2026春小學(xué)科學(xué)粵教粵科版(2024)一年級下冊第一單元“位置和方向”教學(xué)設(shè)計(jì)第1單元位置和方向第1課描述位置第2課辨別方向第3課制作校園模型一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：初步建立位置的相對概念，知道描述物體位置需要明確參照物，能準(zhǔn)確認(rèn)識并使用“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近、里、外”等常見方位詞描述物體的相對位置。2.科學(xué)思維：在觀察、描述物體位置的過程中，發(fā)展初步的空間感知能力和邏輯推理能力，能根據(jù)參照物的變化判斷物體位置描述的差異。3.探究實(shí)踐：能主動參與課堂觀察、游戲互動和實(shí)踐描述等探究活動，學(xué)會在具體情境中選擇合適的方位詞和參照物描述物體位置，提升動手操作和語言表達(dá)能力。4.責(zé)任態(tài)度：對周圍物體的位置關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作活動中樂于傾聽他人意見，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作交流的意識和認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近”等基本方位詞的含義。2.能以具體物體為參照物，用準(zhǔn)確的方位詞描述物體的相對位置。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解位置的相對性，知道同一物體相對于不同參照物，位置描述可能不同。2.準(zhǔn)確區(qū)分“左、右”方位(結(jié)合學(xué)生自身和參照物的左右判斷)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園小導(dǎo)游”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“蒙眼摸物”“位置接龍”等互動游戲，讓學(xué)生在游戲3.觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生觀察教室、校園內(nèi)物體的位置關(guān)系，自主探究描述位4.小組合作法：通過小組討論、互助交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，下周我們學(xué)校要迎來一批參觀的老師，學(xué)校想選拔一批優(yōu)秀的‘校園小導(dǎo)游’為老師們介紹校園。要成為一名合格的小導(dǎo)游，首先要學(xué)會準(zhǔn)確描述校園里各個(gè)地方的位置。今天我們就一起來學(xué)習(xí)‘描述位置’,為成為小導(dǎo)游做好準(zhǔn)備?！?板書課題：描述位置)2.初步提問：“大家想一想，平時(shí)你會怎么告訴別人你的座位在哪里呢?或者怎么描述講臺在教室的位置呀?”3.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“前面”“后面”“旁邊”等簡單方位詞，初步感知描述位置需要用到方位詞。(二)探究新知，感知方位(20分鐘)活動1:認(rèn)識“上、下、前、后、里、外”1.教師展示教具：講臺、粉筆盒、黑板擦、書包。將粉筆盒放在講臺上，黑板擦放在講臺下，書包放在講臺里。2.引導(dǎo)觀察：“請同學(xué)們仔細(xì)看，粉筆盒在講臺的哪里?黑板擦又在講臺的哪里?書包呢?”3.學(xué)生觀察后發(fā)言，教師總結(jié)并板書“上、下、里”,明確其含義：在物體上方的是“上”,在物體下方的是“下”,在物體內(nèi)部的是“里”。4.拓展實(shí)踐：讓學(xué)生觀察自己的課桌，說一說“課本在課桌的哪里?文具盒在課本的哪里?”,同桌之間互相檢查描述是否準(zhǔn)確。5.認(rèn)識“前、后、外”:請兩位同學(xué)站在講臺前，一位在另一位的前面，引導(dǎo)學(xué)生說出兩人的位置關(guān)系；再讓一位同學(xué)站在教室門外，描述其位置，總結(jié)并板書“前、后、外”?；顒?:認(rèn)識“左、右”1.教師引導(dǎo)：“我們已經(jīng)認(rèn)識了上、下、前、后，還有兩個(gè)重要的方位詞——左和右。請同學(xué)們舉起你的右手，跟老師打個(gè)招呼；再舉起左手，摸一摸你的左耳。”2.強(qiáng)化認(rèn)知：讓學(xué)生記住“右手寫字(多數(shù)學(xué)生)、右手舉手回答問題”,通過自身動作鞏固左、右的判斷。3.互動練習(xí)：“請你看看你的左邊是誰?右邊是誰?跟你左邊的同學(xué)握握手，向右邊的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。”4.教師小結(jié)：左和右是相對自己而言的，我們可以通過固定的動作(如舉手、寫字)來準(zhǔn)確判斷左、右方位?；顒?:認(rèn)識“遠(yuǎn)、近”1.情境設(shè)置：請一位同學(xué)站在講臺邊，另一位同學(xué)站在教室后排。2.提問：“這兩位同學(xué)距離老師的距離一樣嗎?誰離老師近，誰離老師遠(yuǎn)?”3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書“遠(yuǎn)、近”,說明：距離物體近的是“近”,距離物體遠(yuǎn)的是“遠(yuǎn)”。4.實(shí)踐活動：讓學(xué)生觀察教室，說一說“黑板離自己近還是窗戶離自己近?”,培養(yǎng)距離感知能力?；顒?:理解位置的相對性1.教師演示：請三位同學(xué)A、B、C依次站成一排，A在B的前面，B在C的前面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一物體，參照物不同，位置描述不同。3.小組討論：“為什么說A的位置既可以是‘前面’也可以是‘后面’呢?’’小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：描述位置時(shí)，必須先明確“以誰為參照物”,否則別人就無法準(zhǔn)確找到物體的位置。(三)鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升(15分鐘)游戲1:蒙眼摸物1.規(guī)則：教師在教室前方擺放幾種物品(如文具盒、球、繪本),請一位同學(xué)蒙上眼睛，其他同學(xué)用方位詞提示“向前走兩步，向左轉(zhuǎn)，再向前走一步，物品在你的上方”,幫助蒙眼同學(xué)摸到指定物品。2.分組進(jìn)行：每組推選2名同學(xué)參與，其余同學(xué)擔(dān)任提示員，輪流體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，確保方位詞使用準(zhǔn)確。游戲2:位置接龍1.規(guī)則：第一位同學(xué)描述教室中某一物體的位置(如“國旗在黑板的上方”),第二位同學(xué)重復(fù)該描述后，再描述另一個(gè)物體的位置，依次接龍，出錯(cuò)或無法接續(xù)的同學(xué)稍作小懲罰(如唱一句兒歌)。2.游戲目的：強(qiáng)化學(xué)生對方位詞的運(yùn)用和位置描述的準(zhǔn)確性，提升注意力和反實(shí)踐活動：描述校園景物位置1.帶領(lǐng)學(xué)生來到教室外的走廊，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物(如教學(xué)樓、操場、花2.提問：“以走廊為參照物，操場在走廊的哪里?花壇在操場的哪里?”讓學(xué)生分組討論后，每組推選代表進(jìn)行描述，教師及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的表述。(四)課堂小結(jié)，梳理知識(3分鐘)詞語呀?”(學(xué)生齊答，教師指著板書總結(jié))2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“描述物體位置時(shí)，一定要先確定參照物，再選擇準(zhǔn)確的方位詞，這樣別人才能清楚地知道物體在哪里?！?.鼓勵學(xué)生：“今天大家都表現(xiàn)得很出色，已經(jīng)初步具備了成為‘校園小導(dǎo)游’的基礎(chǔ)，課后要繼續(xù)練習(xí)用這些方位詞描述身邊物體的位置哦!’,六、教材分析本課是粵教粵科版(2024)一年級下冊第一單元“位置和方向”的開篇課，是學(xué)生接觸空間認(rèn)知的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材以學(xué)生熟悉的教室、校園環(huán)境為載體，通過直觀的實(shí)物觀察和互動活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并運(yùn)用“上、下、前、后、左、右、遠(yuǎn)、近、里、外”等基本方位詞描述位置，初步建立位置的相對概念。教材的設(shè)計(jì)遵循低年級學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的方位概念轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐活動。通過“情境導(dǎo)入一探究活動—鞏固應(yīng)用”的邏輯結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)“辨別方向”“制作校園模型”奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感知能力和語言表達(dá)能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用”核心概念下“使用常見方位詞描述物體所處位置和方向”的學(xué)習(xí)要求。教材中設(shè)置的觀察、游戲等活動，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識、運(yùn)用知識，同時(shí)培養(yǎng)合作交流的意識和認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后，用今天學(xué)到的方位詞(至少3個(gè))向爸爸媽媽描述家里3種物品的位置，如“沙發(fā)在茶幾的前面，電視在沙發(fā)的上方，我的書包在房間的衣柜里”,讓爸爸媽媽幫忙判斷描述是否準(zhǔn)確，第二天課堂上分2.實(shí)踐作業(yè)：和家人一起玩“找物品”游戲，由家人用方位詞提示，自己尋找指定物品；然后交換角色，自己用方位詞提示家人找物品，記錄游戲中用到3.拓展作業(yè)：畫一張簡單的教室平面圖(可以用簡單的圖形代表桌椅、講臺等),然后在圖上用文字標(biāo)注出“講臺在教室的前方”“我的座位在教室的中間區(qū)域”等位置描述，下節(jié)課帶來和同學(xué)們交流。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起開啟了“位置和方向”的探索之旅，認(rèn)識了許多描述位置的方位詞，還學(xué)會了用這些詞語準(zhǔn)確描述物體的位置。位置和方向在我們的生活中無處不在，無論是找座位、逛公園，還是成為一名優(yōu)秀的校園小導(dǎo)游，都離不開這些知識。希望大家課后多觀察、多練習(xí)，把今天學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，感受空間認(rèn)知的樂趣。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何辨別方向，讓我們的“小導(dǎo)游”技能更上一層樓!九、板書設(shè)計(jì)1.描述位置方位詞：上、下、前、后、左、右關(guān)鍵：確定參照物第2課辨別方向一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識“東、南、西、北”四個(gè)基本方向，知道方向具有相對性，了解太陽東升西落的自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系，能借助太陽辨別四個(gè)基本方向。2.科學(xué)思維：在辨別方向的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯推理能力，能根據(jù)太陽的位置變化推理出不同時(shí)間的方向，能結(jié)合自身位置判斷物體的方向3.探究實(shí)踐：能主動參與校園實(shí)地觀察、方向辨析游戲等探究活動，學(xué)會借助太陽辨別東、南、西、北四個(gè)方向，能運(yùn)用方向詞準(zhǔn)確描述校園建筑物的位置關(guān)系，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。4.責(zé)任態(tài)度：對自然現(xiàn)象與方向的關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在小組合作探究中樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)基本方向，掌握借助太陽辨別方向的方法。2.能運(yùn)用東、南、西、北四個(gè)方向詞準(zhǔn)確描述校園建筑物的位置關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解方向的相對性，即同一物體相對于不同觀測點(diǎn)，方向描述可能不同。2.能在不同時(shí)間(早晨、中午)根據(jù)太陽位置準(zhǔn)確辨別方向，并靈活運(yùn)用方向四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：延續(xù)“校園小導(dǎo)游”情境，提出“如何向老師們介紹建筑物的方向”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。2.實(shí)地觀察法：帶領(lǐng)學(xué)生到校園實(shí)地觀察太陽位置，感知方向與太陽的關(guān)系，3.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)“線索尋旗”“方向轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓學(xué)生在互動中鞏4.講解演示法：通過課件演示太陽東升西落的過程，結(jié)合肢體動作講解方向辨別方法，幫助學(xué)生理解抽象概念。五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知(5分鐘)1.復(fù)習(xí)回顧：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述位置，誰能說一說我們認(rèn)識了哪些方位詞?描述位置時(shí)最重要的是什么?”(學(xué)生回答后，教師小結(jié)：方位詞、確定參照物)2.情境延伸：“同學(xué)們，作為校園小導(dǎo)游，僅僅能描述物體的前后左右還不夠。如果老師問‘操場在教學(xué)樓的哪個(gè)方向呀?’,我們該怎么回答呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能——辨別方向，認(rèn)識四個(gè)更重要的方向詞：東、南、西、北?！?板書課題：辨別方向)3.初步提問：“大家在生活中聽說過東、南、西、北嗎?你知道怎么辨別這些方向嗎?”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽升起的方向是東方”等(二)探究新知，學(xué)習(xí)辨向(25分鐘)活動1:認(rèn)識東、南、西、北與太陽的關(guān)系1.課件演示：播放“太陽東升西落”的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“太陽每天從哪個(gè)方向升起?又從哪個(gè)方向落下?”2.總結(jié)規(guī)律：教師結(jié)合視頻講解，板書“東、西”,明確：太陽升起的方向是東方(東),太陽落下的方向是西方(西),東和西是相對的方向。3.實(shí)地觀察：帶領(lǐng)學(xué)生來到校園空曠處(如操場),觀察此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生用手指向太陽升起的方向，確認(rèn)東方；再指向太陽落下的方向，確認(rèn)西4.學(xué)習(xí)辨別南、北：教師引導(dǎo)學(xué)生做肢體動作：“請同學(xué)們面向東方站立，伸平雙臂，右手指向東方，左手指向的就是西方。此時(shí)，你的前面是東方，后面是西方，那么你的左面和右面分別是什么方向呢?”5.教師小結(jié)：面向東方時(shí)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南(板書“南、北”)。南和北也是相對的方向。可以用口訣記憶：“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！?.強(qiáng)化練習(xí)：讓學(xué)生輪流面向東方、西方站立，根據(jù)口訣辨別其他三個(gè)方向，活動2:認(rèn)識方向的相對性1.情境設(shè)置：請兩位同學(xué)A和B分別站在操場的不同位置，A面向東，B面2.提問：“請A同學(xué)說一說，操場的主席臺在你的哪個(gè)方向?請B同學(xué)也說一說，主席臺在你的哪個(gè)方向?”3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩位同學(xué)描述主席臺的方向不一樣。進(jìn)而總結(jié)：方向是相對的，觀測點(diǎn)(參照物)不同，物體的方向描述也會不同。描述方向時(shí)，要先明確“站在哪個(gè)位置觀察”。4.小組討論：“如果你和同桌站在不同位置，觀察同一棵樹，樹的方向會一樣嗎?為什么?”小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化方向相對性的認(rèn)知。活動3:借助指南針辨別方向1.提出問題：“如果是陰天、下雨天，我們看不到太陽，該怎么辨別方向呢?”2.介紹指南針：教師出示指南針，講解：“指南針是一種辨別方向的工具，它的指針總是指向北方。我們可以根據(jù)指南針指向的北方，辨別出其他三個(gè)方向?！?.演示使用：在教室中(避免陽光直射),教師轉(zhuǎn)動指南針，讓學(xué)生觀察指針的指向，明確指針?biāo)傅姆较蚴潜狈?。然后引?dǎo)學(xué)生根據(jù)北方，依次辨別出4.實(shí)踐體驗(yàn)：將指南針分發(fā)給各小組，讓學(xué)生輪流觀察、使用，嘗試根據(jù)指南針辨別教室的四個(gè)方向，教師巡視指導(dǎo)。(三)鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用(13分鐘)游戲1:線索尋旗1.規(guī)則：將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組領(lǐng)取一套寫有方向線索的卡片和一面小紅旗。一組同學(xué)先在校園內(nèi)選擇一個(gè)安全的地點(diǎn)藏好小紅旗，然后根據(jù)藏旗地點(diǎn)，用“東、南、西、北”等方向詞編寫3-4條線索(如“從操場入口出發(fā)，向東走10步，再向北轉(zhuǎn)，走到花壇邊，小紅旗在花壇的西面”);其他小組交換線索卡片，根據(jù)線索尋找小紅旗，找到后返回集合點(diǎn)。2.教師要求：編寫線索時(shí)要準(zhǔn)確使用方向詞，藏旗地點(diǎn)要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源；尋找時(shí)要認(rèn)真閱讀線索，互相協(xié)作。3.活動總結(jié)：游戲結(jié)束后，各小組分享編寫的線索和找旗過程，教師點(diǎn)評并糾正方向描述不準(zhǔn)確的地方，強(qiáng)化方向知識的應(yīng)用。活動2:描述校園建筑物的方向1.帶領(lǐng)學(xué)生回到操場，以操場為觀測點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑物(如教學(xué)樓、食堂、圖書館、校門)。2.提問：“教學(xué)樓在操場的哪個(gè)方向?食堂在操場的哪個(gè)方向?校門在操場的哪個(gè)方向?”3.小組討論后，每組推選代表進(jìn)行描述，教師引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的表述(如“教學(xué)樓在操場的北面”),并及時(shí)糾正錯(cuò)誤表述。4.拓展延伸：“如果以教學(xué)樓為觀測點(diǎn)，操場又在哪個(gè)方向呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)(四)課堂小結(jié)，梳理提升(2分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些方向?怎么借助太陽辨別方向?怎么借助指南針辨別方向?”要先確定觀測點(diǎn)；沒有太陽時(shí)，可以用指南針來辨別方向?！?.鼓勵學(xué)生：“掌握了辨別方向的方法，我們的‘校園小導(dǎo)游’課后大家可以嘗試用今天學(xué)到的方法，和家人一起辨別家周圍的方向?！?本課是粵教粵科版(2024)一年級下冊第一單元“位置和方向”的第二課，是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”等基礎(chǔ)方位詞后的延伸與深化。教材聚焦“東、南、西、北”四個(gè)基本方向，以學(xué)生熟悉的太陽東升西落自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨別方向的方法，理解方向的相對性，進(jìn)而運(yùn)用方向詞描述校園建筑教材的設(shè)計(jì)遵循“從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從直觀感知到抽象理解”的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)踐探究與游戲互動的結(jié)合。通過課件演示、實(shí)地觀察、動手操作等活動，將抽象的方向概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可體驗(yàn)的內(nèi)容，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本課內(nèi)容不僅落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“觀察并描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，初步學(xué)會根據(jù)太陽的位置辨認(rèn)方向”的學(xué)習(xí)要求，也為下一課“制作校園模型”中準(zhǔn)確布局校園建筑物奠定了空間認(rèn)知基礎(chǔ)。教材中“線索尋旗”等活動的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的探究性和實(shí)踐性，旨在讓學(xué)生在自主探究和合作交流中鞏固知識、提升能力，同時(shí)培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的探究興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，教材引入指南針這一工具，拓寬了學(xué)生辨別方向的途徑，增強(qiáng)了知識的實(shí)用性。1.基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起在早晨或傍晚觀察太陽，根據(jù)太陽的位置辨別東、南、西、北四個(gè)方向，用簡單的文字或圖畫記錄下來(如“早晨，太陽在東方，我面向東方，左面是北方”),第二天課堂上分享。2.實(shí)踐作業(yè)：以自己家為觀測點(diǎn)，用“東、南、西、北”描述家周圍3個(gè)地點(diǎn)的方向(如“超市在我家的東面，公園在我家的北面”),可以畫一張簡單的家周圍方向圖，標(biāo)注出這些地點(diǎn)。3.拓展作業(yè)：查閱資料或詢問家人，了解除了太陽和指南針，還有哪些辨別方向的方法(如樹木的年輪、北極星等),記錄1-2種方法，下節(jié)課和同學(xué)們八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們成功解鎖了“辨別方向”的技能，認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)基本方向，還學(xué)會了借助太陽和指南針辨別方向的方法。方向就像我們生活中的“導(dǎo)航儀”,幫助我們找到想去的地方。無論是在校園里當(dāng)小導(dǎo)游，還是在生活中出行，辨別方向的能力都非常重要。希望大家課后多走進(jìn)大自然，多動手實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固今天學(xué)到的知識，探索更多辨別方向的奧秘。下一節(jié)課，我們將運(yùn)用所學(xué)的位置和方向知識，制作校園模型，讓我們一起期待吧!九、板書設(shè)計(jì)2.辨別方向基本方向：東、南、西、北(相對)辨向方法：1.太陽：東升西落關(guān)鍵：確定觀測點(diǎn)第3課制作校園模型一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：進(jìn)一步鞏固位置和方向的知識，知道模型是對真實(shí)物體的簡化再現(xiàn)，理解校園模型中建筑物的位置和方向關(guān)系與真實(shí)校園的一致性。2.科學(xué)思維：在觀察校園、設(shè)計(jì)草圖、制作模型的過程中，發(fā)展空間想象能力和邏輯規(guī)劃能力，能將真實(shí)的校園空間關(guān)系轉(zhuǎn)化為模型中的布局，能對模型的合理性進(jìn)行初步判斷。3.探究實(shí)踐：能主動參與校園觀察、小組合作設(shè)計(jì)和制作校園模型的探究活動，學(xué)會使用簡單的工具和材料進(jìn)行模型制作，能運(yùn)用位置和方向知識描述模型中建筑物的關(guān)系，提升實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.責(zé)任態(tài)度：在模型制作過程中培養(yǎng)耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，樂于與小組成員分工合作、交流分享，對工程制作類活動產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)對校園環(huán)境的二、教學(xué)重點(diǎn)1.能通過觀察校園，準(zhǔn)確梳理出主要建筑物的位置和方向關(guān)系。2.能小組合作設(shè)計(jì)校園模型草圖，并運(yùn)用簡單材料制作出體現(xiàn)建筑物位置和方三、教學(xué)難點(diǎn)1.將真實(shí)校園中建筑物的位置和方向關(guān)系準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為模型中的布局，把握模型2.小組合作中合理分工、有效溝通，解決制作過程中遇到的問題(如材料選擇、建筑物固定等)。1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以“制作校園模型”為核心項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展觀察、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列活動。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地觀察校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，3.小組合作法：將學(xué)生分成小組，明確分工，通過互助協(xié)作完成模型制作，培4.展示評價(jià)法：組織學(xué)生展示自己的模型，互相評價(jià)，提升表達(dá)能力和評價(jià)反(一)情境導(dǎo)入，明確任務(wù)(5分鐘)1.回顧鋪墊：“同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述位置和辨別方向，誰能說一說我們認(rèn)識了哪些方位詞和方向?”(學(xué)生回答后，教師小結(jié))2.情境創(chuàng)設(shè)：“成為優(yōu)秀的校園小導(dǎo)游，除了會描述位置和方向，還可以制作一個(gè)校園模型，向參觀的老師更直觀地介紹校園。今天我們就一起來完成一項(xiàng)有趣的任務(wù)——制作校園模型?！?板書課題：制作校園模型)3.展示范例：教師出示一個(gè)簡單的校園模型范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這個(gè)模型里有哪些校園建筑物?它們的位置關(guān)系和我們真實(shí)的校園一樣嗎?”4.明確任務(wù)：“今天我們的任務(wù)是，先觀察校園，然后小組合作設(shè)計(jì)并制作一個(gè)校園模型，要求模型能準(zhǔn)確體現(xiàn)主要建筑物的位置和方向關(guān)系?！?二)前期準(zhǔn)備，觀察校園(10分鐘)活動1:確定觀察對象和重點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：“我們的校園里有很多建筑物，比如教學(xué)樓、操場、花壇、圖書館、校門等。今天我們重點(diǎn)觀察這5個(gè)主要場所，大家要記住它們的位置和方向關(guān)系?！?.明確觀察要求：以操場為中心觀測點(diǎn)，記錄其他建筑物在操場的哪個(gè)方向；再以校門為觀測點(diǎn)，記錄其他建筑物的方向，將觀察結(jié)果簡單記錄在筆記本上(可以用文字或符號表示)?；顒?:分組實(shí)地觀察1.將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組推選1名組長，負(fù)責(zé)組織和記錄。2.帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，各小組在組長的帶領(lǐng)下，按照觀察要求，依次觀察教學(xué)樓、操場、花壇、圖書館、校門的位置和方向關(guān)系，組長做好記錄。3.教師巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意安全，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用方向詞記錄，幫助有困難的小組梳理觀察結(jié)果。4.返回教室，各小組簡要匯報(bào)觀察結(jié)果，教師匯總并糾正不準(zhǔn)確的表述，確保學(xué)生對校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系有清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。(三)設(shè)計(jì)草圖，規(guī)劃模型(10分鐘)活動1:小組討論設(shè)計(jì)方案1.教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚了校園主要建筑物的位置和方向關(guān)系，接下來我們要設(shè)計(jì)校園模型的草圖。草圖要能體現(xiàn)出各個(gè)建筑物的位置和方向，比如哪里是東，哪里是西，教學(xué)樓在操場的哪個(gè)方向等?！?.提出設(shè)計(jì)要求：①草圖上要標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向；②用簡單的圖形代表不同的建筑物(如長方形代表教學(xué)樓，圓形代表花壇);③在圖形旁標(biāo)注建筑物的名稱；④準(zhǔn)確體現(xiàn)建筑物的位置關(guān)系?；顒?:繪制設(shè)計(jì)草圖1.各小組根據(jù)觀察結(jié)果和設(shè)計(jì)要求，開始繪制草圖。組長合理分工：有的同學(xué)畫圖形，有的同學(xué)標(biāo)注方向和名稱，有的同學(xué)提出建議。2.教師巡視指導(dǎo)：幫助學(xué)生確定草圖的方向(建議將草圖的上方定為北方),引導(dǎo)學(xué)生合理布局，確保建筑物位置關(guān)系準(zhǔn)確；對繪制有困難的小組，教師3.草圖展示與點(diǎn)評：各小組推選代表展示自己的草圖，介紹設(shè)計(jì)思路和建筑物的位置關(guān)系。教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改建議，各小組根據(jù)建議完(四)動手制作，完成模型(20分鐘)活動1:準(zhǔn)備材料和工具1.教師出示準(zhǔn)備的材料和工具：底板(硬紙板、泡沫板)、制作建筑物的材料 (紙盒、塑料瓶、彩泥、卡紙)、固定材料(膠水、膠帶)、繪畫工具(彩筆、記號筆)等。2.講解材料使用方法：提醒學(xué)生根據(jù)草圖選擇合適的材料制作建筑物，如用大紙盒制作教學(xué)樓，用彩泥捏制花壇等；使用膠水、剪刀時(shí)要注意安全。活動2:小組合作制作模型1.各小組根據(jù)完善后的草圖，明確分工：有的同學(xué)裁剪材料，有的同學(xué)制作建筑物，有的同學(xué)將建筑物固定到底板上，有的同學(xué)標(biāo)注方向和建筑物名稱。2.教師巡視指導(dǎo)：密切關(guān)注各小組的制作過程，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題(如建筑物固定不牢固、方向標(biāo)注錯(cuò)誤等);鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，合理利用材料；提醒學(xué)生保持桌面整潔，注意安全。3.模型完善：各小組完成建筑物的制作和固定后，在底板上準(zhǔn)確標(biāo)注出東、南、西、北四個(gè)方向，并用彩筆對模型進(jìn)行裝飾(如給操場涂上綠色，給教學(xué)樓涂上喜歡的顏色)。(五)展示評價(jià)，交流提升(5分鐘)1.模型展示：各小組將制作好的校園模型擺放在講臺上，推選代表進(jìn)行展示和介紹：“我們的模型中，北方是教學(xué)樓，操場在教學(xué)樓的南面，花壇在操場的東面……”介紹過程中要準(zhǔn)確使用位置和方向詞。2.評價(jià)與反饋：其他小組認(rèn)真傾聽，從“方向是否準(zhǔn)確”“位置關(guān)系是否合理”“制作是否精美”“分工是否合理”等方面進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。3.教師總結(jié)評價(jià)：教師對各小組的模型和展示進(jìn)行總結(jié)，肯定各小組的努力和創(chuàng)意，表揚(yáng)分工合理、模型準(zhǔn)確、創(chuàng)意新穎的小組；對存在的共性問題(如方向標(biāo)注不規(guī)范)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。(六)課堂小結(jié)，梳理收獲(5分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們一起觀察了校園，設(shè)計(jì)并制作了校園模型。在這個(gè)過程中，我們運(yùn)用了哪些之前學(xué)到的知識?”(學(xué)生回答：位置、方向知識)2.學(xué)生分享收獲：“通過制作校園模型，你有什么收獲和感受?”引導(dǎo)學(xué)生從知識掌握、能力提升、合作交流等方面分享。3.教師小結(jié)：“今天大家都表現(xiàn)得非常棒，不僅鞏固了位置和方向的知識，還學(xué)會了合作設(shè)計(jì)和制作模型。校園模型是對真實(shí)校園的簡化再現(xiàn)，它