析張某的行為嚴重違反《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中"關心愛護學生""尊重學生人格"等規(guī)定，構成師德失范行為。其言行不僅傷害學生自尊心，還可能導致學生心理創(chuàng)傷。3處理措施學校對張某進行了嚴肅處理：停課反省、全校通報批評、取消當年評優(yōu)評先資格、調(diào)離教學崗位。要求其參加師德師風專項培訓，向?qū)W生和家長公開道歉，并接受心理咨詢督導。4預防機制建立師德預警機制：定期開展師德教育培訓，完善師德考核評價體系，暢通師德投訴渠道，加強日常監(jiān)督管理。對苗頭性問題及時提醒約談，防微杜漸。案例3：教師權利被侵害的維權路徑案例概述某高中教師李某因拒絕接受學校安排的超工作量任務，被學校以"不服從工作安排"為由扣發(fā)績效工資并調(diào)離原崗位。李某認為學校處理不當，侵犯其合法權益。維權流程向?qū)W校提出申訴向教育行政部門反映申請勞動仲裁提起行政訴訟法律支持依據(jù)《教師法》第三十九條，教師對學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益的，可以向教育行政部門提出申訴。教育行政部門應在30日內(nèi)作出處理?！秳趧雍贤ā贰秳趧訝幾h調(diào)解仲裁法》為教師勞動權益提供保障。教師可就勞動報酬、工作安排等爭議申請勞動仲裁或提起訴訟。實際操作建議保留證據(jù)：收集工作安排文件、工資單、溝通記錄等證據(jù)材料及時維權：注意申訴時效，避免超過法定期限尋求支持：可咨詢工會、律師等專業(yè)人士，獲取法律幫助理性維權：通過合法途徑表達訴求，避免過激行為結語：依法治教，筑牢師德根基依法執(zhí)教是新時代教師的必由之路在全面依法治國的時代背景下，教師必須樹立法治思維，提升依法執(zhí)教能力，在法治軌道上履行教書育人職責，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。共同營造尊師重教、和諧有序的教育環(huán)境依法治教需要全社會共同參與，政府要完善法律法規(guī)、保障教師待遇，學校要加強制度建設、規(guī)范管理行為，家長要理解支持教師工作，形成尊師重教的良好氛圍。以法治保障師德，以師德引領法治