2026年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題及答案【第一題】情境：早讀鈴響后，你走進初二（3）班，發(fā)現(xiàn)黑板被一幅夸張的漫畫占滿，畫中人物明顯影射年級主任，旁邊還配有“地中?！薄芭叵邸钡茸謽?。學生見你來，哄笑不止，值日生手足無措。問題：作為當堂語文教師，你會怎樣處理？評分要點：應急應變、師德示范、教育契機、后續(xù)跟進。完整作答：我會先讓值日生把粉筆放回原處，用平穩(wěn)語氣說：“黑板今天換了新皮膚，看來大家的美術(shù)功底不錯，不過早讀時間寶貴，咱們先請值日生把黑板擦干凈，其余同學把《木蘭詩》打開到第三段，自由朗讀兩遍，我請三位同學稍后接龍翻譯?！边@樣既終止哄笑，又避免正面強化惡作劇。擦黑板期間，我會快速觀察漫畫細節(jié)，確認沒有涉及侮辱、歧視或暴力元素，僅停留在調(diào)侃層面。擦完后，我立刻開啟教學：“同學們，漫畫屬于夸張藝術(shù)，但夸張一旦脫離尊重，就會滑向冒犯。今天這幅畫如果發(fā)到公共平臺，很可能構(gòu)成對當事人的肖像權(quán)與名譽權(quán)侵害，法律年齡從十四周歲開始負部分責任，大家已經(jīng)站在邊界上?！蔽野鍟斑吔纭倍?，讓學生用兩分鐘寫下“我曾在網(wǎng)絡或現(xiàn)實中越過邊界的經(jīng)歷”，再隨機抽四人分享。學生A說曾給同學起“黑熊”綽號，導致對方厭學；學生B說用修圖軟件把老師頭頂P成燈泡發(fā)到小群，被老師發(fā)現(xiàn)后寫檢討。我順勢總結(jié)：“幽默的底線是尊重，尊重的底線是法律?！闭n后，我會找美術(shù)特長生小趙談話，肯定他線條流暢、特征抓取準確，但指出“藝術(shù)創(chuàng)作也需要倫理審查”。我提供兩個選擇：一是為年級主任畫一幅正面漫畫，配上一段致敬文字，在校公眾號推送；二是參加學校法治漫畫比賽，主題“網(wǎng)絡不是法外之地”。小趙選擇前者，并主動在班會上朗讀道歉信。一周后，年級主任在教師例會表揚班級“知錯能改”，我趁機發(fā)起“尊重主題周”，讓學生創(chuàng)作“最美背影”攝影展，把調(diào)侃轉(zhuǎn)化為正向表達。家長微信群反饋積極，認為老師把一次危機變成了法治教育與美育融合的典型?！镜诙}】情境：家長微信群內(nèi)，有家長連續(xù)三次上傳你上課的偷拍視頻，并配文“老師PPT錯別字太多，誤人子弟”。部分家長跟風指責，你剛下課就看到99+條未讀。問題：你怎樣在群里回應，并如何與拍攝者單獨溝通？完整作答：我先在群里發(fā)一段語音，控制在30秒內(nèi)：“各位家長好，剛剛看到視頻，感謝監(jiān)督。PPT第12頁確實把‘醞釀’寫成‘醞嚷’，這是我的疏漏，今晚我會把更正后的課件上傳群文件，并給全班同學布置一道‘找錯別字’競賽，明早評出五位‘火眼金睛’。教育是一場共同修行，歡迎繼續(xù)拍磚，但請?zhí)崆案嬷员阄艺{(diào)整站位，保護其余學生肖像權(quán)。”語音末尾，我@拍攝者：“明早八點，我空堂，方便到校面談嗎？我想當面聽取您的建議?！闭Z氣保持開放，不卑不亢。當晚，我把修正后的PPT重發(fā)，并在第二頁加“致謝××家長指正”字樣，用實際行動示范“聞過則喜”。次日面談，我先遞上一杯溫水，說：“您拍的視頻我反復看了，鏡頭一直對著我，沒有暴露學生正臉，說明您有隱私意識，這一點我要先肯定?！迸臄z者情緒緩和，坦言自己從事出版工作，對文字敏感，擔心孩子被“帶歪”。我拿出備課本，展示日?！叭龑彙绷鞒蹋鹤詡洹鷤湔n組長審→學科組長審，但承認“百密一疏”。我順勢邀請他加入班級“家長導師團”，每月給孩子們做一次“出版人眼中的錯別字”微講座，把批評者轉(zhuǎn)化為資源。家長欣然同意，并在群里發(fā)長文《我為什么從‘挑刺’到‘共建’》，輿情瞬間反轉(zhuǎn)。期末，班級語文平均分年級第一，該家長送來錦旗“教學相長，家校共育”。【第三三題】情境：小學三年級課堂上，你正講《司馬光》，后排突然傳來“嘭”一聲，一名學生摔倒在地，口吐白沫，四肢抽搐。問題：作為在場唯一成年人，你如何開展應急處置？完整作答：我立即指令靠窗學生打開全部窗戶，確?？諝饬魍?；讓第一排學生快速清空過道，形成救援通道；同時舉手示意全班“抱頭伏桌”，避免圍觀造成二次傷害。我蹲下觀察：患者眼球上翻、牙關(guān)緊閉，初步判斷為癲癇發(fā)作。我迅速脫下外套疊成軟墊，護住其頭部，避免撞擊桌腿；將頭偏向一側(cè)，用紙巾清理口腔分泌物，防止窒息；不強行按壓四肢，也不往嘴里塞任何物品。我一邊施救，一邊讓靠門口的學生去請校醫(yī)，并通知年級主任撥打120。抽搐持續(xù)約90秒后停止，孩子進入昏睡，我記錄起止時間，為后續(xù)醫(yī)療提供依據(jù)。校醫(yī)趕到后，我交接“已保護頭部、未喂食、未給藥”，并陪同校醫(yī)用輪椅將孩子轉(zhuǎn)送醫(yī)務室。隨后我返回教室，發(fā)現(xiàn)剩余學生神情驚恐，我立刻用“科普+正念”雙軌安撫：1.科普：用孩子能懂的語言解釋“大腦像一臺電腦，偶爾短路會重啟，抽風就是重啟的表現(xiàn)，不會傳染”。2.正念：帶領(lǐng)做“手指呼吸法”，雙手食指相對，吸氣時分開，呼氣時合攏，三輪后心率明顯下降。當天放學，我錄制三分鐘微課《看見癲癇，不再驚慌》，發(fā)至家長群，附權(quán)威科普鏈接，消除恐慌。次日，孩子父親到校致謝，并出示既往病歷，原來孩子幼時高熱驚厥史，家長一直隱瞞。我與其簽訂“個別化應急協(xié)議”，把發(fā)作征兆、用藥劑量、家長聯(lián)系方式貼在講臺內(nèi)側(cè)，實現(xiàn)“一人一檔”。此后，班級再無圍觀事件，學生還自發(fā)成立“小衛(wèi)士”志愿隊，學習海姆立克與心肺復蘇。【第四題】情境：高一（5）班實行“學習共同體”，分組時，一名成績墊底且性格孤僻的學生被所有組拒絕，現(xiàn)場陷入尷尬。問題：作為班主任，你如何化解并建立長效支持機制？完整作答：我先讓全班暫停分組，播放短片《非洲草原上的“慢羚羊”》，講述年老羚羊如何靠經(jīng)驗帶領(lǐng)族群找到水源。視頻結(jié)束，我提問：“如果慢羚羊被拋棄，草原會怎樣？”學生回答“會渴死”“獅子更容易得手”。我總結(jié)：“生態(tài)需要多樣性，班級也一樣?！苯又夷贸鎏崆霸O計的“拼圖法”任務單：本次項目式學習共五個角色——主持人、資料員、美工、匯報員、時間官。我宣布規(guī)則：每組必須認領(lǐng)“隱藏彩蛋”角色，該角色由老師指定，享受“雙倍積分”權(quán)重。我故意把“時間官”留給被孤立的小林，并公開其優(yōu)勢：“他手表永遠快三分鐘，強迫癥式守時，能替團隊搶占先機?！睂W生們重新評估，第三組主動邀請小林。我當場把“雙倍積分”印章蓋在他們的任務單上，用制度性激勵替代道德綁架。項目推進兩周，我發(fā)現(xiàn)小林依舊沉默。于是啟動“影子導師”計劃：安排科任教師每人認領(lǐng)一天，課間與小林討論“時間管理妙招”，讓他體驗“被需要”。同時，我把他的座位調(diào)到“班級十字路口”，四周安排性格溫和、成績中等的“橋梁型”學生，形成“弱連接”而非“強壓迫”。第三周，小林在組內(nèi)首次發(fā)言，指出匯報超時兩分鐘，幫團隊避免扣分。我立刻在班級“榮耀墻”貼出他的照片，配文“時間魔術(shù)師”。同伴開始邀請他一起吃午飯。期中后，我召開“復盤會”，讓學生用“魚骨圖”分析：如果當初拒絕小林，項目會損失什么？學生列出“缺少時間官”“積分下降”“班級氛圍冷漠”等十條。我順勢推出“反排斥公約”：以后分組先由老師暗中指定兩名“隱藏角色”，再讓學生自由選擇，用制度保障“零拒絕”。一年后，小林從年級倒數(shù)第39名上升到中游，最關(guān)鍵是臉上有了笑容。他家長在家長會上說：“孩子回家第一次主動分享學校趣事，說‘原來我也能發(fā)光’?！薄镜谖孱}】情境：你布置的寒假實踐作業(yè)是“記錄爸媽的一天”，開學后，有學生在作業(yè)本里夾了一張紙條：“老師，我爸整天打牌，我媽跑了，我記錄不了?！眴栴}：面對這名學生，你如何開展教育幫扶？完整作答：我把學生小彭單獨請到辦公室，不直接談作業(yè)，而是遞給他一杯熱牛奶，說：“寒假我回了趟老家，發(fā)現(xiàn)我媽養(yǎng)的那只橘貓居然學會了開冰箱，你猜它最愛偷吃什么？”小彭回答“火腿腸”。對話從貓開始，慢慢過渡到“記錄”的意義。我告訴他：“記錄不等于贊美，而是把真實的生活寫進歷史。你爸爸打牌、媽媽離家，這就是你的現(xiàn)實樣本，老師更想看見你怎么面對?！蔽夷贸鰩妆痉翘摌?gòu)寫作書籍，其中《我在底層的生活》作者臥底打工，記錄美國底層艱辛。我鼓勵他：“你也可以做‘少年臥底’，把爸爸一天打牌的起止時間、輸贏情緒、牌友語言寫清楚，就是了不起的田野筆記?！睘榻档蛡?，我調(diào)整作業(yè)形式：允許用“化名”寫作，并可選擇“半虛構(gòu)”，在事實基礎上改結(jié)局。小彭采納建議，寫出《國王的一天》，把爸爸化名為“國王”，把麻將館寫成“宮殿”，語言幽默克制，結(jié)尾寫“國王輸光了銅幣，卻贏回了兒子的注視”。文章在?？l(fā)表，引發(fā)師生熱議。與此同時，我把情況上報學?！袄Ь硟和睓n案，聯(lián)系社區(qū)社工，對小彭父親進行“家長成長型”約談。社工以“戒賭互助小組”名義邀請其參加，用“牌友變釣友”方式轉(zhuǎn)移注意力。三個月后，父親打牌次數(shù)從每周六次降至兩次。小彭母親離家后居無定所，我通過“留守兒童關(guān)愛中心”找到她，安排一次“非接觸式”視頻通話：母親在當?shù)爻凶隼碡泦T，鏡頭只照手部，兩人隔空擊掌。小彭情緒得到安撫，寫作靈感更豐沛。學期末，小彭把《國王的一天》擴展成一萬字紀實小說，獲市級“非虛構(gòu)少年組”一等獎。領(lǐng)獎臺上，他說：“感謝老師讓我明白，記錄不是揭開傷疤，而是把光引進裂縫?！薄镜诹}】情境：你帶領(lǐng)學生參加校外研學，返程大巴上，一名學生突然大喊錢包丟了，內(nèi)有身份證和一千元現(xiàn)金，同學們開始互相翻包自證清白，場面混亂。問題：作為帶隊教師，你如何平穩(wěn)處置并借機開展法治教育？完整作答：我立即讓司機靠邊停車，開啟雙閃，先安撫情緒：“同學們，錢包不會長翅膀，咱們用‘刑偵思維’而不是‘互害思維’解決?！蔽已杆俳ⅰ芭R時現(xiàn)場”：1.劃定區(qū)域：讓全體留在座位，任何人暫時不得走動，避免破壞痕跡。2.收集信息：詢問失主最后一次使用錢包的時間、地點，確認大巴車是否中途?？?。3.證據(jù)固定：用手機拍攝車內(nèi)全景，重點拍攝過道、座位縫隙。4.權(quán)限告知：我聲明：“根據(jù)《民法典》第1033條，公民隱私權(quán)受法律保護，除非自愿，任何人不得強制搜身。老師也沒有執(zhí)法權(quán)，所以不搜包?！睂W生情緒逐漸冷靜。我提議“自愿排除法”：愿意打開背包的同學請舉手，由失主本人逐一查看，拒絕者不做道德綁架。結(jié)果三分之二學生主動配合，錢包仍未出現(xiàn)。我撥打110，民警十分鐘抵達，簡單取證后，發(fā)現(xiàn)錢包滑落在司機座椅后方。原來失主上車時坐在第一排，錢包從褲兜滑出，被震動推到駕駛座下。民警現(xiàn)場普法：1.無權(quán)搜身：強行翻包可能構(gòu)成“侮辱罪”或“侵犯公民個人信息罪”。2.證據(jù)意識：發(fā)現(xiàn)丟失應第一時間保護現(xiàn)場，避免“二次污染”。3.責任年齡：已滿十四周歲盜竊一千元即可治安處罰，留下終身記錄?；匦：螅以O計“模擬法庭”班會：學生分飾法官、檢察官、律師、被告人，圍繞“誰該為丟失時間負責”展開辯論。最終達成“自我保管第一責任人”共識。此后，每次外出前，我會與學生簽訂“財物保管協(xié)議”，寫明“貴重物品上車即交老師統(tǒng)一保管，丟失按協(xié)議處理”，用契約精神替代道德說教。三年內(nèi)，研學再無丟錢事件?！镜谄哳}】情境：你新接手一個初二班級，原班主任告知，班里有“四大金剛”，長期不交作業(yè)，家長放任，前任教師“佛系”處理。問題：你如何在兩周內(nèi)打開局面，并建立可持續(xù)的作業(yè)管理機制？完整作答：第一天，我不帶班規(guī)，只帶一張“問題地圖”。我讓學生匿名寫下“我不想寫作業(yè)的十大理由”，收上來后分類：不會（42%）、不想（28%）、沒時間（20%）、家無人管（10%）。我宣布：兩周內(nèi)不催交作業(yè)，只完成“一項任務”——每天拍一張“作業(yè)陪伴照”，可以是家人、寵物、臺燈、奶茶店任何場景，附一句“今日作業(yè)感言”，發(fā)至班級“小管家”小程序，自動合成“作業(yè)時光軸”?！八拇蠼饎偂庇X得新鮮，率先上傳：小杰在網(wǎng)吧拍照，配文“電競少年也要寫作業(yè)”；小豪拍的是凌晨兩點的大排檔，配文“擼串與函數(shù)齊飛”。我沒有批評，而是把照片做成“蒙太奇”視頻，在音樂課堂播放，全班爆笑。第三天，我推出“作業(yè)眾籌”：把下周作業(yè)拆成20個微任務，學生自由認領(lǐng)，完成即獲“拼圖碎片”，集齊可拼成“免作業(yè)券”。四大金剛搶到的都是“錄一段5分鐘講題視頻”，他們?yōu)榱顺鲧R帥氣，主動來辦公室問解題思路。我趁機錄制“逆襲大片”，發(fā)家長群，家長第一次看見孩子“學”的樣子，留言“原來我兒子也能講題”。第七天，我召開“作業(yè)聽證會”，讓四大金剛坐C位，回答同學提問：“你們?yōu)槭裁赐蝗幌雽懽鳂I(yè)？”小杰說：“因為想拍出更帥的背景。”我抓住動機，宣布：下周起，作業(yè)可選“紙質(zhì)版”或“視頻版”，但視頻版需達到“嗶哩嗶哩”投稿標準，點贊過百即可兌換“一周無作業(yè)”。兩周后，四大金剛?cè)刻峤灰曨l作業(yè)，最高點贊破三百。我把他們的視頻鏈接做成二維碼，貼在教室“榮耀墻”。到期中，班級作業(yè)完成率從62%升至93%，家長群風向從“放任”轉(zhuǎn)為“催更”。期末，我升級機制：作業(yè)分層——基礎、挑戰(zhàn)、創(chuàng)作三檔，學生自選，但每月必須完成一次“創(chuàng)作級”，形式不限。四大金剛組隊拍微電影《函數(shù)殺機》，獲市級數(shù)學微電影一等獎。原班主任感慨：“他們不是不想寫，是沒人把作業(yè)變成他們的作品?！薄镜诎祟}】情境：你組織“十四歲集體生日”活動，需要家長錄制祝福視頻，但一名學生的父親正在服刑，母親拒絕出鏡，孩子當場落淚。問題：你如何補救，并幫助該生建立積極自我認同？完整作答：我立刻把現(xiàn)場燈光調(diào)暗，播放提前準備的“PlanB”——學校書記提前錄制的“公共版”祝福：“有些爸爸媽媽因為特殊原因不能出現(xiàn)，但他們愛你，只是換了一種方式?！彪S后，我拿出“時間信封”，告訴全班：“今天我們也給未來的自己錄一段視頻，十年后一起打開。”學生情緒被轉(zhuǎn)移。事后，我聯(lián)系服刑父親所在監(jiān)獄，依據(jù)《監(jiān)獄法》第48條，申請“遠程視頻祝?！薄１O(jiān)獄方審核后同意，但要求內(nèi)容健康、時長30秒。父親在鏡頭前說：“兒子，爸爸錯過你的生日，但不想錯過你的人生，我在墻內(nèi)學電工，已拿到中級證書，希望我們一起升級?！蔽野堰@段視頻存在加密U盤，交給孩子，鑰匙由他保管。同時，我邀請母親到?！安栊?，不談學習，只聊“孩子像你的地方”。母親逐漸打開心扉，同意拍一張側(cè)影照，配一句畫外音：“媽媽不完美的生活，也配擁有完美的你。”我把側(cè)影做成剪影，在班級“星空走廊”展出，署名“最勇敢的側(cè)影”。孩子生日那天，我送他一本《了不起的蓋茨比》，扉頁寫：“過去不能定義你，奔跑的姿勢才能?！比旰螅⒆右匀珔^(qū)第一名的成績考入重點高中，他在畢業(yè)典禮播放了那段父親視頻，全場淚目。他說：“老師教會我，缺角的人生也能拼成圓?！薄镜诰蓬}】情境：小學低年級課堂上，你正講“春天來了”，一名學生突然站起來說：“老師，我媽媽說春天是病毒的季節(jié)，不讓我出去玩?！眴栴}：你如何回應，并借此開展生命教育？完整作答：我蹲下與孩子平視，說：“媽媽說得對，春天確實有很多病毒，但春天也是小草‘打怪升級’的季節(jié)?！蔽夷贸鰞膳瓒姑?，一盆放在窗臺，接受陽光與微風；另一盆用黑罩遮住。每天讓孩子觀察記錄，一周后，窗臺豆苗高10厘米，黑罩里的豆苗黃瘦。我問：“病毒可怕，但陽光和風讓小草更強壯，你覺得我們要做哪一盆？”孩子回答：“我要做窗臺的?！蔽翼槃輲Ш⒆觽兊讲賵觯觥安《敬笞鲬?zhàn)”游戲：把呼啦圈當“安全屋”，老師當“病毒”，孩子奔跑躲避，被抓住就要