一、教學(xué)背景分析：為何要學(xué)？學(xué)什么？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要學(xué)？學(xué)什么？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確方向，聚焦關(guān)鍵教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象可見(jiàn)，讓學(xué)習(xí)可觸教學(xué)過(guò)程：從具體到抽象，在操作中建構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)：直觀清晰，突出重點(diǎn)教學(xué)反思與展望：以生為本，持續(xù)優(yōu)化目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生從“數(shù)感啟蒙”邁向“數(shù)概念建構(gòu)”的關(guān)鍵階梯。這一內(nèi)容不僅是一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元的核心，更是后續(xù)學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)、多位數(shù)讀寫(xiě)及四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。今天，我將以“100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)”為主題，結(jié)合新課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)展開(kāi)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑。01教學(xué)背景分析：為何要學(xué)？學(xué)什么？1課標(biāo)與教材定位《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域明確要求：“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，能認(rèn)、讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置?！比私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，“數(shù)的讀寫(xiě)”是繼“數(shù)數(shù)”“數(shù)的組成”之后的第三課時(shí)，承接20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“數(shù)的順序”“比較大小”及“100以內(nèi)加減法”奠定基礎(chǔ)。2學(xué)情與認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生已掌握20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，能借助小棒、計(jì)數(shù)器理解“10個(gè)一是十”的十進(jìn)制概念，但對(duì)“數(shù)位”的抽象意義（如“十位上的數(shù)表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一”）尚未形成穩(wěn)定認(rèn)知。他們的思維仍以具體形象為主，需通過(guò)“實(shí)物操作—表象建立—符號(hào)抽象”的遞進(jìn)過(guò)程，逐步理解數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)中需關(guān)注兩點(diǎn)：一是避免因“20以內(nèi)數(shù)個(gè)位無(wú)0”的經(jīng)驗(yàn)干擾，導(dǎo)致整十?dāng)?shù)（如30）寫(xiě)作“3”的錯(cuò)誤；二是突破“百位”這一新增數(shù)位的理解難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“個(gè)—十—百”的完整數(shù)位體系。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確方向，聚焦關(guān)鍵1三維教學(xué)目標(biāo)231知識(shí)與技能：能正確讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)（包括整十?dāng)?shù)、一般數(shù)及100），理解數(shù)位（個(gè)位、十位、百位）的意義，知道數(shù)的讀寫(xiě)從高位起。過(guò)程與方法：經(jīng)歷“用小棒擺數(shù)—用計(jì)數(shù)器撥數(shù)—抽象數(shù)字讀寫(xiě)”的過(guò)程，積累“具體→半抽象→抽象”的數(shù)學(xué)表征經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感與邏輯思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在操作、交流中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（如數(shù)班級(jí)人數(shù)、書(shū)本頁(yè)碼），體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，理解數(shù)位上數(shù)字的意義。難點(diǎn)：理解“個(gè)位上一個(gè)單位也沒(méi)有時(shí)用0占位”的規(guī)則（如30寫(xiě)作“30”而非“3”），以及“百位”的首次引入（100的讀寫(xiě)）。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象可見(jiàn)，讓學(xué)習(xí)可觸教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象可見(jiàn)，讓學(xué)習(xí)可觸為契合一年級(jí)學(xué)生“動(dòng)作感知→表象加工→符號(hào)抽象”的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備了以下教具與學(xué)具：教具：多媒體課件（含生活中100以內(nèi)數(shù)的場(chǎng)景圖，如教室座位號(hào)、電梯樓層、鐘表時(shí)間）、大型計(jì)數(shù)器（可移動(dòng)磁珠）、100根小棒（10根一捆）、數(shù)位表（貼于黑板）。學(xué)具：每位學(xué)生1盒小棒（100根，10根一捆）、小型計(jì)數(shù)器（塑料材質(zhì)，方便操作）、空白數(shù)位卡片（標(biāo)有“個(gè)位”“十位”“百位”）。04教學(xué)過(guò)程：從具體到抽象，在操作中建構(gòu)教學(xué)過(guò)程：從具體到抽象，在操作中建構(gòu)4.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：?jiǎn)拘呀?jīng)驗(yàn)，架起橋梁（5分鐘）“同學(xué)們，上節(jié)課我們用小棒和計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€‘我說(shuō)你撥’的游戲！”（出示20以內(nèi)數(shù)：13、17、20）請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，其他學(xué)生用小棒擺出對(duì)應(yīng)數(shù)量，邊擺邊說(shuō)：“13是1個(gè)十和3個(gè)一，17是1個(gè)十和7個(gè)一，20是2個(gè)十?！碧釂?wèn)總結(jié)：“20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)有什么規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生回顧：“讀的時(shí)候，十位是幾就讀‘十幾’，個(gè)位是幾就讀幾；寫(xiě)的時(shí)候，十位有幾個(gè)十就寫(xiě)幾，個(gè)位有幾個(gè)一就寫(xiě)幾，20的個(gè)位沒(méi)有一，所以寫(xiě)0占位?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲激活舊知，尤其是“20的個(gè)位寫(xiě)0”的經(jīng)驗(yàn)，為突破“整十?dāng)?shù)個(gè)位寫(xiě)0”的難點(diǎn)埋下伏筆。2新授探究：分層建構(gòu)，理解本質(zhì)（25分鐘）4.2.1活動(dòng)一：用小棒和計(jì)數(shù)器表示“35”，探究一般數(shù)的讀寫(xiě)（8分鐘）“今天老師帶來(lái)了35顆星星貼紙，想獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)。35顆星星有多少呢？請(qǐng)大家用小棒擺一擺，再用計(jì)數(shù)器撥一撥?！睂W(xué)生操作：先擺3捆（每捆10根）加5根小棒，對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)器十位撥3顆珠子，個(gè)位撥5顆珠子。教師追問(wèn)：“十位上的3顆珠子表示什么？個(gè)位上的5顆珠子表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：“十位上的3表示3個(gè)十，個(gè)位上的5表示5個(gè)一?！弊x寫(xiě)指導(dǎo)：“寫(xiě)數(shù)時(shí)，十位有3個(gè)十，就在十位寫(xiě)3；個(gè)位有5個(gè)一，就在個(gè)位寫(xiě)5，所以寫(xiě)作‘35’。讀數(shù)時(shí)，從高位讀起，十位是3就讀‘三十’，個(gè)位是5就讀‘五’，合起來(lái)讀作‘三十五’?！?新授探究：分層建構(gòu)，理解本質(zhì)（25分鐘）即時(shí)練習(xí)：同桌互說(shuō)“46”“28”的組成、寫(xiě)法和讀法，教師巡視指導(dǎo)，糾正“先寫(xiě)個(gè)位后寫(xiě)十位”的錯(cuò)誤。4.2.2活動(dòng)二：用計(jì)數(shù)器撥“50”，突破整十?dāng)?shù)的讀寫(xiě)（7分鐘）“老師這里有50顆糖，要分給5個(gè)小組，每組10顆。50顆糖怎么用小棒和計(jì)數(shù)器表示呢？”學(xué)生操作：擺5捆小棒（無(wú)單根），計(jì)數(shù)器十位撥5顆珠子，個(gè)位不撥。關(guān)鍵提問(wèn)：“個(gè)位上沒(méi)有珠子，需要寫(xiě)0嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比20的寫(xiě)法：“20的個(gè)位沒(méi)有珠子，我們寫(xiě)了0；50的個(gè)位也沒(méi)有珠子，所以也要寫(xiě)0占位，否則寫(xiě)成‘5’就變成5個(gè)一了?！?新授探究：分層建構(gòu)，理解本質(zhì)（25分鐘）總結(jié)規(guī)則：“整十?dāng)?shù)的個(gè)位沒(méi)有一，必須用0占位，寫(xiě)作‘幾十’（如50），讀作‘五十’?！弊兪教魬?zhàn)：“如果十位撥7顆珠子，個(gè)位沒(méi)有珠子，這個(gè)數(shù)是多少？怎么讀寫(xiě)？”（70，讀作七十，寫(xiě)作70）4.2.3活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“100”，拓展百位的讀寫(xiě)（10分鐘）“同學(xué)們，10個(gè)十是多少呢？我們一起來(lái)數(shù)小棒！”（展示10捆小棒，每捆10根）學(xué)生齊數(shù)：10、20、30…100，教師將10捆小棒捆成1大捆，說(shuō)明：“10個(gè)十是一百，所以100可以用1大捆小棒表示?！庇?jì)數(shù)器操作：“100在計(jì)數(shù)器上怎么撥？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：十位撥滿10顆珠子要向百位進(jìn)1（類比“10個(gè)一是十”），所以百位撥1顆珠子，十位和個(gè)位都是0。2新授探究：分層建構(gòu)，理解本質(zhì)（25分鐘）讀寫(xiě)指導(dǎo)：“百位上的1表示1個(gè)百，所以讀作‘一百’；寫(xiě)數(shù)時(shí)，百位寫(xiě)1，十位和個(gè)位沒(méi)有珠子，都寫(xiě)0，寫(xiě)作‘100’?！甭?lián)系生活：“你在哪里見(jiàn)過(guò)100？”（100分試卷、100頁(yè)的書(shū)）強(qiáng)化“100”的實(shí)際意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“一般數(shù)—整十?dāng)?shù)—100”的分層探究，結(jié)合小棒、計(jì)數(shù)器的直觀操作，幫助學(xué)生從“具體數(shù)量”過(guò)渡到“數(shù)位意義”，突破“0占位”和“百位”的理解難點(diǎn)。3鞏固練習(xí)：分層遞進(jìn)，深化應(yīng)用（10分鐘）4.3.1基礎(chǔ)練：我會(huì)撥，我會(huì)寫(xiě)（課本習(xí)題改編）教師說(shuō)數(shù)（45、60、99、100），學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥數(shù)并寫(xiě)在數(shù)位卡片上，同桌互查。典型錯(cuò)誤糾正：如將60寫(xiě)成“6”，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器個(gè)位是否有珠子，強(qiáng)調(diào)“0占位”的重要性。3鞏固練習(xí)：分層遞進(jìn)，深化應(yīng)用（10分鐘）3.2變式練：我會(huì)讀，我會(huì)說(shuō)（生活情境）出示圖片：教室座位號(hào)（32號(hào)）、電梯樓層（7樓）、媽媽的年齡（38歲）、書(shū)本頁(yè)碼（50頁(yè)）。提問(wèn)：“這些數(shù)怎么讀？分別表示什么？”（如32號(hào)：3個(gè)十和2個(gè)一，讀作三十二）3鞏固練習(xí)：分層遞進(jìn)，深化應(yīng)用（10分鐘）3.3挑戰(zhàn)練：我會(huì)猜，我會(huì)想（思維拓展）“一個(gè)數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)大2，可能是多少？”（20、31、42、53、64、75、86、97）學(xué)生小組討論，匯報(bào)答案并說(shuō)明理由，教師板書(shū)所有可能，培養(yǎng)有序思考能力。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)從“操作驗(yàn)證”到“生活應(yīng)用”再到“思維拓展”，既鞏固基礎(chǔ)，又發(fā)展數(shù)感與邏輯思維，符合“低起點(diǎn)、多層次、高挑戰(zhàn)”的練習(xí)設(shè)計(jì)原則。4總結(jié)升華：回顧梳理，建構(gòu)體系（5分鐘）“同學(xué)們，今天我們一起探索了100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，讀寫(xiě)數(shù)的時(shí)候要注意什么？”學(xué)生分享：“讀數(shù)從高位起，十位是幾讀幾十，個(gè)位是幾讀幾；寫(xiě)數(shù)從高位起，十位有幾個(gè)十寫(xiě)幾，個(gè)位有幾個(gè)一寫(xiě)幾，沒(méi)有一就寫(xiě)0占位。100的百位寫(xiě)1，十位和個(gè)位寫(xiě)0?！苯處熆偨Y(jié)：“100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)就像搭積木——個(gè)位是‘小積木’（1個(gè)一），十位是‘大積木’（1個(gè)十），百位是‘超大積木’（1個(gè)百）。我們要記住每個(gè)‘積木’的位置，才能搭出正確的數(shù)。希望大家課后用今天的知識(shí)，數(shù)一數(shù)家里的物品（如筷子、書(shū)本），和爸爸媽媽分享它們的讀寫(xiě)方法！”05板書(shū)設(shè)計(jì)：直觀清晰，突出重點(diǎn)100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)讀數(shù)：從高位起，十位是幾讀幾十，個(gè)位是幾讀幾。（例：35→三十五）01寫(xiě)數(shù)：從高位起，十位有幾個(gè)十寫(xiě)幾，個(gè)位有幾個(gè)一寫(xiě)幾，沒(méi)有一寫(xiě)0占位。（例：50→50）02100：1個(gè)百，寫(xiě)作100，讀作一百。0306教學(xué)反思與展望：以生為本，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)反思與展望：以生為本，持續(xù)優(yōu)化本節(jié)課通過(guò)“操作—表象—抽象”的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手撥珠、擺小棒中理解數(shù)位意義，突破了“0占位”和“百位”的難點(diǎn)。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生仍會(huì)混淆“十位”和“個(gè)位”的位置（如將27寫(xiě)成72），后續(xù)需增加“撥數(shù)—說(shuō)組成—寫(xiě)數(shù)”的對(duì)比練習(xí)；對(duì)于“十位上的數(shù)比個(gè)位大2”的挑戰(zhàn)題，部分學(xué)生漏數(shù)，需引導(dǎo)用“固定十位，推想個(gè)位”的有序思考方法。教育是慢的藝術(shù)，100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅是知識(shí)的傳遞，更是數(shù)感的啟蒙、邏輯的萌芽。未來(lái)