2026春小學(xué)科學(xué)蘇教版(2024)二年級(jí)下冊第4單元共同家園《11動(dòng)物生存需要什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)2022年版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容與二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特1.科學(xué)觀念：通過觀察、探究活動(dòng)，知道動(dòng)物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和shelter(庇護(hù)所)等基本條件；了解不同動(dòng)物的生存需求在具體表現(xiàn)上存在差異，但核心需求具有共性；初步建立“生物的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境為生物提供生存所需條件”的簡單認(rèn)知。2.科學(xué)思維：能基于觀察到的動(dòng)物行為和生活場景，運(yùn)用比較、歸納等方法，總結(jié)動(dòng)物生存的共同需求；能結(jié)合具體動(dòng)物案例，推理不同生存條件對(duì)動(dòng)物生存的重要性；初步形成“從具體現(xiàn)象中提煉共性規(guī)律”的思維意識(shí)。3.探究實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，參與“觀察動(dòng)物生存場景”“模擬為動(dòng)物準(zhǔn)備生存條件”等探究活動(dòng)；能運(yùn)用感官細(xì)致觀察，并用簡單的語言、圖畫記錄觀察結(jié)果；學(xué)會(huì)與同伴合作完成探究任務(wù)，分享探究發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：保持對(duì)動(dòng)物生存現(xiàn)象的好奇心和探究興趣；通過了解動(dòng)物生存需求，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的意識(shí)；養(yǎng)成尊重生命、善待自然的二、教學(xué)重點(diǎn)1.明確動(dòng)物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和庇護(hù)所等基本條件。2.能結(jié)合具體實(shí)例，說明不同生存條件對(duì)動(dòng)物生存的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“不同動(dòng)物的生存需求存在具體差異，但核心需求具有共性”這一規(guī)律。2.能基于動(dòng)物的生存需求，推理出“保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境就是保護(hù)動(dòng)物”的結(jié)論，四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過播放動(dòng)物生活場景視頻、展示真實(shí)情境圖片，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物家園探秘”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.觀察探究法：引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的形態(tài)特征、行為表現(xiàn)和生活環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生存所需的條件。3.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生以小組為單位，開展“為動(dòng)物準(zhǔn)備生存條件”的模擬活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力。4.講授引導(dǎo)法：在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行精準(zhǔn)講授和引導(dǎo)，幫助學(xué)五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：動(dòng)物家園的疑問(5分鐘)1.播放短視頻：展示森林、草原、池塘等不同環(huán)境中的動(dòng)物生活場景，包括小鳥筑巢、小鹿喝水、松鼠找松果等畫面。2.教師提問：“同學(xué)們，視頻里的動(dòng)物們在做什么呀?它們生活得開心嗎?你們有沒有想過，這些動(dòng)物要在自己的家園里活下去，需要哪些東西呢?”3.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的初步想法。4.教師小結(jié)：“大家都有自己的猜測，動(dòng)物要生存下去，確實(shí)需要一些必不可少的條件。今天我們就一起來探究《動(dòng)物生存需要什么》?！?板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活的已有認(rèn)知，自然引出本節(jié)課的探究主題。(二)探究新知：動(dòng)物生存的基本條件(25分鐘)活動(dòng)1:觀察分析——?jiǎng)游锏摹吧姹匦杵贰?12分鐘)1.分組觀察：給每組學(xué)生發(fā)放動(dòng)物生活場景圖片(如小鳥在樹上、小魚在水里、兔子在草地上等)和觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物及其周圍環(huán)境，思考“動(dòng)物要活下去，需要圖片中的哪些東西”,并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中(可用文字或圖畫表示)。2.小組分享：各小組推選代表，展示自己的觀察記錄表，分享小組發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：“小鳥需要樹(筑巢)、蟲子(食物)、空氣；小魚需要水、水里的微生物(食物)、空氣；兔子需要草(食物)、水、洞穴(躲避危險(xiǎn))……”3.教師引導(dǎo)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多動(dòng)物需要的東西，我們來分類整理一下，這些東西可以分成幾類呢?”4.師生共同總結(jié)：通過分類梳理，得出動(dòng)物生存需要食物、水、空氣、庇護(hù)所(用來躲避危險(xiǎn)、休息的地方)等基本條件?；顒?dòng)2:討論交流——不同動(dòng)物的需求差異(8分鐘)1.教師提問：“是不是所有動(dòng)物需要的食物、庇護(hù)所都一樣呢?比如小鳥和小魚，它們吃的食物一樣嗎?住的地方一樣嗎?”2.學(xué)生分組討論，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和圖片信息，分析不同動(dòng)物在食物、庇護(hù)所等住水里；老虎吃其他小動(dòng)物，住山洞里……”4.教師小結(jié)：“不同的動(dòng)物，需要的食物和庇護(hù)所可能不一樣，但不管是哪種動(dòng)物，都離不開食物、水、空氣這些核心條件。另外，動(dòng)物生存還需要適宜的溫度，比如北極熊能在寒冷的北極生活，是因?yàn)樗泻窈竦钠っＥ?；青蛙冬天?huì)冬眠，是為了適應(yīng)寒冷的溫度?！被顒?dòng)3:模擬體驗(yàn)——為小動(dòng)物“安家”(5分鐘)1.任務(wù)布置：“假如我們要給一只小兔子在教室里安一個(gè)家，讓它能活下去，我們需要準(zhǔn)備哪些東西呢?”2.學(xué)生分組討論，列出“安家清單”,并說明理由。3.小組展示清單：“需要準(zhǔn)備胡蘿卜、青菜(食物)、水、一個(gè)紙箱(庇護(hù)所)、鋪一些干草(保暖，適宜溫度)……”4.教師點(diǎn)評(píng)：“同學(xué)們想得很周到，都考慮到了兔子生存的基本條件。只有滿足了這些條件，兔子才能在新家里健康生活?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“觀察分析—討論交流一模擬體驗(yàn)”的遞進(jìn)式探究活動(dòng)，讓學(xué)生從自主發(fā)現(xiàn)到深入理解動(dòng)物生存的基本條件，同時(shí)突破“不同動(dòng)物需求存在差異”的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作探究能力。(三)鞏固提升：保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境(10分鐘)1.展示情境圖片：一組是干凈的森林、池塘，動(dòng)物們自由生活；另一組是被污染的河流、被砍伐的森林，動(dòng)物們無家可歸。2.教師提問：“同學(xué)們，看到這兩組圖片，你們有什么感受?如果動(dòng)物的生存環(huán)境被破壞了，它們的生存會(huì)受到什么影響?我們能做些什么來保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境呢?”3.學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的感受和想法，如“不能亂扔垃圾”“要愛護(hù)樹木”“不傷害小動(dòng)物”等。4.教師小結(jié)：“動(dòng)物的生存依賴于良好的環(huán)境，環(huán)境被破壞了，動(dòng)物就無法獲得足夠的食物、水和庇護(hù)所，也就無法生存下去。所以，保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，就是保護(hù)動(dòng)物本身。我們每個(gè)人都要從身邊的小事做起，愛護(hù)自然、善待動(dòng)物?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比情境，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性，樹立保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)中“態(tài)度責(zé)任”的培養(yǎng)目標(biāo)。(四)課堂小結(jié)與拓展(5分鐘)1.師生共同回顧：本節(jié)課我們探究了動(dòng)物生存需要什么,誰能來總結(jié)一下，動(dòng)物生存的基本條件有哪些?2.學(xué)生總結(jié)：食物、水、空氣、適宜的溫度、庇護(hù)所。3.拓展提問：“同學(xué)們，今天我們了解了動(dòng)物的生存需求。其實(shí)，我們?nèi)祟惖纳嬉残枰@些條件。課后大家可以想一想，人類的生存需要哪些東西，和動(dòng)物的生存需求有什么相同和不同的地方?”六、教材分析《11動(dòng)物生存需要什么》是蘇教版(2024)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊第四單元“共同家園”的重要內(nèi)容。本單元以“生物與環(huán)境的關(guān)系”為核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互依存關(guān)系，樹立愛護(hù)家園、保護(hù)自然的意識(shí)。本節(jié)課作為單元的關(guān)鍵課時(shí)，承接了前幾課時(shí)對(duì)“動(dòng)物特征”的學(xué)習(xí)，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)“植物生存需要什么”“生物與環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“情境引導(dǎo)—探究發(fā)現(xiàn)—總結(jié)應(yīng)用”的編排邏輯。通過呈現(xiàn)不同環(huán)境中的動(dòng)物生活場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考動(dòng)物生存的基本條件；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了貼近實(shí)際的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)；最后通過環(huán)保相關(guān)的拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與態(tài)度的融合。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的最新教育理念，以及科學(xué)課程“探究實(shí)踐、注重融合、培養(yǎng)素養(yǎng)”的核心要求。從學(xué)情來看，二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿好奇心，在日常生活中積累了一些關(guān)于動(dòng)物生活的零散認(rèn)知，但對(duì)“動(dòng)物生存需要的基本條件”缺乏系統(tǒng)的梳理和理解。同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展階段，需要教師通過直觀的情境、有趣的活動(dòng)和精準(zhǔn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)(一)基礎(chǔ)作業(yè)1.畫一畫：選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，畫出它的生存環(huán)境，并在圖畫中標(biāo)出這種動(dòng)物生存需要的食物、水、庇護(hù)所等基本條件。2.說一說：把自己畫的圖畫講給爸爸媽媽聽，向他們介紹這種動(dòng)物生存需要什(二)拓展作業(yè)1.和爸爸媽媽一起觀察身邊的小動(dòng)物(如小區(qū)里的小鳥、螞蟻、流浪貓等),記錄它們的生存環(huán)境和獲取食物、水的方式。2.思考并踐行：我們可以做哪些小事來保護(hù)身邊小動(dòng)物的生存環(huán)境(如不亂扔垃圾、不破壞花草樹木等),并把自己的做法記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物生存基本條件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和表達(dá)能力；拓展作業(yè)則引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐觀察和行為踐行，深化保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過探究知道了，動(dòng)物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和庇護(hù)所這些基本條件，不同的動(dòng)物雖然需求有所差異，但都離不開這些核心保障。而這些條件都來自于動(dòng)物生活的環(huán)