（2026年新教材）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)課件2026年新版三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教材變化1.

單元精簡與內(nèi)容移調(diào)：舊版10個單元精簡為7個單元+2個綜合實踐。將原教材“萬以內(nèi)加減法”“時分秒”前移至二年級下冊，刪減重復(fù)編排內(nèi)容；同時合并原分屬不同年級的“觀察物體”“線和角”相關(guān)內(nèi)容，新增“曹沖稱象”“混合運算”等單元，解決知識點分散問題。2.

知識模塊系統(tǒng)整合：“克、千克、噸”整合進“測量”單元，以“曹沖稱象”串聯(lián)起知識理解、實踐操作與拓展應(yīng)用；“線段”與“角的度量”整合為“線和角”單元，明確角的標準定義，系統(tǒng)講解直線、射線等內(nèi)容，強化知識關(guān)聯(lián)性?；旌线\算則將數(shù)值升級至三位數(shù)，提升了計算難度。3.

幾何內(nèi)容強化與升級：觀察物體單元新增“長方體展開與還原”，構(gòu)建“立體→平面→立體”的認知路徑，通過動手拆裝訓(xùn)練空間重構(gòu)能力；線和角單元引入尺規(guī)作圖，比如用圓規(guī)截取線段比對長度，滲透幾何公理，推動從直觀操作到原理理解的進階。4.

新增跨學(xué)科綜合實踐：新增“曹沖稱象”綜合實踐內(nèi)容，借故事滲透等量代換和總量與分量的邏輯；保留“數(shù)字編碼”并優(yōu)化，讓學(xué)生探究身份證、學(xué)號等編碼規(guī)則，還拓展到社區(qū)快遞柜編碼調(diào)查，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與語文、社會常識等的融合。第1課時曹沖稱象曹沖稱象的故事你知道曹沖稱象的故事嗎？你知道曹沖稱象的故事嗎？請你說一說曹沖稱象的步驟和方法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕下船，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的位置。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。為什么說石頭有多重，大象就有多重呢？我在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，乘船時船上的人越多，船就越往下沉，船舷越靠近水面。船舶浸在水里的深度叫作吃水，船上的重量越重，吃水就越深。裝載相同重量的船舶，吃水深度也相同。也就是說，可以通過船的吃水深度估計船上的重量。大象的體重也叫作大象的質(zhì)量。所以曹沖稱象時先趕大象上船，然后沿水面在船舷上畫一條線，這樣就能通過吃水的深度得到大象的體重。再把大象趕下船，放一些石頭使船下沉到畫線處，這時候船上石頭的總質(zhì)量就和大象的質(zhì)量相等。你能解釋其中的原理嗎？大象的吃水深度大象的質(zhì)量石頭的質(zhì)量質(zhì)量相等的物體吃水深度相等，大象的吃水深度和石頭相等，所以它們的質(zhì)量也就相等。＝你能解釋其中的原理嗎？石頭的吃水深度大象的吃水深度＝石頭的吃水深度你能解釋其中的原理嗎？大象的吃水深度＝石頭的吃水深度大象的質(zhì)量石頭的質(zhì)量＝等量的等量相等。等量等量等量等量的等量＝＋＋＋＋這些石頭太多了，稱重工具一次裝不下全部的石頭，怎么辦呢？可以把它們分開稱重，就像做加法一樣，全部石頭的總質(zhì)量就是每一部分石頭質(zhì)量的和?？偭康扔诟鞣至恐汀２軟_稱象一共用了幾步？趕大象上船，沿水面在船舷上畫一條線大象的質(zhì)量趕大象下船，放一些石頭使船下沉到畫線處船上石頭的總質(zhì)量分幾次稱出船上石頭的總質(zhì)量各次稱出的石頭質(zhì)量的和＝＝等量的等量相等總量等于各分量之和你還有什么疑問？怎么知道石頭有多重？大象到底有多重？課前調(diào)查：生活中稱重的工具有哪些？用什么單位記錄或表示物體有多重？活動準備這節(jié)課有什么收獲呢？1.等量的等量相等。2.總量等于各分量之和。曹沖稱象趕大象上船，沿水面在船舷上畫一條線大象的質(zhì)