2026年春期教案(2026年春期一二三年級換教材→4-6年級不換教材→核對好再拍)本單元以“識字”為核心，圍繞自然現(xiàn)象、姓氏文化、漢字規(guī)律等主題編排了四篇識字課文及語文園地內(nèi)容。教材通過朗朗上口的韻文、兒歌、字謎等形式，將識字與生活常識、傳統(tǒng)文化緊密蛙》聚焦形聲字規(guī)律，《猜字謎》則在趣味中啟發(fā)漢字構字智慧。單元內(nèi)容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現(xiàn)了識字方式的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。識字、寫字是本單元的重點。在一年級上學期，學生已經(jīng)認識了280個字，會寫100個字，掌握了29個常用偏旁，了解了反義詞識字、對對子識字、象形字和會意字識字等識字方法，并初步接觸了形聲字，有了一定的識字基礎。在本學期識字教學中，要鼓勵學生運用學到的識字方法和已學的字、偏旁開展自主識字，不斷提高自主識字的能力，培養(yǎng)主動識字的習慣。一年級學生經(jīng)過上學期學習，已掌握少量漢字和拼音，具備初步的跟讀與簡單模仿能力，對節(jié)奏感強的韻文、兒歌興趣濃厚。但學生注意力持續(xù)時間短，自主識字方法乏系統(tǒng)認知，書寫時易忽略筆順規(guī)則。此外，學生對姓氏文化、自然景物雖有一定生活感知，但將其與漢字學習主動關聯(lián)的能力較弱，需通過游戲、圖畫、動作演示等直觀方式調(diào)動多感官參與，在反復誦讀和實踐中逐步內(nèi)化知識。①正確認讀“霜、降、姓、氏、睛、情”等生字，掌握“橫斜鉤”“雨字頭”等偏旁部首的書寫要點，熟練朗讀并背誦《春夏秋冬》《姓氏歌》等課文；②在語境中理解“青”字族漢字的特點，初步了解形聲字構字規(guī)律，并嘗試用“什么李?木子李”等句式進行問答交流；③思維能力：通過觀察漢字偏旁、猜字謎等活④審美創(chuàng)造：感受兒歌、童謠的韻律美，在漢重點：引導學生掌握本單元生字的音形義，在誦讀中理解課文內(nèi)容，并通過偏旁歸類、字謎游戲等方式感知漢字構字規(guī)律；難點：幫助學生從機械識記向意義識記過渡，真正理解形聲字等構字特點，用識字方法，同時保持書寫時的筆順規(guī)范和間架結構意內(nèi)容課文春夏秋冬2姓氏歌2小青蛙2猜字謎2識字加油站、字詞句運用、書寫提示日積月累、口語交際、和大人一起讀2快樂讀書吧1授課者：課時：第1課時以四季為脈絡，通過“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”和“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”兩組結構工整、韻律鮮明的短語，將季節(jié)特征與自然景物生動結合。教材以圖文對照的形式呈現(xiàn)，旨在引導學生在瑯瑯上口的誦讀中識記生字，初步感知漢字的音形義聯(lián)系，同時通過對四季典型現(xiàn)象的描繪，建立自然時序與語言表達之間的關聯(lián)，體現(xiàn)識字教學與生活認知的深度融合。①文化自信：通過認識四季特征及相關漢字，感受自然時序變化的規(guī)律美，初步體會漢字蘊含的智慧與魅力。②語言運用：正確認讀“霜、降、飄”等生字，流利朗讀“春風/吹”等短語，學習按節(jié)奏停頓的朗讀方法。③思維能力：通過觀察插圖、比較“雨”字偏旁變化等活動，培養(yǎng)聯(lián)系生活、發(fā)比較能力。④審美創(chuàng)造：在朗讀中感受“池草青、山花紅”等短語的韻律美和畫面感，激發(fā)對四季自然之美的喜愛。思政元素：引導學生在誦讀中感受自然時序的和諧教學重點：正確認讀“春、冬、霜”等生字，朗讀“春風吹、夏雨落”等短語，理解短語結構與季節(jié)的關聯(lián)。教學難點：區(qū)分“入”與“人、八”等形近字，掌握“飄、落、降”等動詞的恰當使用，正確書寫“春、冬”等漢字。教師：多媒體課件(含四季景物圖片、生字動畫演示、短語卡片)、田字格范寫板貼。學生：預習課文，觀察四季景色變化；準備生字卡設計意圖(1)師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(2)板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。(3)書寫“春、冬”二字。(1)仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。(2)看教師范寫，講解不碰捺。入，既創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生對四季的喜愛，又使學生興趣盎然地進入教學情景。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習生字設計意圖(1)出示圖片。(課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖)(3)你們見過大自然里的秋霜嗎?它們是什么樣子的?讓學生結合生片。(課件出示：各種秋霜圖片)(4)認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”,天氣變冷時，它經(jīng)常(5)比較“霜、雪、雨”。(課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”)同的地方嗎?“雨”字作偏旁后有什么變化?(7)認讀短語，識記生字。(8)四季的風霜雨雪是怎樣來到人學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字?！帮h”與“落”“降”的不同。讀短語，一邊讀，一邊想秋霜對于學生來說比較陌生，借紹，可以加深學知。借助動作演詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。間的呢?出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。教學環(huán)節(jié)三：觀察插圖，識字學詞設計意圖1.觀察插圖，讀詞語識字。(1)出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?是哪兩個字請學生根據(jù)拼音讀一讀。學生做一做游和飛的動作。的結構，學習了尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生讓你腦海中的畫面美起來的?(青、紅)又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的?(游、飛)2.觀察插圖，讀短語識字。(1)仔細觀察圖畫，說說小草長在學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)律。在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。(2)指名根據(jù)拼音讀短語，重點指(3)你是怎么記住“池”的?區(qū)別?(5)將4個短語分類，可以怎么分類?為什么?池草/青山花/紅魚/出水鳥/入林3.師生合作讀，注意節(jié)奏。如：什么吹?春風吹。什么青?池草分組讀，讀出畫面感。男女生分組拍手讀。方法一：男生讀第一組詞方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的按短語結構停頓)飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。教學環(huán)節(jié)四：小組合作，反饋檢查設計意圖學生比賽讀，看誰讀的又對又快。反饋檢查是對這一課學習的進一小組合作，給生字找朋友同桌合作，一人讀課文，步鞏固和提高，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。礎?；A作業(yè)：朗讀課文短語，在田字格中工整書寫“春、冬”二字，并給生字“霜、吹、落”組詞。鞏固作業(yè)：選擇自己喜歡的季節(jié)，用“(什么季節(jié))(什么景物)(怎么樣)”的句式仿寫一個短語。提升作業(yè)：和家人一起觀察身邊的自然景物，畫一幅季節(jié)圖，并為圖中的景物標注拼音和漢字。春夏秋冬授課者：課時：第2課時①文化自信：通過觀察漢字結構和書寫規(guī)律，感受“風、飛”等字的形態(tài)美，增的認同與書寫興趣。②語言運用：能夠模仿課文“春風/吹”的短語結構，結合插圖進行句式鉤”等筆順書寫“風、雪、飛”等字。教學重點：正確書寫“風、雪、飛”等字，掌握關鍵筆畫“橫斜鉤”;能模仿課文短語結構進行句式仿說。教學難點：書寫時準確把握“橫斜鉤”的弧度與力度；在仿說中能抓住景物特點進行生動、準確的表達。教師：多媒體課件(含填空式課文背誦提示、四季景物拓展圖片、田字格書寫動畫演示)學生：課文背誦預習、觀察身邊四季景物特點、田字格練習本。教學環(huán)節(jié)一：結合插圖，背誦課文設計意圖春風()夏雨()秋霜()冬雪()學生讀詞語學生結合圖片，背誦課文。生搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文，也更好地滲透了關于短語識。教學環(huán)節(jié)二：仿照課文，練習說話設計意圖1.根據(jù)課文插圖說一說。(1)除了書中給出的事物，課文插能找出來嗎?用自己的話說一說，注(2)模仿課文中的短語，進行填空練習。荷花()柳枝()樹葉()樹木()2.進一步練習說話。你還知道春夏秋冬的其他事物嗎?按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。學生回答如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花語言的學習在于用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受到四季的美好。教學環(huán)節(jié)三：指導書寫，識記生字設計意圖1.指導書寫“風、飛”。(1)出示生字。(課件出示：用田字格展示“風、飛”)(2)引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方?(3)引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。(4)提示書寫要點：重點指導橫斜到底部往上鉤。(5)教師范寫2.指導書寫“雪”。(2)教師范寫學生描紅、臨寫。提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致?；A作業(yè)：正確書寫“風、雪、飛”三字各五遍，并背誦課文。鞏固作業(yè)：選擇兩種季節(jié)景物(如柳枝、荷花),模仿課文句式各寫一個短語。提升作業(yè)：畫一幅自己喜歡的季節(jié)圖，并用“(景物)(怎么樣)”的句式為圖中的2-3處景物配上授課者：課時：第1課時學路徑。學生對姓氏有初步生活認知，但漢字書寫基礎薄弱，可能對復雜姓氏字形記憶困難，尤其是復姓的理解和部件拆分邏輯需具體引導；通過歌謠誦讀和互動問答能激發(fā)興趣，但需強化漢字結構觀察與書寫規(guī)范訓練。能力。教學重點：引導學生掌握用拆分部件、說偏旁等方法介紹姓氏，并能流利朗讀課教學難點：幫助學生準確區(qū)分”胡/吳""許/徐"等音近姓氏的發(fā)音教師：百家姓音頻、姓氏卡片(含單姓和復姓)、多媒體課件(含姓氏構字動畫)學生：收集家人姓氏資料、制作自己的姓氏卡片教學環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題設計意圖1.說說自己姓什么。2.交流自己知道的其他聯(lián)系生活，認識姓氏。3.展示班級花名冊，一起認識同學的4.板書課題，指導朗讀，讀好姓的讀姓氏。3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，自主識字設計意圖1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的借助拼音，自主識字。2.檢查識字(1)同桌合作讀準詞語(4)標紅生字，指名學生說說識記生字多讀兩遍。“姓”。3.小組合作，朗讀課文。(1)小組內(nèi)抽讀生字，不記得牢。(2)小組內(nèi)讀課文，其他學生認真聽讀，進行評3.多種方式朗讀課文，讀通課文。(2)男女生合作讀課文.(3)全班一起拍手讀課文。議。(3)組內(nèi)交流自己的識字方法。(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜等識字方法。)教學環(huán)節(jié)三：品讀課文，介紹自己設計意圖1、學習1-4行(1)指名小組讀。(2)識記“李、張”兩個姓氏。臺，與師生開展問答活動。師：你姓什么?生：我姓李。師：他姓什么?生：他姓張。2、用筆圈畫出課文中出現(xiàn)的姓氏。3、仔細讀問答句，找出“張”和“李”的識字方法。4、學習文中介紹姓氏的方法，試試自己的姓能否拆分。1、讀好韻文停頓。2、學習識字方法。師：什么張?生：弓長張。讀。說說用什么好辦法記住“張、李”兩個姓氏?“加一加”的方法：“弓+長”組成“張”,認識“弓字2、學習5-6行(1)讀好句子，讀準字音，注意：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不(2)圈出這兩行兒歌中的姓氏讀一讀：胡、吳、許、徐。什么許?言午許。什么徐?雙人徐。三個姓氏有什么不同?引導學生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。(5)拓展練習、運用“說偏旁”方法介紹下面的姓氏：何(單人何),劉(立刀劉),黃(草頭黃)3、小組合作學習，練習介紹自己姓5、小組合作學習：嘗試用不同的方式介紹自己教學環(huán)節(jié)四：拓展遷移，認識復姓設計意圖1、齊讀課文第二小節(jié)，注意頓號的停頓。2、同桌合作，圈出第二小節(jié)中的姓氏，讀一讀。1、用自己喜歡的方式朗讀課文。2、圈出不同的姓氏，認頓。3、展示圈畫，認識復姓師：剛剛我們?nèi)Τ鰜淼男帐现杏袔讉€姓和其他的姓不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(諸葛、東方、上官、歐陽),像這識并積累更多的姓氏。3、聽故事，了解復姓。4、拓展復姓的古代名人：諸葛亮、歐陽詢......5、拓展，你還知道其他復姓嗎?教學環(huán)節(jié)五：總結課文，背誦課文設計意圖1、總結：孩子們，在這篇課文中我氏都收集起來，寫在了一首兒歌里，名字叫做《百家姓》,我們一起來聽一聽，跟著讀一讀吧。1、正確、流利地背誦課文。2、跟讀《百家姓》,認識更多中國姓氏。3、做好下課五部曲，堅持好習慣。1、學會總結本課所學。2、找出規(guī)律，背誦課文?；A作業(yè)：正確流利地背誦課文，為"李、張、胡、吳"四個姓氏制作識字卡鞏固作業(yè)：用課文中的問答方式向家人介紹自己的姓氏，并記錄三種不同的姓氏介紹方法。提升作業(yè)：搜集2個復姓的歷史名人故事，嘗試創(chuàng)編兩句姓氏問答兒歌。姓氏歌授課者：課時：第2課時氏文化的認同感。④審美創(chuàng)造：學生在書寫練習中感受漢字間架結構的教學重點：指導學生正確書寫"姓、國、雙"等生字，掌握關鍵筆畫筆順，完成書寫練教學難點：幫助學生準確把握"王"字三橫間距和"方"字橫折鉤的斜度，保持字形協(xié)調(diào)美教師：田字格示范掛圖、生字書寫動畫課件、練習冊易錯題解析材學生：田字格練習本、鉛筆、課文背誦預習。教學環(huán)節(jié)一：復習導入，背誦課文設計意圖2、同桌合作，檢查課文背誦。1、用自己喜歡的方式背2、同桌合作，檢查課文背誦。背誦課文教學環(huán)節(jié)二：寫字教學，寫好生字設計意圖在田字格中的位置。國、雙)3.教師范寫生字，重點指導“王”和“方”的筆順。4.學生書寫，師巡視。1.保持寫字姿勢正確。2.仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。3.說說生字的筆順。4.觀察老師范寫生字：正確寫字更是低年級的重點，良好的寫字姿勢和正確的寫字方法是小學生必須養(yǎng)慣。5.寫字本上完成生字書寫。5.投影儀展示，進行點評。教學環(huán)節(jié)三：做練習冊，講練結合設計意圖1.布置練習冊1.完成練習冊。講練結合，及時2.師讀題生完成練習。2.認真書寫，注意卷面整3.講解易錯知識點，及時鞏固。潔?；A作業(yè)：在田字格中規(guī)范書寫"姓、國、雙"各五行，注意筆順和間架結構。鞏固作業(yè)：用本課學習的生字組詞并造句，完成練習冊相關習題。2.姓氏歌生字書寫指導授課者：課時：第1課時一年級學生正處于識字啟蒙階段，對動物題材的韻文充滿興趣，但容易混淆同音形近字；他們能通過兒歌韻律快速記憶字音，卻需要教師引導觀察偏旁差異來理解字義。通過“天氣晴”“河水清”等情境化組詞練習，學生可初步建立字義與偏旁的關聯(lián)，但需在反復文字文化的認同感；在識字過程中體會形聲字的造字智慧，培養(yǎng)對民族語言的熱②語言運用：在多種形式認讀和區(qū)分形近字中，掌握漢字音形義結合的學習方法，提升識字效率和語言表達能力；通過兒歌朗讀和游戲互動鞏固字詞運用。③思維能力：通過觀察、比較“青”字族漢字的特點，培養(yǎng)學生歸納總結、分析④審美創(chuàng)造：學生在書寫練習和漢字結構分析中，感受漢字的形體美和結構美，激發(fā)規(guī)范書寫教學重點：引導學生掌握“青”字族漢字的識記方法，理解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點，并教學難點：幫助學生準確區(qū)分形近字的不同含義和用法，在書寫中掌握左右結構漢字的間架結構。教師：漢字謎語卡片、田字格示范板、形聲字分類圖表、多媒體課件、書寫指導視頻學生：田字格練習本、彩色筆標記工具教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入設計意圖1.猜字謎，認識青蛙。(打一動物)1.學生猜謎語：青蛙生1:“青”是上下結構，寫的時候要注意上寬下謎語導入，激起趣，自然過渡到下面的學習。2.指導書寫“青”。(1)同學們，我們來和小青蛙打個招呼吧!(課件出示：帶詞語“小青蛙”的青蛙圖片)強調(diào)“青”是后鼻音?！扒唷薄鴮憰r，你會提醒大家注意什么呢?第三橫最長，三橫之間距離要勻稱；“月”字下面藏。(4)游戲“學樣子”:根據(jù)“青蛙”生2:月字底第一筆是豎，生3:第四筆從橫中線起筆后稍微向上傾斜，這一橫要拉長，遮住下面的月字底。2.學生描紅練寫“青”,教師巡視指導后點評。3.生齊讀課題3.揭題，齊讀課題。教學環(huán)節(jié)二：多種形式，識記生字設計意圖1.初讀兒歌，讀準字音。2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的情、請”)(3)讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點了嗎?1.學生借助拼音自讀兒同桌合作讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方大的贊。教師配樂朗讀兒歌，學生學生再次讀課文，把要求以用什么辦法記住它。小組合作學習，相互讀一本環(huán)節(jié)主要是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。為了讓學生學得有的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”(4)你有哪些好辦法區(qū)分它們呢?(5)小游戲：我問你答。3.認讀“病”,認識“廣”。(1)認讀“生病”,強調(diào)“病”是后鼻音。(2)一字開多花。(擴詞)2.學生交流。日字旁，表示與太陽有關，太陽出來了就是晴天；“睛”是目字旁，表示與眼睛有關；“情”是豎心旁，多與心理活動有關；“清”是三點水，多生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運用時，我采用了小游戲“我問你答”,將學生多樣化的識4.字理識“事”。(1)讓學生了解甲骨文中的“事”表示手持旌節(jié)，出使發(fā)生爭端的國界(2)編順口溜識記“事”。與水有關，河水清清就用它；“請”是言字旁，多與說話有關，請人做事要晴：晴天晴朗晴轉多云睛：眼睛目不轉睛眨眼睛情：心情友情親情請：請客請坐請教清：清水清晨清香。字方法有利于學生在課下自主識字。眼=很-彳+目讓=讠+上害=宀+豐+口是個后鼻音，加上偏旁仔細分。云散日出天放晴，目光銳利好眼睛，三點水這只青蛙交個朋友吧!兒水清清，有言在先把你有偏旁草兒青。教學環(huán)節(jié)三：再鞏固識字，指導書寫設計意圖1.復習寫字姿勢“三個一”。學生一邊觀察一邊用右2.學習筆順。重點是讓學生自(1)出示課件。(課件出示：動畫演示生字“清、晴、睛、情、請”的筆(2)同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結構?(左右結構)3.指導書寫。(1)請同學們仔細觀察生字在田字生1:我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。生2:我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。主觀察，發(fā)現(xiàn)左右結構漢字的書寫特點，讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣。指導時沒有面面俱到，而是么呢?(2)范寫“請”。①學習新筆畫“飛”。②范寫“飛”。學生臨摹筆畫橫折提。學生練寫“清、晴、睛、范寫“請”,然后遷移“清、晴、睛、情”,讓學生學以致用?；A作業(yè)：正確抄寫“青、清、晴、睛、情、請”6個生字各5遍，并給每個字組兩個詞鞏固作業(yè)：制作“青”字族漢字手冊，用不同顏色標出偏旁，寫出每個字的意思和常見詞提升作業(yè)：創(chuàng)編一首包含“青”字族漢字的小兒歌或簡短故事，展示漢字的具體運用。小青蛙授課者：課時：第2課時①文化自信：通過兒歌學習和青蛙保護意義的探討，學生能感受中華文化中人與統(tǒng)理念，增強保護生態(tài)環(huán)境的文化認同感。②語言運用：在多種形式的朗讀和背誦練習中，掌握④審美創(chuàng)造：在節(jié)奏朗讀和動作表演中，感受兒歌教學重點：引導學生有感情地朗讀和背誦兒歌，理解小青蛙保護莊稼的意教學難點：幫助學生深入理解"保護"的內(nèi)涵，將愛護動物的意識轉化為實際行教師：生字卡片、節(jié)奏朗讀音頻、課文插圖、青蛙科普資料、多媒體課件學生：朗讀練習本、動作表演道具、動物保護小故事教學環(huán)節(jié)一：復習導入，溫故知新設計意圖課件出示：眼睛禾苗事情生病保護青蛙害蟲清晴請讓3.齊讀兒歌《小青蛙》。學生讀生字。學生讀詞語和課文。復習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用。教學環(huán)節(jié)二：趣讀兒歌，讀出韻味設計意圖1.讀出兒歌的節(jié)奏。(1)聽教師范讀(2)課件出示帶有停頓節(jié)奏的兒歌。(3)教師領讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。2.趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。師：我們不僅將兒歌讀正確了，還能學生劃出兒歌的朗讀停頓。學生拍著手自由朗讀。男女生一邊想著畫面，一邊對讀。同桌擊掌讀兒歌。如：讀采取趣讀兒歌的方式，讀出兒歌的趣味和韻味。趣讀兒歌時，環(huán)過教師的范讀、讀出兒歌的節(jié)奏，真了不起!其實讀3.背誦兒歌。定會背誦了?，F(xiàn)在，你們對著屏幕能將這首兒歌的內(nèi)容補充完整嗎?指“河水清清天氣晴”,讀到“河水”這個詞時，同一邊做動作，一邊讀兒歌。眼睛，通過想象畫面來背拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏；再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀、加動作讀等形式讀出兒歌的韻味。教學環(huán)節(jié)三：圖文閱讀，激發(fā)情感設計意圖1.借助圖文，明了內(nèi)容。(1)師：同學們，小青蛙做了什么好事情，你們能說說看嗎?(2)出示課文插圖，用自己的話說(3)你們喜歡這只小青蛙嗎?(喜歡)那讓我們用歡快的語氣來讀《小青蛙》這首兒歌吧!學生讀好課文。下來就是句子和課文的朗讀。學會正確、流利的朗讀課文，也是低年級的一個重2.創(chuàng)設語境，理解“保護”。(1)師：同學們，小青蛙在田里捉(3)你能在兒歌中找出和“保護”意思相近的詞嗎?學生猜測。3.補充材料，培養(yǎng)學生保護小青蛙的(1)你們知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害蟲嗎?猜猜看!基礎作業(yè)：有感情地背誦《小青蛙》兒歌，并能正確書寫生字。鞏固作業(yè)：仿照課文句式，創(chuàng)編2-3句關于保護小動物的兒歌。提升作業(yè)：收集青蛙或其他益蟲的相關資料，制作一份”保護小衛(wèi)士”宣傳卡。授課者：課時：第1課時重"的偏旁聯(lián)想，巧妙融入了漢字結構知識與形聲字規(guī)律。教材設計體現(xiàn)梯度性：第一則字謎側重漢字部件組合的直觀感知，第二則通過"心至令人感動"等富有文化韻味的謎面，引導學生理解偏旁表義功能。課后生字表與書寫練習相配合，形成從猜謎激趣到識字鞏固的完學習中滲透漢字文化智慧。①文化自信：通過元宵節(jié)猜燈謎的傳統(tǒng)習俗學習，學生能感受中華漢字文化的趣味性和智慧性，增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感。②語言運用：在識字、學詞和朗讀字謎過程中，掌握形聲字構字規(guī)律和詞語運用，提升語言理解和表達能力。③思維能力：通過分析謎面線索、推理謎底的活動，④審美創(chuàng)造：在猜字謎的趣味活動和漢字書寫練習中，感受漢字的形體美和謎語的創(chuàng)意美，激新思維和審美表達。教學重點：引導學生理解字謎的構成方法，掌握猜謎技巧，并正確識記、書寫生教學難點：幫助學生突破謎面隱含意義的理解障礙，順利從線索中推理出謎教師：元宵節(jié)習俗圖片、字謎課件、生字卡片、書寫田字格范本、謎語解析圖學生：課文預習材料、生字練習本、謎語收集卡教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入設計意圖(1)出示課文插圖，說說圖中的小朋友們在干什么(2)介紹元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。(3)課件出示寫在花燈上的兩則燈謎，讓學生試著猜一猜。師：猜燈謎有趣吧!剛剛寫在花燈上讓大家猜的部分叫“謎面”,同學們2.板書課題，指導寫“字”。(1)師：請同學們伸出手來和老師(2)教師邊范寫邊講解“字”的書小朋友們在開心地猜燈謎(2)學生在教師的引導下猜燈謎。(2)學生仔細觀察教師的書寫要領，然后在練習本上書寫“字”。借助課文插圖創(chuàng)設元宵節(jié)猜燈謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解什么是謎面及謎底，為后面兩則字謎的學習打下基礎。教學環(huán)節(jié)二：初讀字謎，識字學詞設計意圖1.初讀字謎，讀準字音。2.交流匯報，識字學詞。(1)出示第一句：課件出示：②理解識記“相遇”。課件出示：讀準字音，邊讀邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。(2)同桌合作，互讀互查第一則字謎，你讀我聽，我讀你聽。(3)學生用“相遇”“喜師相機指導。2.A.通過情境表演理解：一對好朋友在講臺兩邊站定，相向而行，當他們碰見的時候教師提醒這就叫“相遇”。的基礎上，通過情境表演、字源解說等方法識記為后面板塊里的熟讀謎面猜出謎底做鋪墊。②理解識記“喜歡”。A.課件出示甲骨文“喜”。聯(lián)系字源，講解字形：上面部分“”笑。B.出示生活中在喜慶的日子里或相應的場合中見過的“喜”字圖片，加C.認識又字旁，利用熟字“吹”換偏旁記憶：吹-口+又=歡。D.你喜歡什么?請用“喜歡”說個句子。如：我喜歡吃蘋果。我最喜歡看《小豬唏哩呼?！愤@本書了。朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。方和誰相遇過?請用“相遇”說個句子。如：周末我在公園和×××相遇了。他是我上幼兒園時的好朋友，我們倆已經(jīng)很久沒見過面了?！澳尽焙汀澳俊苯M成，意“遇”,所以“遇”是走之底，和行走有關。教學環(huán)節(jié)三：熟讀字謎，試猜謎底設計意圖1.熟讀字謎，讀出節(jié)奏。師引導：可愛的生字寶寶們藏到謎語里了，小朋友們還能認出它們，讀準它們的名字嗎?(3)多種方式熟讀字謎。(4)根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生從謎面中找線索。(課件出示：線索一)課件出示：①讀一讀句子，引導學生推斷出謎底1.①師生接讀。教師讀前半部分，學生接后半部“起涼風”。②男女生接讀。奏。2.試猜謎底，感受樂趣。(1)學生試猜謎底，并說說理由。教師相機給最先猜出并說清理由的學生以畫綠色和紅色方塊的形式，幫助學生了解謎底的特點?！熬G的喜歡及時雨”學生較難理解，我們可以先跳過，從“紅的最怕水來攻”一句突破難點，引導學生借助關鍵詞“涼風”大膽聯(lián)想。順利的形式進一步感是左右結構的合體字。②在黑板上畫出兩個方塊相遇。(左邊綠，右邊紅)(5)師：什么字代表的東西是綠的?什么字代表的事物又是紅的呢?左右相遇怎么會起涼風呢?我們繼續(xù)到線索二中找答案。(課件出示：線索二)①讀一讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。師引導：“及時”就是當你覺得非?？诳实臅r候，媽媽給你送來一杯溫水，你咕嚕咕嚕喝下去，覺得非常舒設學生的回答，此時老師先不急著講解，引導學生接著往下讀。攻?(火是紅的，最怕水來攻)教師④教師在綠色的方塊里寫上“禾”,揭示謎底：秋。(4)出示兒歌，師生合作讀，感受什么綠?禾苗綠。什么紅?火苗紅?！昂獭薄盎稹毕嘤鰰鯓?“禾”“火”相遇起涼風。什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?火苗最怕水來攻。學生的回答會有“花兒、等受猜謎的樂趣。教學環(huán)節(jié)四：鞏固識字，指導書寫設計意圖1.出示生字，開火車認讀。1.學生開火車認讀生字。2.對比觀察，指導書寫“左、右”。引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。(都是半包圍結構，都有有字頭)(3)教師范寫，提示要點。①“左”要關注三個“橫”的長短、扁一點。(4)個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。2.(1)學生觀察“左、右”二字，然后觀察老師(2)學生根據(jù)教師的提示要點在練習本上書寫。(3)學生描紅練習，教師巡視指導(4)學生觀察“紅、時”二字，學生發(fā)現(xiàn)共同點：(5)學生描紅練習，教師巡視指導。歸類對比學習，先觀察異同，以兒歌、加一加的后，再提示書寫要點，描紅、臨摹、展示、評議、糾正，在一步步生把字先寫對，再寫好，逐步提3.對比觀察，指導書寫“紅、時”。引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。(2)加一加記憶：纟+工=紅；日+寸=時。了解絞絲旁的字大多和絲線(3)教師范寫，提示要點?！肮ぁ弊忠獙懙闷椒€(wěn)。些。(4)個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。基礎作業(yè)：熟練朗讀字謎，正確抄寫“左、右、紅、時”等生字并組鞏固作業(yè)：選擇一則字謎，寫出猜謎思路和依據(jù)，并用生字造句。提升作業(yè)：嘗試創(chuàng)編一則簡單字謎，與家人或同學分享互猜。猜字謎授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習字謎中蘊含的漢字構字規(guī)律，學生能感受中華文字文化的形聲字構字特點的文化認同感。達能力。③思維能力：通過分析字謎線索、推理謎底的過程，④審美創(chuàng)造：在感受字謎語言韻律美和漢字結構教學重點：引導學生掌握字謎的解讀方法，理解形聲字的構字規(guī)律，并能進行簡單的字謎創(chuàng)教學難點：幫助學生突破字謎中隱含意義的理解障礙，實現(xiàn)從猜謎到創(chuàng)謎的能力提升。教師：字謎課件、漢字結構圖、形聲字范例卡片、創(chuàng)編指導材料學生：生字卡片、字謎收集本、創(chuàng)作用紙設計意圖1.溫故知新，鞏固字詞。(1)認讀“青”字族詞語。(課件出示：“請問、心情、晴天、清水”)(2)出示“青”字族生字。(課件出示：“請、情、晴、清”)(3)師生合作，你問我答。2.巧妙過渡，引出字謎。來和我們見面了。不過，這一次他們決定考考大家，他們藏在了字謎里，發(fā)現(xiàn)他們喲!1.(1)學生認讀“青”晴天、清水”(2)學生觀察“青”字族生字。(3)學生和老師合作，老師提問，學生回答。2.學生在老師的引導下認真讀，然后思考猜出字謎。“青”字族漢字，給學生以提示，降低學生猜謎的學習的積極性。教學環(huán)節(jié)二：朗讀字謎，正確流利設計意圖這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進燈謎大會，“言”來互相尊重，“心”至令人感互相尊重令人感動萬里無(2)出示字謎，指導學生借助停頓“言”來互相尊重，“心”至令人感2.交流匯報，讀好停頓。(1)①學生讀準后鼻音“令、凈、明”,平舌音車讀；齊讀。(2)出示字謎，學生借助停頓符號讀好句子的停頓。①教師范讀，學生跟讀?！盎ハ嘧鹬亍?。③男女生合作讀。④全班齊讀。謎面，圈畫生字練讀四字詞語，最后加上停頓符號讀好停頓，做到正確、流利。這樣由易到難，有梯度地安排朗讀練習，學生的朗讀能力才能得到提升。教學環(huán)節(jié)三：隨文識字，試猜謎底設計意圖“言”來互相尊重(2)隨文識記“言”:“言”就是說話，說話需要動“口”?！盎ァ钡淖淖中?“互相尊重”。(4)師：聰明的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)藏在字謎里的“青”字族寶寶了嗎?指名回答。(板書：言請)2.學習第二行。課件出示：“心”至令人感動1.①麗麗到紅紅家做客，紅紅禮貌地對麗麗說：“請坐!請喝茶!”麗麗友好地說：“謝謝!”②小剛需要圖書館里的阿姨幫忙，他禮貌地問：“阿姨，請您幫我一個忙，好嗎?”3.結合字理理解字義：“互”像上下兩端的兩個通過情境表演、實際聯(lián)系等多種教學方法，引導學生在理解字義的基礎上逐步分析字謎線索，既幫助學生掌握形聲字構字規(guī)律，又培養(yǎng)其觀察推理能力，實現(xiàn)從識字解謎到自主升。指名說一說。3.學習第三行。課件出示：“日”出萬里無云(1)出示圖片。(課件出示：萬里無云、天氣晴朗的圖片)借助圖片理解“萬里無云”即天氣晴朗。(板書：日晴)(2)識記“萬”:“方”減一點就是“萬”。4.學習第四行。課件出示：“水”到純凈透明(1)借助圖片，認讀“純凈”。(課件出示：水純凈、透明的圖片)“純凈”的水就是干凈、清澈的水，(3)你還知道哪些東西是純凈的?(純凈的天空、純凈的湖水)與三點水對比記憶。明”這句話中的“青”字族寶寶?指名回答。(板書：水清)5.試猜謎底，說說理由。兩股麻線你繞著我，我繞著你，就是“互相纏繞”;兩個好朋友你幫助我，我?guī)椭?，就是“互相幫助”?.識記“令、動”:“今”解“萬里無云”即天氣晴讀“純凈”(2)學生聯(lián)系生活實際，理解“純凈”的水就是干凈、清澈的水，清得能透過水看到別的東西。(3)學生看圖說一說：純凈的(天空);純凈的(湖水)。共同之處：右邊的“青”8.學生嘗試自編謎語后交流。(1)師：四句話暗含了四個“青”間有什么共同之處呢?想一想，你就能猜出謎底。(2)指名回答，給最先猜對謎底、小結：“青”就像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的讀音和“青”相同或相近，不同的偏旁則表示它們的意思和什么有關。師：小朋友們，猜字謎多有趣啊，我們也來試著編謎語吧!基礎作業(yè)：熟練朗讀本課字謎，正確書寫"請、情、晴、清"等生字并組詞。鞏固作業(yè)：選擇2-3個形聲字，創(chuàng)編簡單字謎，與同學分享互猜。提升作業(yè)：開展"漢字探秘"活動，收集5個形聲字，分析其構字特點并制作成識字小報。請言晴不足之處：授課者：課時：第1課時樂等學科詞匯融入識字教學，體現(xiàn)跨學科整合理念；"字詞句運用"借助形象化的比照練習，引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律；《漢語拼音字母表》的系統(tǒng)呈現(xiàn)與《祖國多么廣大》的詩歌朗讀相結合，在拼音鞏固中滲透地理常識與愛國情懷；"書寫提示"以"先外后內(nèi)再封口"的筆順規(guī)則培養(yǎng)書寫規(guī)范，而《春曉》的積累和《妞妞趕牛》的繞口令則分別從文學審美和語音訓練角度豐富語意義理解能力較弱；他們能通過圖文對照初步感知漢字間架結構，但需要教師通過動態(tài)筆順演示強化記憶；拼音字母的大小寫對應關系容易混淆，需在游戲化復習中建立音形聯(lián)系。繞口令的語音趣味性能有效激發(fā)跟讀興趣，但"扭/拗"等相近發(fā)音需要分解練習，而《祖國多么廣大》的空間概念①文化自信：通過學習漢字在生活中的實際應用和《祖國多么廣大》的兒歌學習文化的實用價值和祖國地域的廣闊多樣性，增強對中華文化的認同感和民族自豪②語言運用：在識字、分類、查字典等多元語言實踐中，掌握漢字認讀、拼音分類和工具書使用的③思維能力：通過韻母分類、字母表排序等思維訓練，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納力。熱情。教學重點：引導學生掌握生字認讀和書寫，學會按韻母分類漢字，熟悉字母表順教學難點：幫助學生準確區(qū)分前后鼻音，掌握字母表的大小寫對應關系，理解地域差異的成教師：生字卡片、拼音分類圖、字母表掛圖、祖國風光圖片、多媒體課件學生：字典、拼音練習本、生字書寫本、祖國地理知識收集教學環(huán)節(jié)一：學習“識字加油站”設計意圖1.教師導入新課：今天，我們來學習語文園地一，一起走進識字加油站，這些詞語?教師引導：這些詞語都在我們的課本上出現(xiàn)過。1.學生觀察后回答。預設1:我在語文課本上見過這些詞語。預設2:我在數(shù)學課本上見過第二、三組詞語。通過生活化場景導入和游戲化活動，激發(fā)學生識規(guī)律，在認讀、2.教師指導學生借助拼音正確拼讀詞語。教師出示去掉拼音的詞語，指2.學生開火車讀。3.學生跟讀并組詞。給每組詞和書寫練習習，增強語文與3.教師指導學生看圖認字：這些詞語都在課本上出現(xiàn)過，老師把里面的會認字拿出來，你還認識嗎?我們一起讀一讀。個生字組3個不同的詞生活的聯(lián)系，培養(yǎng)基礎語言積累能力。同學和老師一起玩一個小游戲，游戲的名字是“指讀游戲”。老師指哪個詞語，大家就讀出對應的詞語。4.學生練寫4個生字。5.教師指導學生書寫生字“文、卡、6.教師總結：課本中有很多字詞，希望同學們課下可以多積累。教學環(huán)節(jié)二：學習“字詞句運用”第一題設計意圖1.學生分組讀，齊讀。2.學生進行分類。動，訓練學生語什么規(guī)律來分類的呢?預設：按照前后鼻音(韻母)來分類。3.預設：音辨識能力，掌(an/ang)的發(fā)音區(qū)別，通過拓3.教師引導：讀一讀，把它們分別填入對應的韻母之后吧!展同類漢字擴大詞匯量，提高漢4.教師提問：你還知道哪些漢字的韻母是an,哪些漢字的韻母是ang?字發(fā)音準確性和語言運用技巧。教學環(huán)節(jié)三：學習“字詞句運用”第二題設計意圖母表在哪里。語拼音字母表》,而這個順序就叫作音序。長得不一樣。力，直觀感受音序查字法的作用，在多樣認讀和順序練習中熟記字母，為獨立識字和閱讀奠定了什么?母完全一樣，哪些大小寫字母相近；察，來說一說吧!查字全靠它。我們本學期會學習查字典，到時候就可以運用這些字母查到想查的字了。同學們記住了嗎?教學環(huán)節(jié)四：學習“字詞句運用”第三題設計意圖1.教師導入：認識了大小寫字母，接多么廣大》聽完范讀，教師指導學生自由讀兒字音讀準確。預設1:大興安嶺、長江兩預設2:大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經(jīng)發(fā)芽。海南島上，到處盛開著鮮花。結合兒歌朗讀、圖片觀察和地理激發(fā)愛國情感，中提升語言表達2.教師引導：這首兒歌描寫了祖國的哪些地方?預設3:因為祖國非常廣大。能力，加深對祖國遼闊疆域的理時間分別有怎樣的景色呢?教師出示課件，展示大興安嶺雪景、圖片，讓學生感受祖國的廣大與美麗。解，培養(yǎng)民族自趣。4.教師引導學生交流討論：在同一時間，大興安嶺還在下雪，長江兩岸的柳枝卻發(fā)芽了，海南島更加溫暖，鮮方的景色會有如此大的不同呢?接下來，四人小組進行討論，看看誰能當小老師為大家答疑解惑。南方氣候差別如此巨大，是因為我們位置不同。5.教師指導朗讀：我們的祖國幅員多么遼闊呀，請大家用輕松、歡快的語氣來讀，表達出對祖國的熱愛、贊美之情?；A作業(yè)：熟練認讀本課生字，正確書寫"文、卡、片、合"4個生字，背誦字母表鞏固作業(yè)：收集10個含an/ang韻母的漢字并分類，用字典查找5個生字的音序提升作業(yè)：仿照《祖國多么廣大》的句式，創(chuàng)作一首關于家鄉(xiāng)特色的小兒歌語文園地一生字：文、卡、片、合二、字詞句運用1.韻母分類an:見、萬、言、半ang:長、王、羊、上規(guī)律：前后鼻音區(qū)分2.字母表與音序3.兒歌《祖國多么廣大》授課者：課時：第2課時歌的意境美，增強對傳統(tǒng)文化藝術的認同感。能力。④審美創(chuàng)造：在感受詩歌韻律美、書寫規(guī)范美和教學重點：引導學生掌握全包圍結構漢字的筆順規(guī)則，熟練背誦《春曉》,學會恰當使用禮貌用語教學難點：幫助學生正確運用"先外后內(nèi)再封口"的筆順規(guī)則，深入理解詩歌意境，在真實情境中自教師：田字格范字卡片、筆順動畫演示、《春曉》朗誦音頻、情境對話案例、繞口令練習材料學生：田字格練習本、古詩積累冊、禮貌用語收集卡、繞口令練習紙教學環(huán)節(jié)一：學習“書寫提示”設計意圖過的生字，它們都是什么結構的字?2.教師引導：書寫這些字時，要注意什么呢?教師小結：對，你們真是愛思考的好孩子。書寫這幾個字時，要遵循“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。3.教師引導學生練寫：掌握了它們的筆順規(guī)則，就請你們認認真真地把這三個字在田字格里寫一寫吧。注意先看后寫再對照。教師指導：伸出你的小手，一起來寫預設1:這些字是全包圍結構，或具有全包圍結構的特點。預設2:書寫這些字時，先寫外面，再寫里面，最后封口。預設3:日、回、國。讓學生了解筆順規(guī)則，旨在讓學生規(guī)范、端正、字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。一寫這些漢字吧。4.教師引導學生拓展：你還知道哪些字的筆順規(guī)則是這樣的?教學環(huán)節(jié)二：學習“日積月累”設計意圖1.教師導入：同學們剛才學得非常認真，現(xiàn)在我們一起走進古詩。學生齊讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。學生猜測詩句意思：春夜通過動畫朗讀幫助學生理解并讀好古詩。在初步2.教師簡要介紹作者孟浩然。睡得很香，不知不覺天就理解的基礎上簡3.朗讀古詩，理解詩意。教師提問：“處處聞啼鳥”是什么意思?教師小結：春天酣睡，不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽見鳥啼叫的聲音。亮了。預設：到處可以聽到鳥叫聲。學生齊讀：夜來風雨聲，花落知多少。預設：晚上刮風下雨，不知道有多少花都落了下來。學生齊背古詩，教師點名讓學生背誦。學生展示背誦情況，教師點評。單了解作者，引導學生感受詩境的美好，進而幫助學生背誦識記古詩，以此激發(fā)學生對我國經(jīng)典詩文的熱愛。教師引導學生思考：這兩句詩的意思是什么呢?少”的意思是昨夜聽到刮風下雨的聲音，不知吹落了多少花兒。4.教師總結：春天在詩人筆下是活靈活現(xiàn)、生機勃勃的。詩人從聽覺的角表現(xiàn)了春天里詩人內(nèi)心的喜悅和對5.我們試著來背一背，比一比。教學環(huán)節(jié)三：學習“口語交際”設計意圖導入談話：你在平時的學習和生活下面跟老師一起來學習今天的口語教師引導：有時候，我們需要別人的幫助，該怎樣請求幫助呢?1.教師出示課件，創(chuàng)設情境，引導學生演一演：美術課上，一位同學忘記帶水彩筆了，她應該如何向同桌請求幫助呢?現(xiàn)在請兩位同學上臺演一這位同學。忙時，首先要把自己的請求說清楚；度誠懇，眼睛看著對方。物，選擇合適的禮貌用語。4.教師引導：在尋求幫助時，除了禮教師出示例句，引導學生運用并識記。5.教師出示課件，繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生演一演：同學們請看課本第二幅圖，有一天，丁丁想拿書架上的書卻夠不到，他向爸爸尋求幫助，他們之間會說些什么呢?同學們仔細觀察，課本第三幅圖里發(fā)生了什么事呢?教師引導：明明在操場上玩球，不小心把球踢到場外面去了，他會怎么請大姐姐幫忙呢?教師提出要求：現(xiàn)在小組內(nèi)合作表演兩位同學表演借東西的情景，其他同學根據(jù)不同人物的表現(xiàn)自由點評。同桌之間完成兩人的對話，教師點名請同學在班內(nèi)展示。預設：明明不小心把球踢到了球場外面，他在尋求路過的一個大姐姐幫忙拿球。預設1:超出自己能力的忙，別逞強去幫。預設2:違反原則的忙不能幫。從課堂延伸到實際生活，通過課堂的學習，練習在實際生活中遇到困難時應如何表達，有利于學生鞏固使用禮貌用語的方法。請求別人拿東西的場景，注意禮貌用語。7.教師引導：樂于助人是好事，但是要幫。你覺得哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫?教師總結：大家說得很對。當我們需們做的事對不對。教學環(huán)節(jié)四：學習“和大人一起讀”設計意圖教師過渡并引導：剛才我們學習了一首古詩，接下來老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕牛》。這首小詩十分有意思，讀起來繞來繞去的，這樣的小詩就叫繞口令。1.教師播放范讀視頻，并引導：借助拼音讀兩遍繞口令。教師指名讓學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中讀音比較相似、較為難讀的字詞。學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了對繞口令的指導，又能提高學生朗讀的興趣。2.教師引導：讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?3.教師引導學生用多種形式朗讀：同桌比賽讀、輪流讀、打節(jié)拍讀等，看誰讀得又快又好。4.教師布置作業(yè)：課堂上，大家朗誦得非常好，今天下課后，請你和大人一起找?guī)资桌@口令讀一讀。5.教師課堂小結：同學們，這節(jié)課我過自己的努力把繞口令讀得又快又準。課后希望同學們搜集更多的古詩和繞口令，和家人一起讀一讀?；A作業(yè)：正確書寫5個全包圍結構漢字，熟練背誦《春曉鞏固作業(yè)：創(chuàng)編3個需要求助的生活情境并寫出對話，模仿《春曉》寫一首四季小詩提升作業(yè)：開展"禮貌小使者"實踐活動，記錄幫助他人的經(jīng)歷，創(chuàng)作一首繞口令語文園地一二、日積月累孟浩然春眠不覺曉(沉睡春夜)處處聞啼鳥(鳥鳴報春)夜來風雨聲(回憶雨聲)花落知多少(惜花之情)四、和大人一起讀授課者：課時：第1課時以傳統(tǒng)童謠《搖搖船》和現(xiàn)代兒歌《小刺猬理發(fā)》為范例，通過外婆橋的溫馨場景和理發(fā)趣事的生動想象，展現(xiàn)童謠押韻上口、貼近生活的語言特點。教材設計注重閱讀體驗與分享互動，以我有一本書的親切口吻引導學生發(fā)現(xiàn)童謠節(jié)奏之美，并通過我會背其他童謠的對話示范，鼓勵學生拓展閱讀、交換書籍，在瑯瑯書聲中培養(yǎng)初步的閱讀興趣和分享意學生正處于語言敏感期，對童謠中嚓嚓嚓等擬聲詞和搖搖搖等重復韻律充滿天然興趣，但自主識字量有限需要教師伴讀指導；他們能通過動作模仿感受搖到外婆橋的畫面感，卻需要教師解傳統(tǒng)民俗意象。通過擊掌打節(jié)拍、角色表演等互動形式，學生可初步體會文字韻律，但需將課堂朗讀延伸至家庭親子閱讀，在反復吟誦中深化語感體①文化自信：通過誦讀傳統(tǒng)童謠和分享家鄉(xiāng)兒歌，學生能感受民間文學的魅力，統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。②語言運用：在多種形式的朗讀和表演中，掌握③思維能力：通過童謠內(nèi)容分析和推薦理由闡④審美創(chuàng)造：在感受童謠的音韻美和意境美中教學重點：引導學生在多種形式的朗讀中感受童謠的韻律美，激發(fā)閱讀興趣，樂于分享交流。教學難點：幫助學生從淺層朗讀走向深度理解，實現(xiàn)從閱讀享受到創(chuàng)作表達的提教師：多媒體課件(含童謠視頻、音頻)、經(jīng)典童謠集、推薦書目卡片、表演道具學生：個人收集的童謠資料、喜愛的兒歌書籍、分享展示材料設計意圖1.趣讀童謠《搖搖船》。二生肖》的視頻。本環(huán)節(jié)教學的主要目的是激發(fā)學生閱讀童謠和兒的視頻)給我們的樂趣。婆是怎樣熱情地招待你的呢?(學生做客的情景寫出來了，讓我們一起去(3)你會讀嗎?請借助拼音將童謠《搖搖船》讀準確。課件出示：(5)教師用活潑輕快的語調(diào)范讀《搖(6)指名學生模仿讀，讀出童謠的情趣。(7)下面讓我們美美地讀一讀這首童謠。師：童謠不僅能讀，還能唱。下面大家跟著我一起來唱一唱教師領唱，學生跟唱。2.趣讀兒歌《小刺猬理發(fā)》。(1)你覺得這首兒歌有趣嗎?和大家說說你覺得有趣的地方。(2)全班表演讀，讀出兒歌的趣味。(3)鼓勵學生試著背誦。(2)學生之間互相交流到外婆家的情景。(3)學生借助拼音讀童謠《搖搖船》。(4)①一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀，讀出童謠的節(jié)奏感。搖搖”時，讀一個“搖”謠“立體”起來。④師生對讀童謠。(2)同桌合作練讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。(3)用自己喜歡的方式趣。為了達到這個目的，我采用了拍手讀、擊掌讀、表演讀、對讀、唱一唱等有趣的方式來讀童謠和兒歌，讓學生在趣讀中感受閱讀的樂趣，從教學環(huán)節(jié)二：快樂分享設計意圖1.學生舉手背童謠《小老鼠偷油吃》先通過小朋友的提示語引導學生她還會背呢!教師讀童謠《小老鼠偷油吃》。(2)我們班有小朋友會背《小老鼠偷油吃》這首童謠嗎?請會背的孩子背一背。(3)你們喜歡這只偷油吃的小老鼠嗎?說一說原因。2.分享自己喜歡的童謠和兒歌。師：大家有自己喜歡的童謠和兒歌嗎?可以讀給大家聽，也可以背給大家聽喲!3.交流家鄉(xiāng)的童謠。說說看我們的家鄉(xiāng)有哪些童謠。2.學生舉手分享給大家自己喜歡的童謠和兒歌。(1)學生將自己喜歡的童謠和兒歌在小組里分享。(2)學生在全班分享自己喜歡的童謠和兒歌。3.學生交流家鄉(xiāng)的童謠。怎樣交流自己喜歌，再放手讓學生在小組里、班級里交流，交流自己家鄉(xiāng)的童謠是為了讓學生關注身邊的傳統(tǒng)文化，做傳統(tǒng)文化的傳播者。教學環(huán)節(jié)三：好書推薦會設計意圖1.創(chuàng)設情境，導入話題。師：狀狀想看童謠和兒歌方面的書籍，可是他不會挑選，怎么辦呢?你們能把自己喜歡的關于童謠和兒歌類的書籍推薦給他嗎?歡上你推薦的書呢?提示：教師可以指導學生讀一讀自己喜歡的童謠和兒歌，讓學生說說自己喜歡的原因，并用自己喜歡的方式來(2)向好朋友推薦自己喜歡的關于(3)鼓勵學生大膽在班級里推薦自(4)狀狀覺得有的同學推薦的書可1.學生推薦相關書籍。2.學生觀看課件出示：4冊《讀讀童謠和兒歌》的封面3.學生仔細聽教師的介本環(huán)節(jié)設計的目的：一是為了學生樂于向同學分享自己喜歡的書籍，樂于與同學交流讀書；二是為了引導學生嘗試開展簡單的自主閱讀，激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，讓閱讀成為生活的一部分。我們可以換書看喲!下課之后向同學借你喜歡的書吧!3.教師推薦《讀讀童謠和兒歌》。搖船》和《小刺猬理發(fā)》都選自《讀謠和兒歌》的封面)(2)教師簡單介紹《讀讀童謠和兒歌》。紹?；A作業(yè)：熟練朗讀2-3首童謠，并能用自己喜歡的方式(如拍手、擊節(jié))表演一首。鞏固作業(yè)：創(chuàng)作一首簡短童謠(4-6句),主題自選，并在小組內(nèi)分享。提升作業(yè)：開展"童謠小調(diào)查",收集不同地域的童謠，比較其特點，制作成小報?？鞓纷x書吧：讀讀童謠和兒歌快樂分享本單元以"家國情懷與成長愿望"為核心主題編排體現(xiàn)低年級兒童認知特點：《熱愛中國共產(chǎn)黨》以"花兒-太陽""鳥兒-藍天"的比喻句式奠定愛去看看》則通過天山與北京的空間對照，激發(fā)學生對祖國河山的向往。單元練習設計注重基礎能力培養(yǎng)，"識字加油站"通過"認-連-選-圈-涂-填"的游戲化操作強化字形記憶，"字詞句運用"借助商店識字、古詩誦讀等生活化場景促進語言遷移。特別是《快樂的節(jié)日》作為親子共讀篇目，以"紅領巾-花兒"的意象聯(lián)動，實現(xiàn)課堂學習與家庭教育的銜接，引導學生從讀好詞到讀好短語再到讀好句子。引導學生讀好詞語之間的停頓，進而讀好長句子。讀好長句子的停頓引導學生讀好“的”字短語，鞏固讀好長句子。學生能正確認讀”黨、席、想"等32個生字，掌握"彎彎的小路-寬寬的公路"等偏正結構短語的運用；通過分角色朗讀體會不同文本的情感差異，能用"我多想..."的句式表達個人愿望；在"識字①文化自信：通過《吃水不忘挖井人》的感恩故事和《我多想去看看》的國土認知④審美創(chuàng)造：通過《尋隱者不遇》的意境感知與紅領巾、雪蓮等意象欣賞，萌發(fā)興趣。重點：通過多形式朗讀夯實識字基礎，如《熱愛中國共產(chǎn)黨》中"花兒-鳥兒"的句式模仿促進語言積累，同時利用《吃水不忘挖井人》的敘事性文本實現(xiàn)情感熏陶；難點：引導學生在抽象情感與具體事物間建立聯(lián)結，如將"黨的懷抱"轉化為可感的溫暖體驗，并在仿寫表達中突破"形容詞+名詞"的單一模式，通過"我想去看看的"的句式拓展激發(fā)個性化表達。本單元建議用8課時安排教學，具體安排如下：內(nèi)容課文熱愛中國共產(chǎn)黨2吃水不忘挖井人2我多想去看看2語文園地二2授課者：課時：第1課時一年級學生能直觀理解花兒開放鳥兒飛翔的自然現(xiàn)象，但需要教師引導才能將生活幸福感與黨的關懷建立聯(lián)系；他們可以通過跟讀模仿掌握基本句式，但對幸福成長等抽象概念的理解需要借助具體生活情境的支撐。通過多模態(tài)教學手段，學生能初步形成對黨的親切感，但需在持續(xù)的學習生活中深化理解。①文化自信：通過了解中國共產(chǎn)黨的歷史貢獻和象征標志，學生能感受黨的偉大成就，增強對黨的②語言運用：學生在朗讀課文、討論交流中，掌握情感表達和觀點闡述的語言技巧，提升口語和書④審美創(chuàng)造：學生在繪畫創(chuàng)作、詩歌朗誦中教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容，感受黨的偉大，培養(yǎng)愛黨情教學難點：幫助學生將認知轉化為情感，自然表達對黨的熱教師：《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》音頻、黨旗黨徽圖片、發(fā)展成就視頻、繪畫材料、課件學生：預習課文、收集黨的故事、繪畫工具設計意圖(1)播放歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》,營造氛圍。(1)聽歌曲，感受氛圍。(2)觀察圖片，了解黨旗通過歌曲和圖片，激發(fā)學生的(2)展示中國共產(chǎn)黨的黨旗和黨徽圖片，簡要介紹其意義。(3)提問：你們知道中國共產(chǎn)黨嗎?它有哪些貢獻?(4)引出課題《熱愛中國共產(chǎn)黨》,激發(fā)學生興趣。(5)引導學生觀察圖片，描述圖片內(nèi)容。(7)通過互動問答，檢查學生的預習情況。(8)鼓勵學生分享自己對黨的認識和感受。和黨徽的意義。(3)回答問題，分享對黨的認識。(4)認真聽教師講解，積極參與互動。(6)朗讀課題，感受“熱愛”二字的重要性。(7)回答教師的問題，展示預習成果。(8)分享自己對黨的認識學習興趣，初步了解中國共產(chǎn)黨教學環(huán)節(jié)二：初讀課文設計意圖(2)帶領學生逐句朗讀，糾正發(fā)音。(4)組織學生分組朗讀，互相幫助糾(6)集體朗讀課文，感受詩歌的韻律美。(7)通過提問，檢查學生對課文的理解。(8)引導學生討論：為什么我們要熱愛中國共產(chǎn)黨?(1)聽教師范讀，感受詩(2)跟隨教師逐句朗讀，注意發(fā)音。(3)找出不認識的生字詞，標注拼音。(4)分組朗讀，互相幫助糾正錯誤。(5)個別學生朗讀，接受教師點評。(6)集體朗讀課文，感受詩歌的韻律美。(7)回答教師的問題，展示對課文的理解。(8)參與討論，分享自己的看法。通過范讀和逐句朗讀，幫助學生熟悉課文內(nèi)容，掌握生字詞，提教學環(huán)節(jié)三：深入理解設計意圖(1)引導學生分段朗讀，理解每句話的意思。(1)分段朗讀，理解每句話的意思。通過分段朗讀和多媒體展示，幫(2)通過圖片和視頻，展示中國共產(chǎn)黨領導下的美好生活。(3)提問：中國共產(chǎn)黨為我們帶來了哪些好處?(4)引導學生畫出自己心中的美好家園，表達對黨的熱愛。(5)展示學生的畫作，進行評價和鼓勵。(6)組織學生討論：我們應該怎樣熱愛中國共產(chǎn)黨?(7)總結學生的發(fā)言，強調(diào)熱愛中國(8)布置課后作業(yè)，鞏固學習成果。(2)觀看圖片和視頻，感受中國共產(chǎn)黨領導下的美好生活。(3)回答教師的問題，分享自己的看法。(4)畫出自己心中的美好家園，表達對黨的熱愛。(5)展示自己的畫作，接受教師和同學的評價。(6)參與討論，分享自己(7)認真聽教師總結，加深對熱愛中國共產(chǎn)黨的理解。(8)完成課后作業(yè)，鞏固學習成果。課文內(nèi)容，增強對中國共產(chǎn)黨的認同感。教學環(huán)節(jié)四：總結提升設計意圖(1)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結學習成果。(2)引導學生分享本節(jié)課的收獲和感受。(3)布置課后作業(yè)，鞏固學習成果。(4)鼓勵學生繼續(xù)關注中國共產(chǎn)黨的(5)通過問答，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)(6)表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，激勵全體學生積極學習。(7)提醒學生注意安全，做好課后復(1)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結學習成果。(2)分享本節(jié)課的收獲和感受。(3)完成課后作業(yè)，鞏固學習成果。(4)繼續(xù)關注中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，了解黨的光輝歷程。(5)回答教師的問題，展示對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。(6)聽教師表揚，受到激勵。(7)注意安全，做好課后復習。(8)完成下節(jié)課的預習任務。結，幫助學生鞏固本節(jié)課的學習成果，激發(fā)學習興趣?；A作業(yè)：正確流利朗讀課文，抄寫生字新詞鞏固作業(yè)：寫一段話表達對黨的感情，配簡單插圖提升作業(yè)：小組合作制作"黨的光輝歷程"小報，包含文字和圖畫熱愛中國共產(chǎn)黨黨旗黨徽美好生活熱愛黨的懷抱幸福成長1.熱愛中國共產(chǎn)黨授課者：課時：第2課時②語言運用：學生在朗讀比賽、演講比賽等實踐③思維能力：通過小組討論、問題探究等學習教學重點：引導學生深入理解中國共產(chǎn)黨的偉大成就，通過實踐活動內(nèi)化愛黨情教學難點：幫助學生在實踐活動中將知識轉化為實際行動，自然流露對黨的熱愛之情。教師：黨的發(fā)展歷程視頻、成就展示圖片、活動評價標準、多媒體課件、獎勵用品學生：黨的故事收集、演講材料準備、繪畫工具、表演道具設計意圖復習舊知(1)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問學生關(2)朗讀上節(jié)課學過的句子，檢查學生的朗讀情況。(3)通過提問和互動，鞏固學生對課文的理解。(4)引導學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。(5)通過復習，幫助學生更好地進入(6)檢查學生的預習情況，確保他們對新課內(nèi)容有所了解。(7)通過提問，了解學生對上節(jié)課內(nèi)(8)通過回顧，為新課的學習做好鋪1.學生回答教師的提問，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。2.學生朗讀上節(jié)課學過的句子，展示自己的朗讀能力。3.學生積極參與課堂互動，回答教師的問題。節(jié)課的學習內(nèi)容。5.學生積極思考，回答教師的提問。6.學生認真預習新課內(nèi)容，準備回答教師的提7.學生積極參與課堂活動，展示自己的學習成通過復習舊知，鞏固學生對上節(jié)課內(nèi)容的理解，為新課的學習做好準備。墊。果。的學習做好準備。教學環(huán)節(jié)二：深入學習設計意圖講解新知(1)講解課文中的重點句子，幫助學生理解其含義。(2)通過圖片和視頻，展示中國共產(chǎn)黨帶領人民取得的偉大成就。(3)引導學生討論中國共產(chǎn)黨對國家(4)通過提問，檢查學生對課文內(nèi)容(5)通過小組討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。(6)通過朗讀和表演，加深學生對課文內(nèi)容的理解。(7)通過繪畫活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。(8)通過總結，幫助學生梳理課文的1.學生認真聽講，理解課文中的重點句子。2.學生觀看圖片和視頻，了解中國共產(chǎn)黨帶領人3.學生積極參與小組討論，討論中國共產(chǎn)黨對國家和人民的貢獻。4.學生回答教師的提問，5.學生積極參與小組討論，展示自己的合作學習能力。6.學生通過朗讀和表演，展示自己的朗讀能力和表演能力。7.學生通過繪畫活動，展示自己的創(chuàng)造力和想象力。文的重點內(nèi)容。通過講解新知，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作學力。教學環(huán)節(jié)三：實踐活動設計意圖組織活動1.學生積極參與朗讀比通過實踐活動，(1)組織學生進行朗讀比賽，評選出賽，展示自己的朗讀能激發(fā)學生的參與力。熱情，培養(yǎng)學生(2)組織學生進行繪畫比賽，評選出2.學生積極參與繪畫比的綜合素質和創(chuàng)最佳畫作。賽，展示自己的繪畫能新能力。(3)組織學生進行演講比賽，評選出力。3.學生積極參與演講比賽，展示自己的演講能(5)通過活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。(7)通過活動，增強學生的自信心。力。4.學生積極參與活動，展5.學生積極參與活動，展示自己的團隊合作精神。6.學生積極參與活動，展7.學生積極參與活動，展示自己的自信心。8.學生積極參與活動，展教學環(huán)節(jié)四：總結提升設計意圖總結提升(1)總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。(2)提問學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受。(3)引導學生思考如何將所學知識應(4)通過提問，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)(5)通過討論，幫助學生深化對課文內(nèi)容的理解。(6)通過總結，幫助學生梳理本節(jié)課(8)通過布置作業(yè)，鞏固學生的學習成果。1.學生認真聽講，總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.學生回答教師的提問，3.學生積極參與討論，思考如何將所學知識應用到實際生活中。節(jié)課的學習內(nèi)容。5.學生積極參與反饋，展6.學生認真完成教師布果。7.學生認真聽講，總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。8.學生積極參與討論，展通過總結提升，幫助學生鞏固本容，提高學習效果?；A作業(yè)：整理本節(jié)課學習筆記，寫出三個黨的偉大成就鞏固作業(yè)：以"我心中的黨"為主題，創(chuàng)作一幅繪畫并配以文字說明提升作業(yè)：小組合作完成"黨的光輝歷程"主題展板，包含文字、圖片和創(chuàng)意設計授課者：課時：第1課時《吃水不忘挖井人》以樸實真摯的敘事手法，通過毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井的具體事例，生動展現(xiàn)革命領袖與人民群眾的魚水情深。教材采用時間順序的線性敘事結構，從沙洲壩缺水困境到挖井解決民生問題，再到立碑銘記恩情，層層遞進地傳遞感恩主題。課后練習設計注重語言積累與情感體驗的結合，通過詞語擴展和朗讀訓練，將革命傳統(tǒng)教育自然融入識字教學之中，形成價值引領與語言能力協(xié)同發(fā)展的教學路徑。學生能理解吃水挖井的基本情節(jié)，但對瑞金革命歷史背景缺乏認知，需要教師通過地圖等可視化工具建立時空概念。他們可以通過朗讀體會鄉(xiāng)親們的感激之情，但需要引導將課文中的感恩意識遷移到日常生活。詞語搭配練習能幫助學生拓展詞匯量，但需通過情境化運會角色的理解。①文化自信：通過學習"吃水不忘挖井人"的故事，學生能感受中華文化中感優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。③思維能力：通過分析課文內(nèi)容、探究故事寓教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容，掌握生字書寫，體會"感恩"的主題思教學難點：幫助學生深入理解"吃水不忘挖井人"的寓意，將感恩意識內(nèi)化為實際行動。教師：毛主席畫像、《我愛北京天安門》歌曲、生字卡片、課文朗讀音頻、多媒體課件學生：預習課文、收集毛主席故事、生字練習本設計意圖1.出示毛主席畫像，播放歌曲《我愛北京天安門》。1.看圖，欣賞歌曲，說說自己看懂或聽懂了什以優(yōu)美動聽的音樂視頻導入，既2.引導交流課前搜集的有關毛主席的資料。3.導入：今天，我們一起來看看瑞金位偉人的。(板書課文題目)么。位杰出的領袖3.學生齊讀課文題目，質疑：水是怎樣的?誰挖井?怎么挖井的?誰吃人?的學習氛圍，激發(fā)了學生對毛主席的疑問，又使學生興趣盎然地進入教學情景。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，學習生字設計意圖學生朗讀課文，并按照要求完成。這是檢查學生預習的效果，同時2.朗讀課文(1)給課文標好自然段；(2)圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；(3)把課文讀正確、讀連貫。也是掃清閱讀的障礙。生字的認讀對于低年級學生來說非常重要。會認字才能3、學習生字，檢查預習出示生字詞“前、村、親、戰(zhàn)、面”是前鼻音，“忘、井鄉(xiāng)、江”是后鼻音?！俺浴W生讀生字通順地讀課文，為接下來的理解分析課文打下堅實的基礎。4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。5.齊讀。教學環(huán)節(jié)三：朗讀課文，理清文脈設計意圖2.指導分自然段讀課文。瑞金城外/有個/村子/叫/沙洲壩，毛主席/在江西/領導/革命的/時候，在學生自主讀課文這是對會寫字的識記和書寫設計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多種方法識記生字，這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自毛主席/就/帶領/戰(zhàn)士/和鄉(xiāng)親們/挖3.說說課文講了一件什么事?填空：沙洲壩村沒有(),吃水要到()的地方去挑，毛主席帶領()和()挖了一口代想念毛主席的恩情。4.識記生字，寫字指導①出示生字田字格課件：“吃、叫、②仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它?怎樣才能把這個字寫好?鼓勵學生借助已學的識字方法自主“吃”字，左右結構，口字旁的大寫法。哪些字帶有這兩個偏旁?含有“廣”中有“橫折彎鉤”這一筆畫。學生能夠在補充的條件下說清楚課文的內(nèi)容。學生仔細觀察，分析字形，說有什么好辦法記住它。吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有關，所以都是口字旁；忘、念和心有關，所以是心字底。(2)熟字比較法：士一土，主一王。(3)字理分析法：井，出示水井的圖片，引導學生找出象形字和實物的相似之處。學生借助已學的識字方法自主識記生字覺性，可以提高自學能力。教學環(huán)節(jié)四：小組合作，反饋檢查設計意圖1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學學生比賽讀，看誰讀的又對又快。反饋檢查是對這一課學習的進一2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。小組合作，給生字找朋友步鞏固和提高，方。另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。礎?；A作業(yè)：熟練朗讀課文，正確書寫"吃、叫、主、江"等生字并組詞鞏固作業(yè)：用自己的話復述課文內(nèi)容，寫出200字左右的讀后感提升作業(yè)：收集身邊的"感恩故事",制作"感恩卡"送給想感謝的人吃水不忘挖井人毛主席沙洲壩的人們課型：新授教學重點：引導學生深入理解課文感恩主題，體會"飲水思源"教學難點：幫助學生將感恩意識內(nèi)化為實際行動，在生活中踐教師：生字復習卡片、課文朗讀音頻、沙洲壩圖片、感恩故事集、多媒體課件學生：課文預習筆記、感恩事例收集、朗讀練習材料教學環(huán)節(jié)一：出示字詞，復習引入設計意圖學生讀生字：吃水不忘水井村子毛生字詞的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準教學環(huán)節(jié)二：品讀感悟，深化認識設計意圖(1)自由讀第一自然段。(2)故事發(fā)生在什么地方?找一找哪里告訴我們的?(板書：沙洲壩)1.學生自由讀第一自然2.學生回答：第一自然段告訴我們故事發(fā)生的地點是江西瑞金城的沙本環(huán)節(jié)通過問題的引導，在匯報交流中進一步創(chuàng)設問題情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思片。理解“革命”一詞。(4)指名讀，齊讀第一自然段。2.教學第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)想一想：鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難?(3)走那么遠的路，挑來的只是很少的水，怎么能維持生活所需呢?想象一下，人們的生活是怎樣的?師：因此，人們多么渴望能挖一口水井啊!再也不要翻山越嶺到很遠的地方挑(4)你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎?(板書：毛主席：挖水井為人們著想)常賣力。已經(jīng)挖了很深了，可是還沒有挖到水，井外的土堆堆得像小山一(1)毛主席時刻想著鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親(2)出示課文插圖，齊讀“吃水不挖井人是誰?誰不忘挖井人?洲壩。3.學生讀第一段。學生一：鄉(xiāng)親們到很遠的地方去挑，可能要翻過很多山，披荊斬棘，還要受到野獸的威脅。學生二：也許一天只能挑一擔水，早上出發(fā)，晚上才能回來。5.想象一下，人們的生活①人們身上經(jīng)常臟兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗過的水用來澆菜。不易的水，每一滴水都不舍得浪費。經(jīng)常受到干渴的威脅。維，為探究性學習推波助瀾。同時采用課件展示的方法幫助學生突破教學難點。體現(xiàn)學生學習的主體性，提高自學能力?！懊飨瘧?zhàn)士鄉(xiāng)親們”,讀好詞語。比喻不忘本。)(3)沙洲壩的鄉(xiāng)親們飲水思源，說一說我們應該怎樣做?5.小組內(nèi)合作朗讀。6.匯報讀，學生互評。學生回答：挖井人是“毛澤東、戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們?！睂W生聯(lián)系生活實際說說沙洲壩的