《第七章第四節(jié)臺(tái)灣省》——教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)第七章第四節(jié)臺(tái)灣省(第1課時(shí))學(xué)生年級(jí)七年級(jí)課時(shí)1教師授課時(shí)間商務(wù)星球版八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《臺(tái)灣省》第1課時(shí)以“位置范圍一不可分割的領(lǐng)土一富饒的寶島”為邏輯主線(xiàn)展開(kāi)。教材先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)、海陸位置圖呈現(xiàn)臺(tái)灣省的地理位置與范圍，明確其由臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等眾多島嶼組成；再結(jié)合歷史史料、行政區(qū)劃、文化習(xí)俗等內(nèi)容，論證臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的血脈聯(lián)系；最后通過(guò)地形、氣候、河流等自然地理要素，分析臺(tái)灣物產(chǎn)富饒的成因，體現(xiàn)自然環(huán)境對(duì)區(qū)域物產(chǎn)的塑造作用。教材內(nèi)容層層遞進(jìn)，既符合初中學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，又將地理知識(shí)與歷史、文化等內(nèi)容融合，為“人地協(xié)調(diào)”和“主權(quán)認(rèn)同”的教學(xué)奠定了知近年來(lái)各地地理會(huì)考試卷中，臺(tái)灣省相關(guān)考點(diǎn)高頻出現(xiàn)，且呈現(xiàn)出“重基礎(chǔ)、強(qiáng)綜合、滲素養(yǎng)”的特點(diǎn)?；A(chǔ)層面，常考查臺(tái)灣省的地理位置(如經(jīng)緯度范圍、瀕臨海洋)、領(lǐng)土組成(釣魚(yú)島的歸屬)等識(shí)記內(nèi)容；綜合層面，多結(jié)合地形圖、氣候圖分析臺(tái)灣物產(chǎn)(如稻米、甘蔗、熱帶水果)與地形、氣候的關(guān)聯(lián)；素養(yǎng)層面，常以材料題形式考查臺(tái)灣作為中國(guó)領(lǐng)土的歷史依據(jù)、兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)家主權(quán)的認(rèn)知與認(rèn)同?？碱}設(shè)計(jì)注重對(duì)地圖閱讀能力、綜合分析能力的考查，要求學(xué)生能將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)要本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)新課標(biāo)“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”等核心素養(yǎng)的重要載體，也是滲透國(guó)家主權(quán)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教材內(nèi)容為教學(xué)提供了清晰的知識(shí)框架，但需要教師結(jié)合會(huì)考考點(diǎn)，將抽理原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的探究活動(dòng)；同時(shí)，要突破單純的知識(shí)傳授，通過(guò)史料分析、地圖探合作等方式，讓學(xué)生在掌握臺(tái)灣省地理特征的同時(shí)，深刻理解“臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土”的歷史與地理依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”與“價(jià)值塑造”的統(tǒng)一。此外，會(huì)考對(duì)綜合分析能力的考查要求，也決定了本節(jié)課需注重培養(yǎng)學(xué)生從地圖、資料中提取信息、分析問(wèn)題的能力，而非機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了中國(guó)的疆域、地形、氣候等自然地理知識(shí)，掌握了地圖閱讀(如經(jīng)緯網(wǎng)定位、地形類(lèi)型判斷)、地理要素分析的基本方法，對(duì)臺(tái)灣省有一定的感性認(rèn)知(如知道臺(tái)灣島、臺(tái)北、阿里山等地理事物，通過(guò)新聞了解兩岸交流)。但學(xué)生對(duì)臺(tái)灣省的具體位置范圍、自然地理要素的相互關(guān)系認(rèn)知較為模糊，對(duì)“臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土”的歷史地理依據(jù)缺乏系統(tǒng)梳理，且難以將自然環(huán)境與物產(chǎn)分布建八年級(jí)學(xué)生具備初步的自主探究和小組合作能力，喜歡通過(guò)直觀的地圖、圖片、視頻等素材獲取知識(shí)，對(duì)互動(dòng)性、實(shí)踐性的課堂活動(dòng)參與度較高。但學(xué)生的綜合分析能力仍較弱，在面對(duì)“地形如何影響氣候”“自然環(huán)境如何塑造物產(chǎn)”等復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)邏輯斷層；同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍停留在“死記硬背”層面，缺乏對(duì)地理原理的理解和應(yīng)用能力。①結(jié)合史料和地圖，說(shuō)明臺(tái)灣省自古就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，增強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)；②運(yùn)用地圖描述臺(tái)灣省的位置、范圍，分析其自然地理環(huán)境特征，歸納物產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)臺(tái)【區(qū)域認(rèn)知】明確臺(tái)灣省的經(jīng)緯度位置、海陸位置和板塊位置，說(shuō)出其范圍及組成，明確臺(tái)灣省特色物【綜合思維】關(guān)聯(lián)地形、氣候要素，分析臺(tái)灣省物產(chǎn)富饒的成因，闡述地理要素相互作用；結(jié)合歷史、【地理實(shí)踐力】運(yùn)用地圖查找臺(tái)灣省的位置、地形區(qū)、河流等，提升地圖判讀與信息提取能力；搜集臺(tái)灣省相關(guān)史料、物產(chǎn)資料，通過(guò)整理分析，佐證領(lǐng)土歸屬及區(qū)域特征。【人地協(xié)調(diào)觀】認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省優(yōu)越自然環(huán)境對(duì)物產(chǎn)形成的支撐作用，感知人地和諧的區(qū)域發(fā)展?fàn)顟B(tài)；說(shuō)出臺(tái)灣省資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，樹(shù)立合理利用資源、協(xié)重難點(diǎn)①臺(tái)灣省的位置、范圍及自然地理特征；②臺(tái)灣省自古就是中國(guó)不可分割領(lǐng)土的依據(jù)；③臺(tái)灣省物產(chǎn)富饒與自①通過(guò)“地圖定位游戲”讓學(xué)生在經(jīng)緯網(wǎng)地圖、中國(guó)政區(qū)圖上標(biāo)注臺(tái)灣省的位置和范圍，結(jié)合航拍視頻直觀感受臺(tái)灣的地形地貌；②展示歷史史料(如鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、《馬關(guān)條約》與臺(tái)灣光復(fù))、文化習(xí)俗圖片(如閩南語(yǔ)、媽祖信仰),組織“史料解讀小組討論”,梳理領(lǐng)土歸屬依據(jù)；③利用“地形一氣候一物產(chǎn)”關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析自然要素對(duì)物產(chǎn)的影響，結(jié)合實(shí)物展示(如臺(tái)灣鳳梨、茶葉)增強(qiáng)直觀認(rèn)知。④采用“問(wèn)題鏈探究”模式，設(shè)計(jì)“臺(tái)灣島的地形以山有何影響?”“夏季風(fēng)帶來(lái)的降水，結(jié)合地形會(huì)形成怎樣的河流特征?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)地理要素的相互關(guān)系；⑤開(kāi)展“物產(chǎn)偵探”活動(dòng)，讓學(xué)生分組查閱臺(tái)灣主要物產(chǎn)(如稻米、甘蔗、樟腦)的生長(zhǎng)習(xí)性，結(jié)合臺(tái)灣的地形、氣候資料，分析物產(chǎn)分布的原因，再結(jié)合“兩岸物產(chǎn)貿(mào)易”案例，說(shuō)明臺(tái)灣與大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，強(qiáng)化領(lǐng)土認(rèn)知。(地形、氣候、河流)的相互作用；②結(jié)合地理要素分析臺(tái)灣省物產(chǎn)富饒的成因，深化領(lǐng)土不可分割的認(rèn)知。①地圖法：通過(guò)展示不同類(lèi)型的地理地圖(政區(qū)圖、地形圖、氣候圖),引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取地理信息，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。實(shí)際操作：在電子白板上展示臺(tái)灣省空白地圖，讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注經(jīng)緯線(xiàn)、瀕臨海洋、主要島嶼、地形區(qū)等地理事物，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾②情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“臺(tái)灣研學(xué)旅行”情境，以“研學(xué)導(dǎo)游”的身份引導(dǎo)學(xué)生探究臺(tái)灣史文化。實(shí)際操作：課堂開(kāi)篇播放臺(tái)灣風(fēng)光視頻，提出“假如你是“富饒寶島”環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合甘蔗的生長(zhǎng)習(xí)性(喜高溫、需水量大)和臺(tái)灣的氣候地形資料，分析臺(tái)灣開(kāi)始導(dǎo)入：“視頻播放開(kāi)始導(dǎo)入：“視頻播放”課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣探索啟航，落實(shí)素養(yǎng)落實(shí)本節(jié)課的核心素養(yǎng)和重難點(diǎn)一、位置范圍“視頻+自學(xué)”,明確臺(tái)灣省的位置及范圍二、不可分割“視頻+講解”,增強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)三、富饒寶島“合作探究”,歸納臺(tái)灣美譽(yù)及原因四、知識(shí)總結(jié)“思維導(dǎo)圖式”進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，凸顯重難點(diǎn)五、強(qiáng)化訓(xùn)練精選題目，針對(duì)訓(xùn)練，提升能力教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體應(yīng)用導(dǎo)入(視頻播放)①視頻播放：播放《臺(tái)灣風(fēng)光》短視頻；①認(rèn)真觀看視等待學(xué)生回答后，視頻里展示的是我國(guó)哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)的風(fēng)②明確本節(jié)課光?大家對(duì)臺(tái)灣省有哪些了解?”的學(xué)習(xí)內(nèi)容①通過(guò)視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的視頻創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的圖文展示割的一部分，它有著獨(dú)特的地理環(huán)境和豐省》。富的物產(chǎn)，今天我們就一起走進(jìn)臺(tái)灣省，開(kāi)啟一場(chǎng)‘臺(tái)灣地理研學(xué)之旅’,探究它②通過(guò)開(kāi)的位置范圍、歷史淵源和自然物產(chǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課主題——《臺(tái)灣省》問(wèn)，為后第1課時(shí)續(xù)教學(xué)找點(diǎn)，奠定感基調(diào)。①引入主題《臺(tái)灣省》并板書(shū)主題；點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)；標(biāo)解讀，明確本節(jié)課的核心素矢，明確教學(xué)的重難點(diǎn)及需要落實(shí)的核心素②通過(guò)目錄瀏覽，學(xué)生能了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容節(jié)課的核心素養(yǎng)，做到有的②通過(guò)目錄瀏覽，了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容 區(qū)域認(rèn)知 區(qū)域認(rèn)知理要素相互作用。搜集臺(tái)灣相關(guān)史料、 目錄瀏覽01位置范圍03富饒寶島04知識(shí)總結(jié)位置范圍◎直接引入：首先展示“中國(guó)政區(qū)圖”和“臺(tái)灣省位置范圍圖”,“想要開(kāi)啟研學(xué)之旅，首先要確定臺(tái)灣省的‘地理位置坐圖冊(cè)中的臺(tái)灣省位置范圍圖，認(rèn)真完成教師務(wù)要求；行相關(guān)地理位①通過(guò)自主讀圖培養(yǎng)學(xué)生的地圖判讀能力和區(qū)域認(rèn)知素圖的環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)圖文總結(jié)置、板塊位置。圖訓(xùn)練，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出錯(cuò)誤之處；筆記的勾畫(huà)和補(bǔ)充并完成導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)清單的填寫(xiě)。生的參與積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；③教師的能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握臺(tái)灣省的位置范圍，為后續(xù)分析自征奠定基地理位置，包括緯度位置、海陸位置、板塊位置。不視頻+圖片解讀”,完成上述要求，進(jìn)行相應(yīng)的填空訓(xùn)練，教師針對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)； 位于中國(guó)東南部沿海，東臨A_太平洋，沿海的重要門(mén)戶(hù)。在黑板上進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。(二)不可分割臺(tái)灣與臺(tái)灣與后每組推選代表進(jìn)行分享?！睂W(xué)生討論期結(jié)。 片，圍繞“歷史、論，用思維導(dǎo)圖論結(jié)果；依次上臺(tái)分享，師的總結(jié)，記錄關(guān)鍵依據(jù)，強(qiáng)化國(guó)家主權(quán)意識(shí)；知識(shí)梳理，并在案”中相關(guān)知識(shí)填空。生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思生的信息力、知識(shí)用能力；作探究能的團(tuán)隊(duì)協(xié)④教師的總結(jié)升華能滲透家國(guó)情懷教育，落實(shí)新課標(biāo)中“增強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)”的要圖文展示祖國(guó)不祖國(guó)不可分割可分割(三)富饒寶島◎過(guò)渡語(yǔ)：播放視頻并進(jìn)行知識(shí)過(guò)渡“臺(tái)越的自然環(huán)境成為‘富饒的寶島’。產(chǎn)富饒的秘密?！苯又鴰ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)灣及特點(diǎn)、氣溫和降水量分布規(guī)律及原因、河湖特點(diǎn)和植被類(lèi)型”學(xué)生發(fā)放物產(chǎn)資料卡(包含稻米、甘蔗、場(chǎng)分布等相關(guān)資料),要求學(xué)生結(jié)合地形、享分析結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)；①緊跟思路，觀察地形圖和氣候圖，回答教師提出的地形、氣候、河湖、植被等相關(guān)問(wèn)題；②小組討論，利用下發(fā)的相關(guān)資料，結(jié)合物產(chǎn)生長(zhǎng)習(xí)性和自然地理資料，分析物產(chǎn)富饒的成因，在筆記本上寫(xiě)下分析思片);③積極舉手分享討論觀點(diǎn)，補(bǔ)充其他同學(xué)的回答；④進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)總結(jié)和筆記勾畫(huà)補(bǔ)充；填寫(xiě)。①通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自然地理要素的相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合②“物產(chǎn)動(dòng)讓學(xué)生將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)系，落實(shí)人地協(xié)調(diào)③教師的總結(jié)幫助學(xué)生梳理自然要素與物產(chǎn)的聯(lián)，突破圖文總結(jié)44“東方甜島”“亞洲天然植物園”““亞洲天然植物園”“水果之鄉(xiāng)”“東南鹽庫(kù)”“水果之鄉(xiāng)”“海上米倉(cāng)”“蘭花之鄉(xiāng)”天然氣天然氣蒸林地水稻■(四)要點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體系；①緊跟思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理；②利用搶答軟件，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上黑板補(bǔ)充完善板書(shū)設(shè)計(jì)；①思維建在關(guān)聯(lián)；結(jié)，提升維，提升總結(jié)概括 (五)能力。合，鞏固識(shí)，提升效率。展示PPTPPT題型展示學(xué)生搶答2.物產(chǎn)成因：地形+氣候→土壤肥沃、水源充足→稻米、甘蔗、蘭花、水果等物產(chǎn)豐富①東方甜島；②海上米倉(cāng)；③森林之海；④亞洲天然植物園；⑤森林之海；⑥蘭花之鄉(xiāng)；⑦水果之鄉(xiāng)；⑧東南鹽庫(kù)。(一)成功之處1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效：以“臺(tái)灣研學(xué)旅行”為情境貫穿課堂，結(jié)合視頻、圖片等直觀素材，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與課堂活動(dòng)，提升了課堂參與2.學(xué)生主體地位突出：本節(jié)課設(shè)計(jì)了自主讀圖、小組討論、上臺(tái)展示等多種學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與知識(shí)的探究過(guò)程，而非被動(dòng)接受講解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念?！皟r(jià)值塑造”的有機(jī)結(jié)合。4.貼合會(huì)考要求：在教學(xué)內(nèi)容分析和強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合會(huì)考考點(diǎn)和題型提前接觸會(huì)考真題，有助于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的銜(二)不足之處1.小組討論時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)：在“不可分割的領(lǐng)土”環(huán)節(jié)，部分小組討論過(guò)于深入，導(dǎo)致分享環(huán)節(jié)的時(shí)間被壓縮，個(gè)別小組未能充分展示討論成果，影響了教學(xué)節(jié)2.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：課堂活動(dòng)中，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極參與發(fā)言和展示，而少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度較低，未能及時(shí)得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)不夠透徹。3.地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不夠深入：本節(jié)課的地理實(shí)踐力主要體現(xiàn)在讀圖和資料分析上，缺乏實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等更具實(shí)踐性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為局4.拓展延伸不足：課堂主要聚焦于臺(tái)灣省的地理特征和領(lǐng)土歸屬，對(duì)兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的現(xiàn)狀、臺(tái)灣的資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容涉及較少，未能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)臺(tái)灣(三)改進(jìn)措施1.優(yōu)化時(shí)間管理：在小組討論前，明確規(guī)定討論時(shí)間和匯報(bào)要求，設(shè)置時(shí)間提醒；對(duì)討論進(jìn)度較慢的小組，教師提前介入引導(dǎo)，確保課堂環(huán)節(jié)的