一、課程背景與設計理念演講人04/教學過程設計（40分鐘）03/教學準備與學情預判02/教學目標與重難點分析01/課程背景與設計理念06/板書設計與分層作業(yè)05/環(huán)節(jié)四：情感升華——做時間的小主人（5分鐘）目錄07/教學反思與展望2025小學一年級數(shù)學下冊整合課（時間與生活結合）課件01課程背景與設計理念課程背景與設計理念作為從事小學數(shù)學教育十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學知識的生命力在于與生活的聯(lián)結。對于一年級學生而言，“時間”是他們每天都會接觸卻又常感抽象的概念。人教版數(shù)學下冊“認識時間”單元，正是幫助學生建立時間觀念的關鍵起點。但傳統(tǒng)教學中，部分課堂易陷入“機械認讀鐘表”的誤區(qū)，忽視了時間與生活的本質關聯(lián)——時間不僅是鐘表上的數(shù)字，更是安排生活、規(guī)劃行動的工具?；诖耍以O計了“時間與生活結合”的整合課，試圖通過“從生活中來—到生活中去”的邏輯鏈，讓數(shù)學學習真正服務于兒童的成長需求。02教學目標與重難點分析教學目標1知識與技能：能準確認讀整時、半時及“大約幾時”；會用“上午、下午、晚上”描述時間，初步感知12小時制的循環(huán)性；能結合生活場景記錄簡單的時間安排。2過程與方法：通過觀察家庭作息表、模擬一日活動、制作時間手賬等實踐活動，經(jīng)歷“觀察—抽象—應用”的數(shù)學建模過程，發(fā)展觀察能力與時間推理能力。3情感態(tài)度與價值觀：感受時間與生活的密切聯(lián)系，體會守時的重要性；在合作學習中增強時間管理意識，初步形成“做時間小主人”的積極態(tài)度。教學重難點重點：整時、半時的認讀方法；結合生活場景建立時間與事件的對應關系。難點：理解時針與分針的運動關系（如半時時針的位置）；區(qū)分“上午9時”與“晚上9時”的不同場景意義。03教學準備與學情預判教學準備STEP1STEP2STEP3教具：可撥動的大鐘表模型（時針、分針可拆分）、多媒體課件（含家庭作息視頻、動畫演示“時針分針的對話”）、學生用學具鐘（每人1個）。學具：空白作息記錄表（A4紙，已畫好8:00、12:00、16:00等關鍵時間點）、彩色貼紙（用于標注“上學”“吃飯”等事件）。資源：課前收集3-5個學生家庭的一日作息照片（經(jīng)家長同意），制作成“我們的一天”相冊；準備《一分鐘》繪本片段（用于情感升華）。學情預判一年級學生已通過“認識鐘表”的前測，能辨認整時，但存在三個典型問題：①混淆時針與分針的功能（如認為“長針是時針”）；②對半時時針的位置理解模糊（如認為半時時針仍指向數(shù)字）；③難以將鐘表時間與實際生活場景對應（如不知道“上午8時”是上學時間）。因此，教學需從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過具體、可操作的活動化解認知難點。04教學過程設計（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導入——時間藏在生活里（5分鐘）“同學們，昨天老師請大家和爸爸媽媽一起記錄‘我的一天’，現(xiàn)在我們來看看這些照片！”（播放“我們的一天”相冊：7:00刷牙、8:00上學、12:00吃飯、17:00玩游戲、20:00讀書……）“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這些照片里都藏著一個共同的‘小衛(wèi)士’——時間！它告訴我們什么時候該做什么事。那時間是怎么用鐘表表示的呢？今天我們就一起‘和時間做朋友’！”設計意圖：用學生真實的生活場景激活已有經(jīng)驗，建立“時間—事件”的初步聯(lián)系，引發(fā)學習興趣。環(huán)節(jié)二：探究新知——認識時間的“小密碼”（15分鐘）觀察鐘表，認識“兩針一家”（出示大鐘表模型，拆分時針與分針）“請大家仔細看，鐘表上有幾位‘居民’？（生：時針、分針、數(shù)字）對，數(shù)字是1-12，像小朋友圍成圓圈做游戲。那時針和分針有什么不同？”（引導學生觀察長度、粗細：時針短粗，分針細長）“老師給它們編了首兒歌：‘時針短，分針長，時針慢，分針忙?！◣ёx2遍）現(xiàn)在請大家用學具鐘指一指：哪根是時針？哪根是分針？”（同桌互查，教師巡視糾正）2.認讀整時：分針指向12，時針指向幾就是幾時（課件出示3:00、6:00、9:00的鐘表圖）“觀察這三個鐘表，分針的位置有什么共同點？（都指向12）時針呢？（分別指向3、6、9）對！當分針指向12時，時針指向幾就是幾時?！庇^察鐘表，認識“兩針一家”“現(xiàn)在請大家在學具鐘上撥出‘8時’（上學時間）、‘12時’（午飯時間）、‘20時’（睡覺時間）。撥好后舉起來，老師拍照展示！”（教師選取典型作品投影，強調“分針必須指12”）突破難點：半時的認讀（課件演示：從3:00到3:30，分針從12走到6，時針從3走到3和4中間）“看！分針走了半圈（30分鐘），它現(xiàn)在指向幾？（6）時針呢？（走到3和4中間）這時候的時間就是‘3時30分’，也可以說‘3點半’。”“誰能用兒歌總結半時的秘密？老師先來：‘分針指向6，時針過幾是幾時半?！◣ёx）現(xiàn)在請大家撥出‘7時半’（早餐時間）、‘12時半’（午休時間），撥好后和同桌說說：時針在哪里？分針在哪里？”（教師巡視，重點指導時針位置——如7時半，時針在7和8中間，靠近7）設計意圖：通過“觀察—總結—操作”的遞進，從整時到半時逐步突破，結合生活事件強化記憶，避免機械背誦?；顒?：我的作息我記錄（發(fā)放空白作息記錄表）“請大家把早上到晚上做的事情和對應的時間填進去，比如‘7:00起床’‘8:30上課’。不會寫的字可以用圖畫或拼音代替?！保▽W生獨立填寫5分鐘，教師巡視指導，幫助有困難的學生回憶生活場景）活動2：時間配對游戲（課件出示打亂順序的時間卡片：7:00、8:30、12:00、17:30、20:00；事件卡片：上學、吃午飯、放學、睡覺、起床）“現(xiàn)在我們來玩‘時間配對’游戲！請兩位同學上臺，一人拿時間卡片，一人拿事件卡片，找到對應的伙伴。其他同學當小裁判，判斷是否正確?！保ㄓ螒?輪，錯誤時引導學生用生活經(jīng)驗糾正，如“17:30是下午5點半，這時候應該放學，對嗎？”）活動3：大約幾時的辨析（課件出示：8:05、8:55的鐘表圖）“這兩個時間，分針都快指向12了，但還沒到。這時候我們可以說‘大約8時’。生活中，我們常說‘大約’來表示接近的時間。比如媽媽說‘大約7時開飯’，可能是6:55，也可能是7:05?，F(xiàn)在請大家用‘大約’說一句話，比如‘我大約8時上學’?！保▽W生自由發(fā)言，教師點評鼓勵）設計意圖：通過記錄、游戲、表達等多元活動，將時間認讀與生活場景深度融合，培養(yǎng)學生的時間應用能力與語言表達能力。05環(huán)節(jié)四：情感升華——做時間的小主人（5分鐘）環(huán)節(jié)四：情感升華——做時間的小主人（5分鐘）（播放《一分鐘》繪本動畫片段：元元多睡了一分鐘，結果遲到20分鐘）“元元因為多睡了一分鐘，發(fā)生了什么？（生：遲到）這說明時間很寶貴，每一分鐘都不能浪費?，F(xiàn)在請大家看看自己的作息表，如果每天早10分鐘起床，你可以多做什么？（生：讀故事、和媽媽散步）對！合理安排時間，我們就能做更多有意義的事。老師希望大家都能成為‘時間小主人’，讓每一分鐘都閃閃發(fā)光！”設計意圖：通過繪本故事引發(fā)情感共鳴，將數(shù)學學習與生活態(tài)度的培養(yǎng)結合，落實“立德樹人”的教育目標。06板書設計與分層作業(yè)板書設計時間與生活結合時針短粗走得慢，分針細長走得快。整時：分針指12，時針指幾是幾時。合理來安排，生活更美好！半時：分針指6，時針過幾是幾時半。時間像朋友，陪伴我成長；分層作業(yè)基礎層：用學具鐘撥出家人的三個重要時間（如爸爸下班時間、媽媽做飯時間），并說給爸爸媽媽聽。提高層：和家長一起制定“周末時間計劃表”，用圖畫或文字記錄，下節(jié)課分享。拓展層：觀察鐘表，記錄“1小時內分針走了多少圈？時針走了多少格？”（可選做）07教學反思與展望教學反思與展望本節(jié)課以“時間與生活”為主線，通過“生活情境—數(shù)學探究—實踐應用—情感升華”的路徑，幫助學生建立了“時間”的具象認知。課堂中，學生對“半時時針位置”的理解仍需加強，后續(xù)可通過“鐘表拼圖”“時間接力賽”等游戲鞏固；部分學生在描述“大約幾時”時語言不夠準確，需在日常教學中增加生活場景的口語訓練。教育的本質是喚醒，而不是灌輸。當數(shù)學知識與兒童的生活經(jīng)驗同頻共振，抽象的“時間”便會變成溫暖的