作文(二選一)12025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文考點(diǎn)體系分析2025年常州市中考語(yǔ)文考點(diǎn)體系圍繞“基礎(chǔ)、閱讀、寫作”三大核心板塊構(gòu)建，邏輯清晰且覆蓋全面?；A(chǔ)運(yùn)用模塊聚焦字音字形、詞語(yǔ)成語(yǔ)、病句標(biāo)點(diǎn)、名句默寫及語(yǔ)言綜合運(yùn)用，側(cè)重考查知識(shí)積累與基礎(chǔ)應(yīng)用能力，要求考生扎實(shí)掌握教材核心內(nèi)容并能靈活運(yùn)用。古詩(shī)文閱讀模塊以經(jīng)典篇目為載體，涵蓋課內(nèi)外文言文的實(shí)詞虛詞、翻譯斷句、古詩(shī)詞賞析及比較閱讀，既重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，也強(qiáng)調(diào)對(duì)文化內(nèi)涵的深度理解?，F(xiàn)代文閱讀模塊兼顧文學(xué)類與實(shí)用類文本，文學(xué)類文本側(cè)重情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及語(yǔ)言品味的考查，實(shí)用類文本則聚焦信息篩選、要點(diǎn)概括與觀點(diǎn)分析，全面檢驗(yàn)閱讀理解與邏輯分析能力。名著閱讀模塊突破單部作品記憶，轉(zhuǎn)向核心人物、關(guān)鍵情節(jié)、思想內(nèi)涵及跨作品主題探究的考查。寫作模塊以命題、半命題或材料作文為主，聚焦具體情境下的審題、立意、選材與表達(dá)能力，注重情感真摯與思維深度。第一橫塊：基礎(chǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)應(yīng)用文言文古詩(shī)詞字音橫析字形修改(結(jié)字糾正)名句默寫(直接/理解型)扇句修致(邏鋒/語(yǔ)法錯(cuò)誤)實(shí)用表達(dá)(轉(zhuǎn)述.廣告詞、致敬語(yǔ)等)節(jié)奧新句(語(yǔ)義/語(yǔ)法停頓)人物分析人物分析主題擺兗現(xiàn)代文閱讀核心要求第四模塊：寫作表達(dá)要求實(shí)用類文本(說(shuō)明文取論文新間)名著閱讀關(guān)捷情節(jié)撤理名著閱讀思想內(nèi)閱解讀申題精準(zhǔn)(機(jī)文健同限定條件)語(yǔ)言流暢(誰(shuí)修生動(dòng)符合文體)情感真學(xué)(發(fā)自內(nèi)心不橋操造作)2025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文試卷整體命題背景分析2025年常州市中考語(yǔ)文命題緊扣國(guó)家教育方針與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深度契合“立德樹人”的根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查與培育。命題立足部編版教材體系，以教材核心知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，同時(shí)銜接初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接需求，注重考查學(xué)生長(zhǎng)期積累的語(yǔ)文能力與思維品質(zhì)。結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展特色，命題融入地域文化元素與時(shí)代發(fā)展主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)與文化，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。在教育評(píng)價(jià)改革背景下，命題順應(yīng)中考語(yǔ)文“情境化、思辨性、綜合性”的發(fā)展趨勢(shì)，減少機(jī)械記憶類試題，增加對(duì)高階思維能力的考查，旨在通過(guò)考試引導(dǎo)教學(xué)回歸語(yǔ)文本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承能力。命題背景思維導(dǎo)圖命題背景思維導(dǎo)圖核心命題遵循教材與銜接基礎(chǔ)區(qū)域與時(shí)代特色命題趨勢(shì)順應(yīng)核心命題目標(biāo)緊扣國(guó)家教育方針聚焦核心素養(yǎng)培育立足部編版教材體系依托教材核心知識(shí)點(diǎn)銜接初高中學(xué)習(xí)需求注重長(zhǎng)期能力積累融入常州地域文化元素滲透時(shí)代發(fā)展主題內(nèi)容引導(dǎo)關(guān)注生活社會(huì)文化強(qiáng)化語(yǔ)文生活關(guān)聯(lián)度情境化試題設(shè)計(jì)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力提升思維發(fā)展品質(zhì)增強(qiáng)審美鑒賞水平強(qiáng)化文化傳承意識(shí)2025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文試卷命題特色：2025年常州市中考語(yǔ)文試卷命題呈現(xiàn)三大鮮明特色。一是情境化設(shè)計(jì)突出實(shí)用導(dǎo)向，試題多設(shè)置生活、真實(shí)情境：生活/文化/社會(huì)特色一：情境化設(shè)計(jì)(實(shí)用導(dǎo)向)考查形式：知識(shí)點(diǎn)融入具體任務(wù)核心目標(biāo)：語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力閱讀題：強(qiáng)化分析/比較/評(píng)價(jià)(高階思維)古詩(shī)文：主題式串聯(lián)考查特色二：思辨+綜合并重名著閱讀：跨作品比較+主題探究核心目標(biāo)：知識(shí)整合與遷移素材選擇：經(jīng)典古詩(shī)文+思想性現(xiàn)代文特色三：文化浸潤(rùn)+價(jià)值引領(lǐng)考查維度：文化積累+精神感悟核心目標(biāo)：傳承文化+培育正確價(jià)值觀試題梯度：覆蓋基礎(chǔ)+區(qū)分層次最終目標(biāo)：以考促學(xué)、以考育人2025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文真題1-4積累運(yùn)用題詳解原題再現(xiàn)(1)修改錯(cuò)別字。 英才倍出以身作責(zé)(2)從括號(hào)中選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上：(鼓勵(lì)/激勵(lì))(3)最后一句有語(yǔ)病，修改在下面橫線上：麻煩你告訴他，我已經(jīng)在網(wǎng)上重買了一件，后天一定帶給他?！钡诙?，你見(jiàn)到小文，你應(yīng)該這樣轉(zhuǎn)告小文：“”(3分)3.【選擇歌唱詞】為增強(qiáng)講解效果，小語(yǔ)特地準(zhǔn)備了以下兩句歌詞，你會(huì)選唱哪一句呢?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。①延陵季子兮不忘故，脫千金之劍兮帶丘墓?！娶谌柿x禮智信是中國(guó)的心，忠孝勇恭廉是華夏的魂?！F(xiàn)代歌曲4.【擬寫廣告詞】請(qǐng)你擬寫一條公益廣告詞，填寫在以下明信片中的橫線上。(3分)【答案】1.(1)輩、則(2)激勵(lì)(3)中華傳統(tǒng)美德是助力我們前行的精神力量。或：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德能助力我們前行。2.小文，小語(yǔ)讓我告訴你，你之前借給他的白襯衫，他找不到了。但他已經(jīng)在網(wǎng)上重買了一件，后天一定3.①示例一：選①②該句講的是季子“墓門掛劍”的事跡，體現(xiàn)了季子誠(chéng)信守約的品質(zhì)；采用古代民間歌謠，表達(dá)頗有先秦古風(fēng)特色，若用古調(diào)唱(或古歌新唱),更能吸引和感染游客。(示例二：選②,該句概括了季子謙讓、守信、清廉的仁義品質(zhì)，也突顯出季子精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化(傳統(tǒng)美德)的一部分；句式對(duì)稱，古今聯(lián)系，現(xiàn)代歌曲也更能引起游客共鳴。)4.示例：千年文脈，在此新生/季子中心，你我的文化會(huì)客廳/跟隨季子光影，體悟傳統(tǒng)美德/三讓王位，一諾千金——解碼中華傳統(tǒng)美德/“季子故里”的文明新坐標(biāo)第1題：修改講解詞詳解第1題：修改講解詞詳解本題聚焦語(yǔ)文基礎(chǔ)運(yùn)用能力，涵蓋錯(cuò)別字辨析、近義詞辨析、病句修改三個(gè)核心考點(diǎn)，旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的掌握程度，同時(shí)結(jié)合常州地域文化(季札相關(guān))素材，滲透文化傳承意識(shí)，符合中考“語(yǔ)言2.三讓王位，一諾千金——解碼中華傳統(tǒng)美德：直接引用季子“三讓王位”“墓門掛劍(一諾千金)”的核心事跡，主題精準(zhǔn)，用“解碼”一詞增強(qiáng)互動(dòng)感，吸引受眾關(guān)注；3.跟隨季子光影，體悟傳統(tǒng)美德：以“跟隨”引導(dǎo)受眾參與，“光影”可關(guān)聯(lián)講解中的影像展示等場(chǎng)景，“體悟”突出精神層面的感受，貼合公益廣告詞的引導(dǎo)性需求；4.“季子故里”的文明新坐標(biāo)：點(diǎn)明“季子故里”的地域?qū)傩?常州),將季子文化定位為“文明新坐標(biāo)”,既凸顯文化價(jià)值，又具有傳播辨識(shí)度。補(bǔ)充評(píng)分要點(diǎn)：廣告詞需緊扣主題(2分),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有感染力(1分),若偏離季子文化、語(yǔ)言冗長(zhǎng)或無(wú)吳體考點(diǎn)1:核心信思遺練(季札文化傳統(tǒng)美落)場(chǎng)屋性：明館片實(shí)用場(chǎng)漿場(chǎng)屋性：明館片實(shí)用場(chǎng)漿要求1:主量鮮明凸圖素州地顧文化楊色(擎子致里)凸圖素州地顧文化楊色(擎子致里)要求3:有除染力般控制在10字左右示例2:干年文脈，在此新生示例2:干年文脈，在此新生手法：引用串連詞建活用優(yōu)秀示例解析關(guān)址閥：季子致重.文明新塵標(biāo)示例4:“零子故里”的文明新全標(biāo)示例4:“零子故里”的文明新全標(biāo)將分南2;請(qǐng)言簡(jiǎn)潔有感染力(1分)將分南2;請(qǐng)言簡(jiǎn)潔有感染力(1分)評(píng)分要點(diǎn)6.C乙云松先生①《甌北集》三十三卷成，(1)海內(nèi)爭(zhēng)先快睹，既不脛而走矣。先生命保泰系以言②。(2)(清·李保泰《甌北詩(shī)鈔序》,有刪改)【注釋】①云松先生：指趙翼。②系以言：為……寫序言。③安定：安定書院。A.陽(yáng)湖晚歸(聚攏)B.因以窺先生之用心(偷看)C.若以《詩(shī)經(jīng)》律漢魏(如果)D.萬(wàn)驥皆吾師也(學(xué)習(xí))7.【佳句集錄】用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文言句子的意思。(4分)原句譯文出處8.【詩(shī)歌鑒賞】有人評(píng)價(jià)甲詩(shī)“情景交融，很是動(dòng)人”,請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。(3分)9.【觀點(diǎn)闡釋】乙文強(qiáng)調(diào)了趙翼怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作主張?請(qǐng)以甲詩(shī)頷聯(lián)(第二聯(lián))為例作簡(jiǎn)要闡釋。(4分)【答案】考點(diǎn)1:課內(nèi)文言字詞遷移運(yùn)用考點(diǎn)2:結(jié)合語(yǔ)境辨析字詞含義命題特點(diǎn)：中考“課內(nèi)積累+課外遷移”選項(xiàng)B選項(xiàng)D加點(diǎn)詞：窺第7題：【佳句集錄】詳解(4分，每句2分)選項(xiàng)分析9考查目標(biāo)本題考查文言句子的翻譯能力，核心考點(diǎn)為文言實(shí)詞、虛詞的準(zhǔn)確翻譯，特殊句式的調(diào)整，以及語(yǔ)句的通順流暢，符合中考“信、達(dá)、雅”的文言翻譯要求。解題思路與答案解析解題關(guān)鍵在于“字字落實(shí)+語(yǔ)境調(diào)整”,先準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)字詞，再根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序，確保語(yǔ)句通順。1.原句(1):海內(nèi)爭(zhēng)先快睹，既不脛而走矣。重點(diǎn)字詞：海內(nèi)：全國(guó)各地；爭(zhēng)先快睹：爭(zhēng)著想要盡快看到；既：已經(jīng)；不脛而走：沒(méi)有腿卻能跑，比喻事物迅速傳播。譯文：各地讀者爭(zhēng)著想快點(diǎn)看到，(《甌北集》的內(nèi)容)已經(jīng)迅速傳播。評(píng)分點(diǎn)：“海內(nèi)”“爭(zhēng)先快睹”“不脛而走”翻譯準(zhǔn)確各0.5分，語(yǔ)句通順0.5分。2.原句(2):保泰學(xué)識(shí)淺陋，不足知先生之深。重點(diǎn)字詞：淺陋：淺薄鄙陋；不足：不能夠、不足以；知：知曉、理解；深：此處指深厚的學(xué)問(wèn)與創(chuàng)作境界。譯文：保泰(我)學(xué)問(wèn)淺薄鄙陋，不足以(完全)知曉先生的深厚學(xué)問(wèn)。評(píng)分點(diǎn)：“淺陋”“不足”“知”翻譯準(zhǔn)確各0.5分，語(yǔ)句通順0.5分。易錯(cuò)點(diǎn)提醒句(1)中“不脛而走”不可直譯為“沒(méi)有腿卻能走”,需結(jié)合語(yǔ)境譯為“迅速傳播”;句(2)中“先生之深”不可簡(jiǎn)單譯為“先生的深刻”,需結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)充為“先生的深厚學(xué)問(wèn)”。第7題詳解思維導(dǎo)圖第7題詳解思維導(dǎo)圖重點(diǎn)字詞原句(1)解析原句(1)解析評(píng)分點(diǎn)評(píng)分點(diǎn)重點(diǎn)字詞原句(2)解析原句(2)解析評(píng)分點(diǎn)評(píng)分點(diǎn)句(1):“不脛而走”需譯“迅速傳播”,不可直譯句(2):“先生之深”需譯“深厚學(xué)問(wèn)”,不可簡(jiǎn)單譯“深刻”第8題：【詩(shī)歌鑒賞】詳解(3分)考查目標(biāo)本題考查古典詩(shī)歌的情景交融手法賞析，核心考點(diǎn)為對(duì)詩(shī)歌意象的理解、情感的把握，以及情景關(guān)系的分析能力，符合中考“意象+情感+手法”的詩(shī)歌鑒賞考查模式。解題思路與答案解析解題關(guān)鍵在于“先析景，再悟情，后明情景關(guān)系”,首先梳理詩(shī)歌中描寫的景物，再分析景物所蘊(yùn)含的情感，最后總結(jié)情景交融的表達(dá)效果。參考一(全景式賞析):詩(shī)歌前兩聯(lián)描繪了傍晚陽(yáng)湖的自然之景：布帆輕揚(yáng)、晚風(fēng)微拂、陽(yáng)山落暉，鷺鳥點(diǎn)染碧天、紅葉覆蓋樹木，畫面恬然靜謐又靈動(dòng)美麗；后兩聯(lián)融入生活場(chǎng)景：漁歌聲起，詩(shī)人扣舷而歸。這些景物與場(chǎng)景并非單純的客觀描繪，而是滲透著詩(shī)人悠閑愜意的心境和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，真正做到了情景交融，動(dòng)人肺腑。于格調(diào)(或：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不一味承襲前人，各有精神貫注，面目不相襲)。2.甲詩(shī)頷聯(lián)的實(shí)例闡釋(2分):煉字新奇：“點(diǎn)”“披”二字將鷺鳥與樹木擬人化，“點(diǎn)”字寫出鷺鳥在碧天中輕盈靈動(dòng)的姿態(tài)，“披”比喻/想象奇特：將鷺鳥在碧天中的身影比作“飛白字”,將紅葉覆蓋樹木比作“賜緋衣”,色彩對(duì)比鮮明(碧天與白字、綠樹與紅葉),想象新穎，意境優(yōu)美，無(wú)前人承襲之跡。準(zhǔn)確提取趙翼的創(chuàng)作主張(2分);結(jié)合甲詩(shī)頷聯(lián)，從煉字、修辭等角度分析創(chuàng)新之處(2分)。第9題詳解思維導(dǎo)圖第9題詳解思維導(dǎo)圖核心能力：文本觀點(diǎn)提取+詩(shī)歌實(shí)例驗(yàn)證步驟1:提主張(從乙文提煉趙翼創(chuàng)作主張)步驟2:舉實(shí)例(甲詩(shī)頷聯(lián)具體內(nèi)容)步驟3:析關(guān)聯(lián)(煉字/修辭等角度分析體現(xiàn))趙翼創(chuàng)作主張(2分)結(jié)合頷聯(lián)，從煉字/修辭分析創(chuàng)新(2分)第10題：【理解分析】詳解(2分)甲詩(shī)頷聯(lián)實(shí)例闡釋(2分)主張?zhí)崛?zhǔn)確(2分)本題考查文本綜合理解與分析能力，涵蓋詩(shī)歌節(jié)奏劃分、文言語(yǔ)言風(fēng)格與情感、詩(shī)歌寫景特點(diǎn)、文本內(nèi)容解題關(guān)鍵在于“逐項(xiàng)比對(duì)，細(xì)節(jié)驗(yàn)證”,將選項(xiàng)內(nèi)容與甲詩(shī)、乙文的原文內(nèi)容、藝術(shù)特色逐一比對(duì)，排除選項(xiàng)A:節(jié)奏劃分判斷。甲詩(shī)“心事閑云淡不飛”的正確節(jié)奏應(yīng)為“心事閑云/淡不飛”,“心事閑云”為并列短語(yǔ)，不可拆分；乙文“而實(shí)無(wú)一蹈襲”的正確節(jié)奏應(yīng)為“而實(shí)/無(wú)一蹈襲”,“無(wú)一蹈襲”意為“沒(méi)選項(xiàng)B:乙文語(yǔ)言風(fēng)格與情感判斷。乙文語(yǔ)言莊重典雅，而非“俏皮多變”;文章主要表達(dá)對(duì)趙翼詩(shī)歌創(chuàng)評(píng)分要點(diǎn)明確選擇標(biāo)題(不寫選擇扣1分);理由需從“內(nèi)容/形象”“表達(dá)效果”“主題”三個(gè)維度中至少覆蓋兩個(gè)，且結(jié)合文本具體分析，邏輯清晰、表述合理，得3分；若理由空洞、未結(jié)合文本，酌情扣1-2分。第13題詳解思維導(dǎo)圖第13題詳解思維導(dǎo)圖考查能力：小說(shuō)標(biāo)題鑒賞與分析對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：中考文本綜合鑒賞能力考查要求多維拓展：內(nèi)容關(guān)聯(lián)+表達(dá)效果+主題契合文本結(jié)合：理由需緊扣原文，避免空洞選「女兵白養(yǎng)]賞鑒情節(jié)：聚焦白養(yǎng)灌籃、爬桿、兩次搶驗(yàn)的情節(jié)，刻畫巾幗凸顯主題：以白養(yǎng)為代表，輻射軍人勇?lián)姑母锩褚?選「戰(zhàn)風(fēng)沙]暗示環(huán)境：「戰(zhàn)j字顯對(duì)抗性，設(shè)置懸念、吸引讀者興趣得分項(xiàng)：理由覆蓋22個(gè)維度+結(jié)合文本分析，得3分扣分項(xiàng)：理由空洞、未結(jié)合文本，扣1-2分第14題文本理解與分析選擇題(2分)考查目標(biāo)本題考查小說(shuō)文本綜合理解能力，涵蓋記敘順序、復(fù)句類型、描寫方法、人物形象情感態(tài)度等多個(gè)考點(diǎn)，要求逐項(xiàng)比對(duì)文本與選項(xiàng)，精準(zhǔn)判斷對(duì)錯(cuò)，體現(xiàn)中考“綜合性、細(xì)節(jié)性”的考查特色。解題思路解題關(guān)鍵在于“逐項(xiàng)比對(duì)+細(xì)節(jié)驗(yàn)證”:首先明確每個(gè)選項(xiàng)的考查核心(如A項(xiàng)考查記敘順序，B項(xiàng)考查復(fù)句類型，C項(xiàng)考查描寫方法，D項(xiàng)考查情感態(tài)度);再回歸原文定位對(duì)應(yīng)內(nèi)容，逐一驗(yàn)證選項(xiàng)表述與原文是否一致，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，鎖定正確答案。答案解析正確答案：A各選項(xiàng)逐一分析如下：1.選項(xiàng)A:正確。原文開篇①段先寫“白蕎躺在地上，看著漩渦一樣翻滾的沙塵”“導(dǎo)彈疾馳而過(guò)”的場(chǎng)景，再通過(guò)②段“幾小時(shí)前”過(guò)渡，回憶通信警報(bào)響起、檢修線路的全過(guò)程，屬于“先寫結(jié)局/后續(xù)場(chǎng)景，再寫前文事件”的倒敘寫法，倒敘的運(yùn)用增強(qiáng)了情節(jié)的懸念感和藝術(shù)感染力；2.選項(xiàng)B:錯(cuò)誤。第④段畫線句“我們雖然不是發(fā)射的主角，但也別成為耽誤發(fā)射的主角!”中，“雖然……但……“”是轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的典型關(guān)聯(lián)詞，并非“假設(shè)關(guān)系”;且語(yǔ)言風(fēng)格嚴(yán)肅莊重，傳遞出軍人的使命擔(dān)當(dāng)，無(wú)“幽默”色彩；17.同樣是說(shuō)明性文本，文本二和文本三的風(fēng)格各不相同，請(qǐng)加以比較分析。(3分)18.為推動(dòng)人形機(jī)器人未來(lái)更好融入百姓生活，特簡(jiǎn)要介紹人形機(jī)器人的結(jié)構(gòu)及其在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r。(5分)16.①接著介紹比賽模式及特點(diǎn)(挑戰(zhàn))②然后概述比賽過(guò)程和結(jié)果③最后點(diǎn)明比賽價(jià)值和意17.(1)文本二用純文字表達(dá)，文本三以表格方式呈現(xiàn)；(2)文本二的文字是連貫的，文本三中的文字不連貫；(3)文本二采用多種方法(手法)表達(dá)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑；文本三分門別類(分類別)采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹，語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；(4)文本二通俗易懂(深入淺出),文本三重點(diǎn)突出(一目了然)。(1)優(yōu)勢(shì)與好處：①我國(guó)人形機(jī)器人目前在體育領(lǐng)域尤其是跑步項(xiàng)目上發(fā)展迅猛(或者在運(yùn)動(dòng)控制方面取得了顯著進(jìn)展);②我國(guó)人形機(jī)器人發(fā)展推動(dòng)了科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展(或者經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展),同時(shí)也會(huì)催(2)不足與挑戰(zhàn)：①在一些關(guān)鍵技術(shù)方面(伺服控制系統(tǒng)、高精度傳感器或類腦多模態(tài)觸覺(jué)傳感器、續(xù)航能力)有待進(jìn)一步突破；②需要解決價(jià)格問(wèn)題，提升市場(chǎng)認(rèn)知和信任度；③還面臨著倫理和社會(huì)問(wèn)題的挑第15題文本理解與分析選擇題(2分)第15題文本理解與分析選擇題(2分)本題考查對(duì)多文本信息的綜合理解與分析能力，要求考生跨文本比對(duì)信息，精準(zhǔn)判斷選項(xiàng)表述與原文的一致性，體現(xiàn)中考對(duì)非連續(xù)性文本“信息篩選與驗(yàn)證”的核心考查要求。解題關(guān)鍵在于“選項(xiàng)定位+原文比對(duì)+細(xì)節(jié)驗(yàn)證”:逐一鎖定每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文本來(lái)源(如A項(xiàng)對(duì)應(yīng)文本一，D項(xiàng)對(duì)應(yīng)文本四);對(duì)比選項(xiàng)與原文的關(guān)鍵詞(如程度詞、時(shí)間詞、范圍詞),判斷是否存在偷換概念、絕對(duì)化表述、無(wú)中生選項(xiàng)A:正確對(duì)應(yīng)文本一①③④段。原文提到“全球首場(chǎng)‘人機(jī)共跑’半程馬拉松賽事”“全球首個(gè)人形機(jī)器人半程馬選項(xiàng)B:正確對(duì)應(yīng)文本二②段。原文明確指出“競(jìng)技體育的多樣化場(chǎng)景又考驗(yàn)著人形機(jī)器人……能力，而這些正是它們邁出實(shí)驗(yàn)室、走向應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”,說(shuō)明參與體育賽事對(duì)機(jī)器人走向應(yīng)用領(lǐng)域有促進(jìn)作用，表述選項(xiàng)C:正確對(duì)應(yīng)文本二⑤段和文本三“肢體”部分。“類腦多模態(tài)觸覺(jué)傳感器”用于提升機(jī)器人手部靈敏度，而手部屬于“肢體”的感知執(zhí)行系統(tǒng)，因此能提升感知執(zhí)行能力，表述符合文本邏輯。選項(xiàng)D:錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)文本四④段。原文表述為“在解決續(xù)航和價(jià)格問(wèn)題、提升市場(chǎng)認(rèn)知和信任度的前提下，人形機(jī)器人有很大潛力成為‘千家萬(wàn)戶’的日用消費(fèi)品”,選項(xiàng)中“會(huì)很快走進(jìn)”屬于絕對(duì)化表述，忽略了原文的前選出正確答案D得2分；選擇A、B、C任意一項(xiàng)不得分。第15題詳解思維導(dǎo)圖第15題詳解思維導(dǎo)圖考查目標(biāo)：文本內(nèi)容合理推斷(單選)步驟1:選項(xiàng)定位→鎖定對(duì)應(yīng)文本來(lái)源步驟2:原文比對(duì)→找到對(duì)應(yīng)依源句步驟3:原文比對(duì)→找到對(duì)應(yīng)依據(jù)原句步驟3:細(xì)節(jié)驗(yàn)證→對(duì)比關(guān)鍵時(shí)(程度/時(shí)間/范圍/指向)A項(xiàng)(正確)第16題行文思路梳理題(3分)選項(xiàng)逐段分析B項(xiàng)(正確)C項(xiàng)(正確)D項(xiàng)(錯(cuò)誤)答案與評(píng)分解題思路本題考查新聞文本的行文思路梳理能力，要求考生把握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，按照“事件發(fā)展順序”或“邏輯順序”概括段落層次，體現(xiàn)中考對(duì)敘事性文本“結(jié)構(gòu)梳理與概括”的考查要求。解題思路解題關(guān)鍵在于“劃分層次+提煉層意+匹配句式”:通讀文本一，按照新聞“導(dǎo)語(yǔ)一主體一結(jié)語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)劃分層次(①段為導(dǎo)語(yǔ)，②③段為主體，④段為結(jié)語(yǔ));提煉每一層的核心內(nèi)容，注意題干已給出首句“首先交代賽事的舉辦時(shí)間地點(diǎn)及地位”;按照“接著……"“然后……”“最后……”的句式，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括剩余層次，保持句式統(tǒng)一。接著介紹比賽模式及特點(diǎn)(挑戰(zhàn))(對(duì)應(yīng)文本一②段，核心信息：人機(jī)共跑賽道模式，給機(jī)器人帶來(lái)挑戰(zhàn))然后概述比賽過(guò)程和結(jié)果(對(duì)應(yīng)文本一③段，核心信息：比賽路線，機(jī)器人奪冠并創(chuàng)造世界紀(jì)錄)最后點(diǎn)明比賽價(jià)值和意義(對(duì)應(yīng)文本一④段，核心信息：創(chuàng)造機(jī)器人運(yùn)動(dòng)性能標(biāo)桿，是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn))每空1分，共3分。概括內(nèi)容準(zhǔn)確、句式與題干一致得滿分；若內(nèi)容遺漏關(guān)鍵信息(如“挑戰(zhàn)”“世界紀(jì)錄”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”)或句式不統(tǒng)一，酌情扣分。第16題詳解思維導(dǎo)圖第16題詳解思維導(dǎo)圖考查核心O第一步：劃分層次—新聞結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語(yǔ)(①段)+主體(②③段)+結(jié)語(yǔ)(④段)要求：簡(jiǎn)潔+句式統(tǒng)一接著：介紹比賽模式及特點(diǎn)(拼戰(zhàn))9關(guān)鍵信息：人機(jī)共跑賽道+機(jī)器人戰(zhàn)然后：根述比賽過(guò)程和結(jié)果扣分情形1:遺瀾關(guān)鍵信息0—例：缺“挑戰(zhàn)”“世界紀(jì)錄”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”扣分情形2:句式不統(tǒng)一——例：不用“接著/然后/最后”句式第17題說(shuō)明文本風(fēng)格比較題(3分)對(duì)應(yīng)中考：敘事性文本“結(jié)構(gòu)梳理與概活”關(guān)鍵信息：比賽路線+機(jī)器人奪冠+創(chuàng)世界紀(jì)錄答案解析分點(diǎn)對(duì)應(yīng)解題思路核心三步本題考查說(shuō)明文本的表達(dá)風(fēng)格與形式比較能力，要求考生從表達(dá)形式、語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明方法等角度，分析不同說(shuō)明文本的差異，體現(xiàn)中考對(duì)“說(shuō)明性文本文體特征”的深度考查。解題關(guān)鍵在于“多角度切入+文本特征匹配”:從表達(dá)形式(文字/表格、連貫/不連貫)、語(yǔ)言風(fēng)格(生動(dòng)活潑/科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、通俗易懂/專業(yè)精準(zhǔn))、說(shuō)明方法(多種手法/單一分類)等角度切入；用“文本二……,文本三……”的對(duì)比句式組織答案，確保邏輯清晰。兩者風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：表達(dá)形式不同：文本二采用純文字連貫表述，文本三以表格形式呈現(xiàn)，將“組成”“分工”“主要內(nèi)容”語(yǔ)言連貫性不同：文本二的文字是連續(xù)的段落式表達(dá)，邏輯鏈條完整；文本三中的文字是分點(diǎn)式的條目?jī)?nèi)語(yǔ)言風(fēng)格不同：文本二語(yǔ)言生動(dòng)活潑，運(yùn)用設(shè)問(wèn)(如“機(jī)器人為啥熱衷‘搞體育’?”)、比喻(如“傳感器的總樞紐可以看成人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)”)等手法，通俗易懂；文本三語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，使用“任務(wù)級(jí)交互”“全身運(yùn)動(dòng)控制”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)；答出任意3點(diǎn)即可得3分；每點(diǎn)1分，需明確體現(xiàn)兩者對(duì)比，若僅單一描述某一文本風(fēng)格，不得分。第17題詳解思維導(dǎo)圖第17題詳解思維導(dǎo)圖能力：說(shuō)明文本表達(dá)風(fēng)格+形式比較能力：說(shuō)明文本表達(dá)風(fēng)格+形式比較要求：從表達(dá)形式/語(yǔ)言/說(shuō)明方法分析差異表達(dá)形式語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)明方法解題思路分角度抓文本特征結(jié)合內(nèi)容舉例驗(yàn)證文本二：純文字連貴表述分類列示“組成”文本三：表格形式e文本三：分點(diǎn)條目式內(nèi)容文本二：生動(dòng)活潑Q文本三：科學(xué)嚴(yán)量θ文本二：深入淺出文本三：分類清折用設(shè)問(wèn)：“機(jī)器人為咚熱表“搞體育’?”用比增：傳感器=大騰神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)：通俗易憧用專業(yè)術(shù)語(yǔ)：“任務(wù)級(jí)交互”用專業(yè)術(shù)語(yǔ)：“全身運(yùn)動(dòng)控制”特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)適合普通讀者理解意義重點(diǎn)突出一目了然拿握組成與分工得分規(guī)則：答任意3點(diǎn)，每點(diǎn)1分0需明確體現(xiàn)用者對(duì)比評(píng)分要點(diǎn)(3分)如分情形：僅借述單一文本，不得分第18題綜合信息整合與表達(dá)題(5分)分類列示“分工”分類列示“主要內(nèi)容”答案解析(4大差異)切入角度：操作步驟：本題考查多文本信息的綜合整合與口語(yǔ)表達(dá)能力，要求考生以“家庭宣講員”的身份，整合整組文本的核心信息，兼顧科學(xué)性與通俗性，體現(xiàn)中考對(duì)非連續(xù)性文本“信息整合與實(shí)際應(yīng)用”的高階考查要求。解題思路解題關(guān)鍵在于“明確身份+整合信息+分層表達(dá)”:明確身份為“家庭宣講員”,語(yǔ)言需通俗易懂，避免過(guò)于專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，同時(shí)保持準(zhǔn)確；按照題干要求，分“人形機(jī)器人的結(jié)構(gòu)”和“我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r”兩部分整合信息；“發(fā)展?fàn)顩r”需進(jìn)一步分為“優(yōu)勢(shì)與好處”和“不足與挑戰(zhàn)”,確保邏輯清晰，覆蓋整組文本的核心我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)勢(shì)與好處技術(shù)進(jìn)展：在運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)上取得顯著進(jìn)展，人形機(jī)器人已能完成半程馬拉松等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)任務(wù)；產(chǎn)業(yè)價(jià)值：推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，未來(lái)還將催生出機(jī)器人維護(hù)、管理等新職業(yè)；生活意義：潛力巨大，未來(lái)有望滿足家庭服務(wù)、教育陪伴、養(yǎng)老護(hù)理等多樣化生活需求。不足與挑戰(zhàn)技術(shù)瓶頸：伺服控制系統(tǒng)、高精度傳感器等核心零部件技術(shù)有待進(jìn)一步突破，續(xù)航能力也需提升；市場(chǎng)問(wèn)題：需要解決價(jià)格過(guò)高的問(wèn)題，同時(shí)提升市場(chǎng)對(duì)人形機(jī)器人的認(rèn)知度和信任度；倫理與社會(huì)問(wèn)題：用戶信息數(shù)據(jù)的安全與隱私保護(hù)問(wèn)題亟待解決；機(jī)器人行為的責(zé)任歸屬需要法律法規(guī)明確界定；需警惕“人類無(wú)用論”,應(yīng)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的潛在沖擊。評(píng)分要點(diǎn)面、邏輯清晰、語(yǔ)言通俗得滿分；若遺漏核心信息(如結(jié)構(gòu)的三部分、技術(shù)瓶頸、倫理問(wèn)題),每遺漏1點(diǎn)扣1分，扣完為止。第18題詳解思維導(dǎo)圖第18題詳解思維導(dǎo)圖2025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文真題19名著閱讀題詳解2025年江蘇省常州市中考語(yǔ)文真題19名著閱讀題詳解原題再現(xiàn)原題再現(xiàn)19.學(xué)校擬修建一條名著文化長(zhǎng)廊，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。(1)【布置櫥窗】本期櫥窗擬介紹經(jīng)典故事情節(jié)。參考示例，從備選名著中任選一部，概述“真假人物”的故事。示例：《儒林外史》真假牛布衣：牛浦郎冒充詩(shī)人牛布衣，攀結(jié)權(quán)貴。后牛布衣的妻子尋上門向他要丈夫，兩人鬧到縣衙，而糊涂的向知縣卻把牛浦郎放了。從此，牛浦郎繼續(xù)假充牛布衣。備選名著:《西游記》《水滸傳》(2)【撰寫銘文】長(zhǎng)廊里擬塑人物雕像。參考示例，從備選人物中任選一位為其雕像撰寫銘文(器物、碑碣等上面的文字)。示例1:朱自清：普及經(jīng)典，弘揚(yáng)文化，涵情啟智。示例2:賀龍：一把菜刀建蘇區(qū)，信念堅(jiān)定忠于黨。【答案】(1)《西游記》真假美猴王：悟空因打死強(qiáng)盜被唐僧趕走，六耳獼猴趁機(jī)變作悟空模樣，打倒唐僧，搶走文牒(包袱)。真假悟空惡戰(zhàn)，難辨真假。后來(lái)如來(lái)佛祖使假悟空現(xiàn)出原身，真悟空打死了假悟空。《水滸傳》真假黑旋風(fēng)：李逵回家途中遇李鬼冒名自己打劫，欲殺李鬼。李鬼謊稱家有老母，騙得李逵放他生路。后來(lái)李逵得知真相，發(fā)怒結(jié)束了李鬼性命。老舍：“三起三落”寫祥子，語(yǔ)言地道有“京味”。/關(guān)注底層，“京味”語(yǔ)言，發(fā)人深省。簡(jiǎn)·愛(ài)：人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)/敢于抗?fàn)帲宰鹱詯?ài)，人格獨(dú)立?！静贾脵淮啊俊罢婕偃宋铩惫适赂攀鲈斀狻静贾脵淮啊俊罢婕偃宋铩惫适赂攀鲈斀忸}干核心要求：貼合“真假人物”核心設(shè)定，參考示例格式(名著+情節(jié)名稱：關(guān)鍵起因+核心沖突+結(jié)局),準(zhǔn)確概述情節(jié)，不遺漏關(guān)鍵人物與核心事件。以下結(jié)合備選名著答案展開解析：(1)《西游記》真假美猴王答案對(duì)應(yīng)原文章節(jié)：第五十七回“真行者落伽山訴苦假猴王水簾洞謄文”、第五十八回“二心攪亂大乾坤一體難修真寂滅”。情節(jié)解析：起因邏輯：悟空打死強(qiáng)盜后，唐僧秉持“慈悲為懷”的理念，認(rèn)為悟空殺生犯戒，執(zhí)意將其趕走。這一情節(jié)為“假猴王”出現(xiàn)埋下伏筆——悟空離開后，唐僧師徒團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)空缺，給了六耳獼猴可乘之機(jī)，符合原著“二心生魔障”的深層設(shè)定(即悟空內(nèi)心的叛逆與唐僧的固執(zhí)引發(fā)的矛盾外化)。核心沖突：六耳獼猴的核心目的是冒充悟空、取代其取經(jīng)位置，因此不僅變作悟空的模樣，還模仿其言行，甚至主動(dòng)攻擊唐僧、搶走通關(guān)文牒(包袱),直接動(dòng)搖了取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的根基。真假悟空的“惡戰(zhàn)”是情節(jié)高潮，兩人實(shí)力完全相當(dāng)，從凡間打到天庭、地府、觀音菩薩處，均無(wú)法分辨真假，凸顯了“以假亂真”的張力，也為后續(xù)如來(lái)佛祖揭曉真相鋪墊了懸念。結(jié)局意義：如來(lái)佛祖道出六耳獼猴的真身(“此猴若立一處，能知千里外之事，凡人說(shuō)話，亦能知之，故此善聆音，能察理，知前后，萬(wàn)物皆明”),并用金缽盂將其罩住，最終真悟空將其打死。這一結(jié)局不僅解決了“真假”爭(zhēng)端，更完成了悟空的“心性修煉”——此后悟空對(duì)唐僧更加忠心，叛逆之心收斂，為后續(xù)順利取經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。答案優(yōu)勢(shì)：嚴(yán)格遵循示例格式，精準(zhǔn)提煉“被趕走一冒充一惡戰(zhàn)一辨真假一除假”的情節(jié)主線，關(guān)鍵要素(悟空被逐、六耳獼猴冒充、搶文牒、如來(lái)辨真、打死假悟空)無(wú)遺漏，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且符合原著邏輯。(2)《水滸傳》真假黑旋風(fēng)答案對(duì)應(yīng)原文章節(jié)：第四十三回“假李逵剪徑劫單人黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎”。情節(jié)解析：2.銘文撰寫：立足人物核心成就/精神品質(zhì)，結(jié)合其代表作品或人生經(jīng)歷，做到簡(jiǎn)潔凝練、精準(zhǔn)有辨識(shí)度，同時(shí)傳遞積極的文化價(jià)值?！静贾脵淮啊俊罢婕偃宋铩惫适赂攀鲈斀馑季S導(dǎo)圖【布置櫥窗】“真假人物”故事概述詳解思維導(dǎo)圖對(duì)應(yīng)回目：第五十七回、第五十八回情節(jié)公式：名蓍+情節(jié)名稱：關(guān)鍵起因+核心沖突+結(jié)局關(guān)鍵起因核心沖突結(jié)局意義答案優(yōu)勢(shì)悟空打死強(qiáng)盜唐僧慈悲殺生犯戒執(zhí)意趕走悟空?qǐng)F(tuán)隊(duì)空缺堤伏筆(二心生寬墮)六耳獼質(zhì)冒充悟空搶通關(guān)文牒+攻擊唐僧真假信空感戰(zhàn)如來(lái)道破六耳幼猴真身金缽盂章住假猴王真悟空打死假猴王悟空心性修煉，忠心更甚主線清斷：被趕走一雪充一惡戰(zhàn)一辨真假一除假要素齊全：關(guān)鍵人物+核心事件無(wú)造渴邏擔(dān)嚴(yán)道：符合原著“二心外化”設(shè)定對(duì)應(yīng)回目：第四十三回情節(jié)公式：名著+情節(jié)名稱：關(guān)鍵起因+核心沖突+結(jié)局關(guān)鍵起因核心沖突結(jié)局意義答案優(yōu)勢(shì)李逵回家接母途中遇李鬼冒充“黑施風(fēng)”李鬼剪徑劫單人(澡財(cái)害命)李央謊稱家有老母需遮養(yǎng)李速心軟放其生路李迷投宿李兒家，識(shí)破其滯言李鬼夫妻掀課害李連(下蒙汗藥)李遺怒殺李鬼凸顯李逵“嫉惡如仇+孝順”性格推動(dòng)后續(xù)沂嶺殺四虎情節(jié)主線清斷：週冒充一心款放—識(shí)騙局一怒殺假要素齊全：關(guān)人物(李逵、李鬼)+核心事件無(wú)遺漏性檔貼合：精準(zhǔn)體現(xiàn)李逵雙重性格特質(zhì)份與作品關(guān)聯(lián)),為雕像撰寫具有紀(jì)念意義與概括性的銘文。以下對(duì)備選人物的銘文示例展開解析：(1)老舍銘文示例：“三起三落”寫祥子，語(yǔ)言地道有“京味”/關(guān)注底層，“京味”語(yǔ)言，發(fā)人深省人物背景：老舍是中國(guó)現(xiàn)代“京味小說(shuō)”的奠基人，其作品以北京方言為基礎(chǔ)，聚焦底層市民的生活命運(yùn)，《駱駝祥子》是其代表作。銘文解析：第一則銘文“‘三起三落’寫祥子，語(yǔ)言地道有‘京味’”:核心關(guān)聯(lián)：“三起三落”是《駱駝祥子》的核心情節(jié)主線(祥子三次買車、三次失車的奮斗與沉淪歷程),精準(zhǔn)概括了老舍最具代表性的作品內(nèi)容；“京味語(yǔ)言”是老舍最鮮明的創(chuàng)作特色——他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的俗白口語(yǔ)，如“一個(gè)子兒”“兜兒”“殺好腰”等方言詞匯，讓作品充滿地域文化韻味，這也是他被稱為“語(yǔ)言大師”的關(guān)鍵原因。優(yōu)勢(shì)：將“代表作品情節(jié)”與“創(chuàng)作風(fēng)格”結(jié)合，既點(diǎn)明了老舍的核心成就，又凸顯了其獨(dú)特的文學(xué)標(biāo)識(shí)，簡(jiǎn)潔且有辨識(shí)度，符合雕像銘文“一語(yǔ)中的”的要求。核心關(guān)聯(lián)：“關(guān)注底層”是老舍作品的核心主題——他始終聚焦北京貧民的生活困境(如祥子、虎妞、小福子等),通過(guò)底層人物的命運(yùn)折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)；“京味語(yǔ)言”是其創(chuàng)作風(fēng)格標(biāo)識(shí)；“發(fā)人深省”則點(diǎn)出其作品的價(jià)值——不僅是對(duì)地域生活的描繪，更對(duì)社會(huì)制度、人性命運(yùn)進(jìn)行深刻反思，引發(fā)讀者共鳴。優(yōu)勢(shì)：從“創(chuàng)作主題—風(fēng)格一價(jià)值”三個(gè)維度概括老舍的文學(xué)貢獻(xiàn)，層次清晰，兼具概括性與思想性，符合文化長(zhǎng)廊銘文“傳遞精神價(jià)值”的功能。(2)簡(jiǎn)·愛(ài)銘文示例：人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)/敢于抗?fàn)?，自尊自?ài)，人格獨(dú)立人物背景：簡(jiǎn)·愛(ài)是夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的主人公，是19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)中“獨(dú)立女性”的經(jīng)典形象，其成長(zhǎng)歷程始終圍繞“反抗壓迫、追求平等與尊嚴(yán)”展開。銘文解析：第一則銘文“人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)”:核心關(guān)聯(lián)：這是簡(jiǎn)·愛(ài)人物精神的核心凝練——她自幼遭受舅媽、表兄的欺辱，卻始終反抗不公；在桑菲爾德莊園，她拒絕成為羅切斯特的附屬品，直言“我貧窮、低微、不美，但當(dāng)我們的靈魂穿過(guò)墳?zāi)箒?lái)到上帝面前時(shí)，我們都是平等的”;當(dāng)發(fā)現(xiàn)羅切斯特已婚時(shí)，她毅然離開，堅(jiān)守尊嚴(yán)；最終在羅切斯特失明、落魄時(shí)回歸，追求的是靈魂契合的真愛(ài)。銘文用公式形式，簡(jiǎn)潔明了地揭示了簡(jiǎn)·愛(ài)“尊嚴(yán)至上、真愛(ài)平等”的人生信條，也是小說(shuō)最核心的主題。優(yōu)勢(shì)：形式新穎，直擊人物精神內(nèi)核，將抽象的“人格價(jià)值”具象化，便于讀者快速理解簡(jiǎn)·愛(ài)的精神追求，符合文化長(zhǎng)廊“科普與傳承”的功能。第二則銘文“敢于抗?fàn)?，自尊自?ài)，人格獨(dú)立”:核心關(guān)聯(lián)：“敢于抗?fàn)帯笔呛?jiǎn)·愛(ài)的性格底色(反抗舅媽與表兄的壓迫、反抗洛伍德義塾的不公);“自尊自愛(ài)”是其行為準(zhǔn)則(拒絕依附權(quán)貴、不委曲求全);“人格獨(dú)立”是其最終成就(不被財(cái)富、地位、外貌左右，堅(jiān)持做獨(dú)立的個(gè)體，追求精神自由)。這三個(gè)短語(yǔ)精準(zhǔn)概括了簡(jiǎn)·愛(ài)的成長(zhǎng)軌跡與精神品質(zhì)，優(yōu)勢(shì)：語(yǔ)言凝練，節(jié)奏感強(qiáng)，從“行為一準(zhǔn)則一品質(zhì)”三個(gè)層面層層遞進(jìn)，清晰勾勒出簡(jiǎn)·愛(ài)的獨(dú)【撰寫銘文】人物雕像銘文詳解思維導(dǎo)圖【撰寫銘文】人物雕像銘文詳解思維導(dǎo)圖示例解析銘文內(nèi)容人物雕像銘文詳解用文字構(gòu)建北平，人物雕像銘文詳解用情感溫暖眾生，文學(xué)史上的璀璨星辰示例解析城市記憶與人文關(guān)關(guān)懷融合，展現(xiàn)市銘文內(nèi)容掙脫世俗枷鎖，擁抱純粹愛(ài)情，獨(dú)核心關(guān)聯(lián)核心關(guān)聯(lián)優(yōu)勢(shì)分析文化傳承意義重大思想深刻，情節(jié)動(dòng)識(shí)塑造影響巨大作文(共55分)20.在排演課本劇《范進(jìn)中舉》的過(guò)程中，是選擇激昂的配樂(lè)還是舒緩的配樂(lè)，劇組成員發(fā)生了爭(zhēng)論。事后，有同學(xué)感到爭(zhēng)論很有收獲，也有同學(xué)認(rèn)為爭(zhēng)論并不值得。老③不少于600字；本次作文依托《范進(jìn)中舉》課本劇排演的爭(zhēng)論場(chǎng)景，延伸出“爭(zhēng)論是否值得”的核心議題，提供兩個(gè)對(duì)立題目供選擇。題目中的“原來(lái)如此”是關(guān)鍵題眼，要求文章必須體現(xiàn)“認(rèn)知的轉(zhuǎn)變”——即最初對(duì)爭(zhēng)論可核心要求拆解：①文體靈活(除詩(shī)歌外均可),可敘事可議論；②內(nèi)容需緊扣“爭(zhēng)論”,要么體現(xiàn)爭(zhēng)論帶來(lái)的收獲(題目一),要么展現(xiàn)爭(zhēng)論的徒勞/負(fù)面影響(題目二);③“不少于600字”要求結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)題目核心解析思維導(dǎo)圖題目核心解析思維導(dǎo)圖結(jié)果：清晰認(rèn)知爭(zhēng)論價(jià)值/無(wú)價(jià)值題目一：聚焦?fàn)幷摰氖斋@(值得)題目二：聚焦?fàn)幷摰耐絼?負(fù)面影響(不值得)文體：除詩(shī)歌外均可(敘事/議論)內(nèi)容：緊扣“爭(zhēng)論”,匹配所選題目立意字?jǐn)?shù)：不少于600字(結(jié)構(gòu)完整+內(nèi)容充實(shí))寫作方向：分享經(jīng)歷/講述故事/表達(dá)觀點(diǎn)○對(duì)立題目二選一O(一)題目一：《爭(zhēng)論，原來(lái)如此值得》(一)題目一：《爭(zhēng)論，原來(lái)如此值得》1.核心立意聚焦“爭(zhēng)論的價(jià)值”,通過(guò)具體事例證明爭(zhēng)論能碰撞思想、解決問(wèn)題、增進(jìn)理解、推動(dòng)進(jìn)步，體現(xiàn)從“看似麻煩的爭(zhēng)論”到“認(rèn)清其價(jià)值”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。2.三個(gè)寫作方向(附素材示例)學(xué)習(xí)中的爭(zhēng)論：碰撞思維，深化認(rèn)知素材示例：數(shù)學(xué)小組討論壓軸題，你堅(jiān)持用幾何模型解題，同學(xué)主張代數(shù)運(yùn)算，雙方各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論中互相指出邏輯漏洞，最終發(fā)現(xiàn)兩種方法可互補(bǔ)，不僅解出題目，還總結(jié)出“一題多解”的思路；或語(yǔ)文課分析《范進(jìn)中舉》主題，有人認(rèn)為是批判科舉制度，有人認(rèn)為是諷刺世態(tài)炎涼，爭(zhēng)論后更全面理解了作品的深層內(nèi)涵。生活中的爭(zhēng)論：化解矛盾，增進(jìn)理解素材示例：家庭出游計(jì)劃產(chǎn)生分歧，你想露營(yíng)親近自然，父母想住酒店保證舒適，爭(zhēng)論中你說(shuō)出渴望自由探索的想法，父母道出擔(dān)心安全的顧慮，最終達(dá)成“近郊露營(yíng)+周邊酒店備用”的方案，不僅解決了問(wèn)題，還更懂彼此的心意；或班級(jí)活動(dòng)組織中，關(guān)于節(jié)目形式的爭(zhēng)論，讓活動(dòng)方案更完善，也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。歷史/社會(huì)中的爭(zhēng)論：推動(dòng)進(jìn)步，凝聚共識(shí)素材示例：科學(xué)史上“日心說(shuō)”與“地心說(shuō)”的爭(zhēng)論，打破了神學(xué)束縛，推動(dòng)了天文學(xué)發(fā)展；或現(xiàn)實(shí)中關(guān)于“校園是否該禁止手機(jī)”的爭(zhēng)論，讓學(xué)校制定出更合理的管理政策，兼顧學(xué)習(xí)需求與學(xué)生權(quán)益。素材1:數(shù)學(xué)題爭(zhēng)論對(duì)方：代數(shù)運(yùn)算素材2:《范進(jìn)中舉》爭(zhēng)論○對(duì)方：諷世態(tài)寫作方向2:生活爭(zhēng)論素材1:家庭出游分歧父母：酒店素材2:班級(jí)節(jié)目爭(zhēng)論素材2:校園手機(jī)爭(zhēng)論寫作方向3:歷史/社會(huì)爭(zhēng)論素材1:日心說(shuō)vs地心說(shuō)(二)題目二：《爭(zhēng)論，原來(lái)并不值得》(二)題目二：《爭(zhēng)論，原來(lái)并不值得》1.核心立意聚焦“爭(zhēng)論的無(wú)價(jià)值性”,通過(guò)具體事例證明爭(zhēng)論可能消耗精力、激化矛盾、偏離重點(diǎn)，最終毫無(wú)意義，體現(xiàn)從“執(zhí)著于爭(zhēng)論”到“認(rèn)清其徒勞”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。2.三個(gè)寫作方向(附素材示例)瑣事中的爭(zhēng)論：消耗精力，毫無(wú)意義素材示例：和同學(xué)因“奶茶選甜口還是咸口”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方各不相讓，爭(zhēng)論了一節(jié)課，最終不僅沒(méi)達(dá)成共識(shí)，還影響了彼此的心情，事后發(fā)現(xiàn)這種個(gè)人喜好類的問(wèn)題本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，爭(zhēng)論純屬浪費(fèi)時(shí)間；或家庭中因“誰(shuí)洗碗”“電視看哪個(gè)頻道”的小事爭(zhēng)論，鬧得不愉快，反而忽略了相處的溫馨。觀點(diǎn)對(duì)立且無(wú)法求證的爭(zhēng)論：偏離重點(diǎn)，徒勞無(wú)功素材示例：和朋友爭(zhēng)論“平行宇宙是否存在”,雙方都沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，只是憑借想象辯駁，爭(zhēng)論到面紅耳赤也沒(méi)結(jié)果，反而讓原本融洽的關(guān)系變得緊張；或?qū)Α肮糯硽v史人物的真實(shí)想法”過(guò)度爭(zhēng)論，因缺乏直接史料，再爭(zhēng)論也無(wú)法得出定論，純屬鉆牛角尖。情緒化的爭(zhēng)論：激化矛盾，適得其反素材示例：小組合作中，因成員失誤導(dǎo)致進(jìn)度滯后，你情緒激動(dòng)地指責(zé)對(duì)方，對(duì)方不服反駁，爭(zhēng)論從“解決問(wèn)題”變成“互相指責(zé)”,不僅沒(méi)推進(jìn)工作，還讓團(tuán)隊(duì)分裂，最終只能重新調(diào)整分組；或網(wǎng)絡(luò)上因某熱點(diǎn)事件的不同看法，陷入情緒化爭(zhēng)論，互相謾罵，不僅沒(méi)厘清事實(shí)，還徒增負(fù)面情緒。聚焦?fàn)幷摰臒o(wú)價(jià)值性核心立意認(rèn)知轉(zhuǎn)變：執(zhí)著爭(zhēng)論→認(rèn)清徒勞核心立意無(wú)價(jià)值表現(xiàn)：消耗胰力、激化矛盾、偏離重點(diǎn)寫作方向1:瑣事中的爭(zhēng)論素材示例1:奶茶口味爭(zhēng)論素材示例2:家庭小事爭(zhēng)論爭(zhēng)論點(diǎn)：甜口vs咸口寫作方向2:無(wú)法求證的爭(zhēng)論寫作方向3:情緒化的爭(zhēng)論素材示例1:平行宇宙爭(zhēng)論素材示例2:歷史人物想法爭(zhēng)論素材示例2:歷史人物想法爭(zhēng)論素材示例1:小組合作爭(zhēng)論爭(zhēng)論點(diǎn)：是否存在(無(wú)科學(xué)依據(jù))爭(zhēng)論點(diǎn)：某古人真實(shí)想法(缺直接史料)三、經(jīng)典結(jié)構(gòu)框架(適配各類文體)(一)敘事類結(jié)構(gòu)(推薦用于“分享經(jīng)歷/講述故事”)1.開頭(引入場(chǎng)景):交代爭(zhēng)論的背景(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、爭(zhēng)論的話題),點(diǎn)