2026年小學教師資格證考試《綜合素質(zhì)》能力測試A卷含答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.某小學三年級班主任在家長會上強調(diào)：“孩子成績不好，多半是家長不配合。”該言論主要違背了教師職業(yè)道德中的（）A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.為人師表D.終身學習【答案】C【解析】教師將責任單方面推給家長，損害了教師群體的公信力，違背“為人師表”中“言行雅正”的要求。2.課堂上，小杰突然大哭，說同桌偷了他的橡皮。教師最合適的處理順序是（）A.立即批評同桌→安撫小杰→繼續(xù)上課B.繼續(xù)上課→課后單獨調(diào)查→公開道歉C.安撫小杰→簡短調(diào)查→視情況調(diào)整教學D.讓全班投票決定誰對誰錯【答案】C【解析】先穩(wěn)定情緒，再快速厘清事實，保證教學節(jié)奏，體現(xiàn)教育智慧與公正。3.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校應當每學期至少組織幾次應急疏散演練（）A.1次B.2次C.3次D.4次【答案】B【解析】見該法第37條，要求“每學期至少組織兩次”。4.下列對“因材施教”理解正確的是（）A.只給學困生降低難度B.按成績重新分班C.根據(jù)學生差異調(diào)整內(nèi)容與方式D.讓優(yōu)秀學生跳級【答案】C【解析】因材施教的核心是“差異教學”，而非簡單分層或跳級。5.教師使用學生照片制作招生宣傳片，未征得家長同意，侵犯了學生的（）A.名譽權B.隱私權C.肖像權D.榮譽權【答案】C【解析】未經(jīng)監(jiān)護人同意商業(yè)使用肖像，構(gòu)成對肖像權的侵害。6.關于教師“終身學習”的內(nèi)涵，下列表述錯誤的是（）A.只限于學歷提升B.包含教育理念更新C.包含信息技術應用D.包含學科前沿追蹤【答案】A【解析】終身學習是全方位持續(xù)成長，絕非一紙文憑。7.小學生在課間玩“疊人塔”摔倒骨折，學校已張貼禁止告示，仍須擔責的原因是（）A.學校未盡到教育、管理職責B.學生故意違規(guī)C.家長監(jiān)護缺失D.不可抗力【答案】A【解析】告示不等于教育，學校仍需動態(tài)巡查與及時制止。8.教師布置“回家數(shù)一億粒米”的作業(yè)，引發(fā)網(wǎng)絡熱議，該做法主要違背（）A.因材施教B.循序漸進C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際【答案】C【解析】作業(yè)量遠超兒童身心承受能力，違背量力性原則。9.下列詩句與“教育即生長”理念最接近的是（）A.會當凌絕頂B.小荷才露尖尖角C.病樹前頭萬木春D.直掛云帆濟滄海【答案】B【解析】“小荷才露”強調(diào)自然萌發(fā)，與杜威“教育即生長”同頻。10.教師因?qū)W生未送禮而給其“穿小鞋”，違反了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的（）A.關心愛護學生B.堅持言行雅正C.秉持公平誠信D.規(guī)范從教行為【答案】C【解析】因私利差別對待學生，直接違背“公平誠信”。11.在PowerPoint中，為讓低年級學生快速聚焦重點，應首選（）A.灰色背景+灰色文字B.高純度色塊+超大字號C.滿屏動畫D.10號字體【答案】B【解析】兒童注意力廣度短，高對比色與大字號最吸睛。12.教師將學生作文改編為劇本并公開發(fā)表，未署學生名，侵犯了學生的（）A.著作權B.專利權C.商標權D.所有權【答案】A【解析】學生作品自完成即享著作權，教師改編需授權且應署名。13.“學生能跳就跳，不跳就繞過去”的體育課理念體現(xiàn)的是（）A.成功教育B.挫折教育C.自然教育D.淘汰教育【答案】A【解析】允許選擇難度，讓每個孩子獲得“跳過去”的成功體驗。14.下列關于家校溝通的說法正確的是（）A.只在學生犯錯時聯(lián)系家長B.用命令式語氣布置家長任務C.先報喜后報憂，形成共同體D.把家長當“助教”【答案】C【解析】先肯定再建議，家長更易接受，形成教育同盟。15.教師發(fā)現(xiàn)學生帶電子煙入校，應立即（）A.當眾搜身B.交保安痛斥C.先隔離再調(diào)查后通知家長D.讓其寫檢討后當眾朗讀【答案】C【解析】保障學生尊嚴，依規(guī)處理，避免二次傷害。16.關于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.學生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的距離B.學生與教師身高差C.教室前后排的空間D.課程難度與考試難度差【答案】A【解析】維果茨基概念，強調(diào)教學應走在發(fā)展前面。17.教師用“班級優(yōu)化大師”隨機抽人答題，主要調(diào)動學生的（）A.內(nèi)隱記憶B.程序性記憶C.無意注意D.期待效應【答案】D【解析】隨機性帶來“下一個可能是我”的期待，促進全員投入。18.下列哪項不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)的核心維度（）A.信息檢索B.數(shù)據(jù)倫理C.機械維修D(zhuǎn).資源整合【答案】C【解析】機械維修屬于后勤，非教師數(shù)字素養(yǎng)核心。19.小學生常把“b”寫成“d”，教師用“左右手拳”形象記憶法，體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.量力性【答案】B【解析】借助手勢表象，建立直觀聯(lián)結(jié)。20.教師安排“給同桌寫一封感謝信”活動，主要培養(yǎng)學生的（）A.成就感B.幸福感C.歸屬感D.責任感【答案】C【解析】被感謝與感謝的互動，強化班級情感歸屬。21.下列關于教育懲戒的說法正確的是（）A.可因?qū)W生未完成作業(yè)而罰抄100遍B.可責令公開辱罵同學的學生在班內(nèi)道歉C.可讓打架學生停課一周反省D.可強制學生面壁超過一節(jié)課【答案】B【解析】《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》允許適當公開道歉，但不得侮辱人格、超限度體罰。22.教師發(fā)現(xiàn)學生手臂有淤青，懷疑家暴，應第一時間（）A.拍照發(fā)班級群B.報警并報告學校C.找家長對質(zhì)D.讓學生自己說【答案】B【解析】強制報告制度要求立即報警并同步報學校保護辦。23.“雙減”政策中，小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過（）A.30分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘【答案】B【解析】見“雙減”文件，高段不超過60分鐘。24.教師用“番茄鐘”法讓學生25分鐘專注寫作業(yè)，依據(jù)的注意力規(guī)律是（）A.起伏現(xiàn)象B.分散現(xiàn)象C.穩(wěn)定現(xiàn)象D.分配現(xiàn)象【答案】A【解析】注意力每20—35分鐘出現(xiàn)一次自然低落，番茄鐘恰在低落前休息。25.下列關于班級文化的說法錯誤的是（）A.隱性課程的一部分B.可通過班徽、班歌等載體呈現(xiàn)C.一旦形成就不可改變D.對學生有潛移默化作用【答案】C【解析】班級文化是動態(tài)生成，可隨活動與價值引導調(diào)整。26.教師讓學生每天記錄“三件好事”，旨在提升其（）A.樂觀水平B.焦慮水平C.攻擊水平D.依賴水平【答案】A【解析】積極心理學經(jīng)典干預，提升主觀幸福感與樂觀。27.下列哪項屬于《教師法》規(guī)定的教師權利（）A.管理學生家庭事務B.參與學校民主管理C.私自組織學生補課收費D.拒絕任何培訓【答案】B【解析】教師有權通過教代會等形式參與民主管理。28.教師用“成長型思維”評語“這次計算錯得多，是因為大腦在拔節(jié)”，主要糾正學生的（）A.外部歸因B.習得性無助C.固定型思維D.自我效能過高【答案】C【解析】將錯誤視為成長信號，打破“我天生不行”的固化觀念。29.關于“課程思政”的理解，正確的是（）A.只在道德與法治課講價值觀B.所有學科都要挖掘育人元素C.由班主任一人完成D.等同于思政課程【答案】B【解析】課程思政強調(diào)全科育人、全程育人。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。材料：李老師新任四年級班主任，發(fā)現(xiàn)學生小巖總遲到，成績墊底，上課啃指甲。李老師走訪得知，小巖父母離異，母親上夜班，早上無人叫醒。李老師于是每天7:20撥小巖家的智能鬧鐘，遠程叫醒；又給他一張“晨讀免背書券”，允許他早讀后補背；兩周后，小巖遲到歸零，啃指甲減少。家長會上，小巖媽媽哭著說：“老師，您把孩子的尊嚴撿回來了?！眴栴}：（1）結(jié)合教育心理學，分析小巖行為改變的關鍵機制。（6分）（2）從教師職業(yè)道德角度，評析李老師的做法。（8分）【參考答案】（1）關鍵機制：①建立安全型依戀：每日遠程叫醒替代缺失的parentalmonitoring，降低焦慮，啃指甲等應激行為減少。②最近發(fā)展區(qū)支持：免背書券降低晨讀門檻，讓小巖體驗“我能按時到?！钡某晒Γ鸩教嵘晕倚?。③正向強化：遲到歸零獲得老師表揚與同學認可，形成“行為—肯定”閉環(huán)，增強內(nèi)在動機。（2）職業(yè)道德評析：①關愛學生：面對“問題學生”不貼標簽，主動家訪，精準幫扶，體現(xiàn)“嚴慈相濟”。②為人師表：利用智能鬧鐘創(chuàng)新做法，展現(xiàn)教育智慧，贏得家長敬重，樹立師者風范。③公平誠信：免背書券不是縱容，而是臨時支架，體現(xiàn)教育公平——給慢孩子同樣的起跑線。④終身學習：李老師主動學習家庭治療知識，跨界運用科技工具，符合“終身學習”準則。31.閱讀材料，回答問題。材料：王老師教學《圓明園的毀滅》時，播放紀錄片片段，學生群情激憤。小睿突然說：“燒得好！誰讓他們皇帝逃了。”全班愕然。王老師沒有批評，而是追問：“小睿，你能說說為什么嗎？”小睿答：“弱就要挨打?！蓖趵蠋燀槃莅鍟叭酢ご颉獔D強”，讓學生分組討論“強國路徑”。學生提出科技、教育、制度等方案，課堂生成豐富。課后，小睿主動查閱資料，寫小論文《挨打后的思考》。問題：（1）結(jié)合建構(gòu)主義理論，分析王老師如何促進學生認知重構(gòu)。（7分）（2）從課程資源開發(fā)角度，說明教師如何利用生成性資源。（7分）【參考答案】（1）認知重構(gòu)過程：①創(chuàng)設沖突情境：小睿“反調(diào)”打破原有“一致對外”情感基調(diào)，制造認知失衡。②支架式提問：王老師用“你能說說為什么”而非“你怎么可以”，為學生搭建表達支架。③社會協(xié)商：小組討論提供多視角對話，學生通過觀點碰撞，從“情緒宣泄”走向“理性救國”，完成認知重構(gòu)。（2）生成性資源利用：①即時捕捉：教師敏銳捕捉“弱就要挨打”這一非常態(tài)回答，轉(zhuǎn)化為課堂核心議題。②深度加工：板書關鍵詞，引導學生由感性憤怒轉(zhuǎn)向理性探索，實現(xiàn)情感—態(tài)度—價值觀目標。③拓展延伸：小睿課后論文成為班級“研究性學習”范本，教師將其上傳學習平臺，形成可持續(xù)資源。32.閱讀材料，回答問題。材料：某校推行“無作業(yè)日”，家長反響不一。部分家長投訴：“無作業(yè)就是放羊！”校長委托教導處調(diào)研，發(fā)現(xiàn)投訴集中在六年級。于是學校調(diào)整：①每月第一周周三為“自主作業(yè)日”，學生從“體育、勞動、閱讀、藝術、科創(chuàng)”五類菜單中自選一項，上傳3分鐘微視頻；②建立“作業(yè)超市”，教師提供分層任務，學生按需領??；③家長可線上“云觀摩”孩子展示，點贊留言。一年后，學生近視率下降6%，體質(zhì)健康測試優(yōu)秀率提升11%，家長滿意度由68%升至93%。問題：（1）結(jié)合教育評價改革，分析該校作業(yè)設計如何體現(xiàn)“發(fā)展性”。8分（2）從學校管理視角，總結(jié)其成功要素。6分【參考答案】（1）發(fā)展性體現(xiàn)：①評價主體多元：學生自評、同伴互評、家長網(wǎng)評、教師綜評，形成“成長共同體”。②評價內(nèi)容多維：從單一知識到“體勞讀藝創(chuàng)”五育并舉，關注核心素養(yǎng)。③評價過程動態(tài)：微視頻記錄成長軌跡，學生可見自身進步，形成“可視化成長”。④評價結(jié)果不用分數(shù)量化，而用“點贊+質(zhì)性評語”，降低焦慮，增強內(nèi)驅(qū)。（2）管理成功要素：①問題導向：精準定位六年級家長焦慮，分層施策，避免“一刀切”。②制度彈性：保留“作業(yè)超市”滿足傳統(tǒng)需求，又提供“自主菜單”創(chuàng)新選擇，實現(xiàn)“雙軌并行”。③技術賦能：微視頻+云觀摩，降低家長時空成本，提升參與度。④數(shù)據(jù)驅(qū)動：用近視率、體質(zhì)健康等客觀指標回應質(zhì)疑，形成閉環(huán)改進。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。材料：一位老教師退休前寫下三句話：“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火；不是塑造一塊泥，而是喚醒一朵花；不是完成一個模子，而是點亮一盞燈?！币螅航Y(jié)合小學教育實際，圍繞“點燃·喚醒·點亮”主題，自擬題目，立意自定，論述與敘事均可，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字?！緦懽魇纠吭谒哪昙壎啵袀€“慢半拍”的女孩叫朵朵。她做操總慢一拍，考試常來不及寫完。一次“計算闖關”，她又墊底，趴在桌上畫圈圈。我沒有額外留題，而是遞給她一張“免做券”：“明天如果聽會了，就能免寫一頁。”她的眼睛亮了一下。第二天，她破天荒舉手回答，雖然聲音發(fā)抖，卻答對了。我把她的答案寫在黑板中央，用紅粉筆圈出：“這是朵朵發(fā)現(xiàn)的規(guī)律！”那一刻，她的背脊挺直了。后來，她每天提前十分鐘到教室，只為在黑板上寫一道“朵朵挑