游戲化教學(xué)在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u12838摘要 418087引言 416357一、研究背景 527028（一）課程改革的要求 516193（二）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的要求 519778（三）小學(xué)低年級(jí)課程內(nèi)容適合度的要求 58344二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 628476（一）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 610059（二）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)型的多元化 622875三、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)低年段中的教學(xué)應(yīng)用 78677（一）研究對(duì)象 79161（二）研究方法 725735（三）對(duì)對(duì)碰與打地鼠應(yīng)用案例設(shè)計(jì)與實(shí)施 71084（四）關(guān)于除法的游戲化教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施 88133（五）數(shù)獨(dú)游戲化教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施 915329四、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果調(diào)查 1116213（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷 11467（二）教師訪(fǎng)談 115945（三）調(diào)查結(jié)果分析與處理 1113842五、開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題 136998（一）教學(xué)目的不明確 1318766（二）教學(xué)過(guò)程中游戲類(lèi)型較少 1331884（三）關(guān)于課堂紀(jì)律問(wèn)題 1426636（四）游戲教學(xué)后未能進(jìn)行及時(shí)反思 148145六、針對(duì)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)方法 1411241（一）明確游戲化教學(xué)課堂管理辦法 1418137（二）著重注意游戲教學(xué)的課后反思 1527661七、研究總結(jié)與展望 1519972（一）研究總結(jié) 1521710（二）不足之處與展望 16668參考文獻(xiàn) 17摘要隨著中小學(xué)教育行業(yè)的迅速發(fā)展和不斷改革；游戲可作用為教學(xué)環(huán)節(jié)的支持“工具”，它可以包含在教學(xué)活動(dòng)之中，使教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性。本論文以個(gè)案研究法為主，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法收集資料，并以梧州市X小學(xué)低年段的學(xué)生和教師為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題有教學(xué)目的不明確、教學(xué)過(guò)程中游戲類(lèi)型較少、課堂紀(jì)律不好、游戲教學(xué)后未能進(jìn)行及時(shí)反思等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的游戲教學(xué)法策略：明確游戲化教學(xué)課堂管理辦法、著重注意游戲教學(xué)的課后反思，來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)。關(guān)鍵詞游戲化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；引言自《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》頒布以來(lái)，近年來(lái)小學(xué)教育改革方案主要有兩個(gè)內(nèi)容：分別是改革和改進(jìn)教育。兩者都是為了提高教育質(zhì)量。其主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，而且健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在修復(fù)和計(jì)劃升級(jí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃更加清晰。主要表現(xiàn)是：對(duì)解決問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用更感興趣，信息處理和經(jīng)驗(yàn)交流，體驗(yàn)活動(dòng)，突出數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要領(lǐng)域，學(xué)生不僅能通過(guò)數(shù)學(xué)解決一大部分生活中日常碰到的問(wèn)題，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師的指導(dǎo)是能使小學(xué)數(shù)學(xué)變得有趣和保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將數(shù)學(xué)和游戲與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又能讓學(xué)生在課堂中獲得感受到愉快學(xué)習(xí)氛圍。引進(jìn)游戲化教學(xué)后能避免學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)角色“轉(zhuǎn)換”帶來(lái)的一系列問(wèn)題，學(xué)生們很難享受到像幼兒園那樣的輕松，愉悅的課堂氛圍，隨之而來(lái)的是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)小學(xué)相關(guān)知識(shí)，在此情形中無(wú)可避免的會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)習(xí)的壓力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一、研究背景（一）課程改革的要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）是中華人民共和國(guó)義務(wù)教育階段不斷發(fā)展的標(biāo)志，可以促進(jìn)中華人民共和國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生變化，新的教學(xué)方式逐漸成為主流，采用新的教學(xué)方式能促進(jìn)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和地位在教學(xué)實(shí)踐中逐漸清晰，以《標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科的深入發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的概念、目標(biāo)和要求提出了新的要求。關(guān)注學(xué)生的年齡特征?！皹?biāo)準(zhǔn)”定義了在教育所需階段教授數(shù)學(xué)的概念。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展作為依據(jù)，核心教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)。在九年義務(wù)教育下的學(xué)生以及該階段下的年齡方面帶來(lái)的具體特征以及心理狀況要求教師能在課堂中要與學(xué)生有良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上具有參與感。做好教學(xué)的指導(dǎo)、支持和協(xié)調(diào)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，有效講解學(xué)習(xí)困難。（二）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的要求以初/高中的學(xué)生和小學(xué)學(xué)生做比較，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有以下的獨(dú)特之處：根據(jù)當(dāng)前獲取的信息產(chǎn)生“天馬行空”的想象力，缺乏高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)注力和邏輯思維力，在傳統(tǒng)授課模式中受到外界影響后容易分心，學(xué)生往往關(guān)注的事件與現(xiàn)象只有該特征與事物形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)下并不能準(zhǔn)確的觀(guān)察具體細(xì)節(jié)部分，據(jù)了解，低年級(jí)學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)，往往只注重感性的體驗(yàn)，如視覺(jué)與觸覺(jué)，并不參與思維活動(dòng)。研究數(shù)據(jù)顯示，隨著身體發(fā)育和年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的專(zhuān)注能力水平大大提高，早期小學(xué)生的分心、注意力不集中和觀(guān)察力等現(xiàn)象得到很大改善。新穎奇特，色彩鮮艷，形象生動(dòng)，是早期小學(xué)生最明顯的吸引力。在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)授課模式下添加數(shù)學(xué)游戲，可以更好的適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡特性，通過(guò)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)他們的認(rèn)知，在小學(xué)階段，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)老師占主導(dǎo)地位，在此類(lèi)教學(xué)模式下注重提倡學(xué)生自主動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，在此基礎(chǔ)下才能更好的完成教育與教學(xué)目標(biāo)。而游戲的設(shè)計(jì)要徹底貫徹?cái)?shù)學(xué)教育的理念，擴(kuò)大其教育范圍，游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)案例多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力與社會(huì)認(rèn)知能力。（三）小學(xué)低年級(jí)課程內(nèi)容適合度的要求在《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂授課中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到困難的不斷遞進(jìn)、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。教師要注重發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生提問(wèn)以及引導(dǎo)同學(xué)們的求知欲。教師們按照教材的規(guī)劃講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)同學(xué)們?cè)谡n后習(xí)題中的練習(xí)，掌握和整合自己的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，展示日常的解題能力。解決問(wèn)題，提高自信心。數(shù)學(xué)比較抽象，小學(xué)生很難理解和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以用圖片、游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力REF_Ref7969\hREF_Ref7969\h王維國(guó).游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略淺析[J].才智,2020(09):103.二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)科目中，數(shù)學(xué)科目的最終目標(biāo)是在學(xué)生腦海中構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系與數(shù)學(xué)邏輯思維能力，能在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)懂得獨(dú)立解決。更進(jìn)一步讓同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。游戲教學(xué)之所以具有很強(qiáng)的教學(xué)感染力，主要體現(xiàn)在所有學(xué)生都能參與課堂教學(xué)的愉悅氛圍之上。游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)輔助工具的教育作用（如多媒體，尺子，教案配套教具等）。具體的教學(xué)活動(dòng)表明，一些教學(xué)方法更適合傳統(tǒng)的植入式教學(xué)方法。這就要求教師能充分了解教材中的相關(guān)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求，選擇最適合數(shù)學(xué)授課的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況與數(shù)學(xué)學(xué)科最終的教育目標(biāo)以及核心方針時(shí)密切相關(guān)的，在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師必須明確自己的教學(xué)理念與教學(xué)方針，清晰準(zhǔn)確地確定自己的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)完整、可控的教育實(shí)踐計(jì)劃。在九年義務(wù)教育階段性的學(xué)習(xí)發(fā)展下，教師們要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》中的核心教學(xué)方向，其中不限于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方式，數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)生理應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便得到綜合素養(yǎng)的進(jìn)步方向。學(xué)生的整體素質(zhì)，教育目標(biāo)和方法的選擇應(yīng)根據(jù)具體的教育內(nèi)容而定；以學(xué)習(xí)為重，游戲?yàn)檩o，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲REF_Ref8122\hREF_Ref8122\h廖文琪,徐魯強(qiáng).游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2017(22):10-12.（二）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)型的多元化游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)是否適合學(xué)生當(dāng)前的情況取決于游戲內(nèi)容是否吸引學(xué)生群體，否則只會(huì)適得其反；游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是養(yǎng)成同學(xué)們?cè)谡n堂的互動(dòng)性與積極性。根據(jù)以上事項(xiàng)，教師們應(yīng)在平時(shí)授課中觀(guān)察學(xué)生群體的性格以及課堂活躍程度，再根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)教案。雖然游戲的設(shè)計(jì)五花八門(mén)，但最接近學(xué)生真實(shí)心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育游戲主要為現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)案例，數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽，以及根據(jù)關(guān)卡提升游戲（數(shù)學(xué)）難度等，游戲應(yīng)當(dāng)為輔，教育為主，游戲部分不能大于教育部分，滿(mǎn)足課程目標(biāo)的游戲必須旨在滿(mǎn)足課程目標(biāo)的同時(shí)，其核心宗旨應(yīng)為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高創(chuàng)新能力。第一類(lèi)是競(jìng)技游戲。相對(duì)評(píng)價(jià)是競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師可以設(shè)立數(shù)學(xué)友誼競(jìng)賽，將學(xué)生們按照數(shù)學(xué)水平分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與數(shù)學(xué)能力進(jìn)行比賽較量。在競(jìng)賽前，教師可以設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生們的求勝欲望，通過(guò)激烈游戲數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)達(dá)到教學(xué)目的；在競(jìng)爭(zhēng)中釋放尊重和信心，提高在提升學(xué)生對(duì)于課堂滿(mǎn)意度的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的授課優(yōu)勢(shì)。在游戲教學(xué)模式中可以采用分組或個(gè)人競(jìng)賽環(huán)節(jié)，例如有冠軍淘汰賽、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等REF_Ref8184\hREF_Ref8184\h史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2017(27):245-246.第二類(lèi)是闖關(guān)游戲。絕對(duì)評(píng)價(jià)方案是一種游戲評(píng)價(jià)方案，在游戲化教育中非常重要，在課堂游戲化教育中應(yīng)秉持實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行授課教學(xué)，其核心為采用與傳統(tǒng)教育方式不同，根據(jù)實(shí)際教學(xué)方針的內(nèi)容，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)采用不同的游戲與教學(xué)道具進(jìn)行授課，設(shè)計(jì)遞增階級(jí)式的游戲數(shù)學(xué)難度來(lái)用于刺激學(xué)生的勝負(fù)欲望，從而由游戲關(guān)卡中獲取相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)。在闖關(guān)或競(jìng)賽中老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀(guān)察未能闖關(guān)成功或競(jìng)賽失敗的學(xué)生團(tuán)體，針對(duì)此類(lèi)情況需要調(diào)動(dòng)掌握知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)后并未得到顯著提升的情況下，則需要老師繼續(xù)教導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生團(tuán)體知識(shí)較為薄弱部分，而掌握知識(shí)的同學(xué)們則引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。通常這類(lèi)游戲鏈接是在整合和改進(jìn)階段建立的。課后練習(xí)是在此游戲的基礎(chǔ)上打造的一款用于區(qū)分模擬考試難度和難易程度的闖關(guān)游戲，對(duì)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維能力具有非常重要的作用REF_Ref8230\hREF_Ref8230\h方嶸.游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)[J].河南教育(教師教育),2021(11):60-61.三、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)低年段中的教學(xué)應(yīng)用案例設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)目標(biāo)方針，不能以游戲?yàn)榻虒W(xué)目的，在擴(kuò)展游戲類(lèi)型的同時(shí)，也要把握授課教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)案例必須結(jié)合第三章和第四章進(jìn)行設(shè)計(jì)。（一）研究對(duì)象本次游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究對(duì)象為梧州市X小學(xué)低年段的學(xué)生，并由兩名旁聽(tīng)老師負(fù)責(zé)觀(guān)察研究對(duì)象。（二）研究方法利用游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)梧州市X小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，并在授課結(jié)束后進(jìn)行調(diào)研分析與應(yīng)用分析。（三）對(duì)對(duì)碰與打地鼠應(yīng)用案例設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)對(duì)碰與打地鼠教學(xué)案例設(shè)計(jì)原理和目的：該案例能通過(guò)戶(hù)外游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)使全體同學(xué)都能得到全身心的發(fā)展，在游戲中復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法的同時(shí)，還能拉近同學(xué)們之間的友誼，通過(guò)組合運(yùn)算鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)：熟練運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法。（1）首先由數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)進(jìn)行集合，并準(zhǔn)備好的數(shù)字貼紙。（2）帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入游戲情景師：同學(xué)們玩過(guò)對(duì)對(duì)碰與打地鼠游戲嗎？生：有！師：今天老師想跟大家一起玩?zhèn)€游戲，大家看這是什么？（師出示數(shù)字貼紙）（3）打地鼠游戲師：同學(xué)們接下來(lái)我們進(jìn)行打地鼠游戲，大家想不想玩呢？生：想!師：好，接下來(lái)老師把數(shù)字貼紙分別發(fā)放到你們手上，麻煩同學(xué)們將貼紙貼在自己衣服前面。由老師扮演農(nóng)場(chǎng)主角色，同學(xué)們扮演地鼠。當(dāng)老師喊“雙數(shù)”時(shí)，雙數(shù)的同學(xué)則需要蹲下，當(dāng)老師喊“單數(shù)”時(shí)，單數(shù)的同學(xué)則需要蹲下。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？生：明白！師：那咱們開(kāi)始。師：?jiǎn)螖?shù)地鼠！單數(shù)的同學(xué)蹲下。師：雙數(shù)地鼠！雙數(shù)的同學(xué)蹲下。（4）對(duì)對(duì)碰師：接下來(lái)由老師給你們講解“對(duì)對(duì)碰”游戲規(guī)則。由老師來(lái)扮演裁判角色，當(dāng)老師喊結(jié)果為“9”時(shí)，同學(xué)們需要找與自己相加或者相減得出結(jié)果為“9”的同學(xué)，當(dāng)自己身上數(shù)字跟老師喊的數(shù)字相同時(shí)，則不能亂動(dòng)，同學(xué)們明白了嗎？生：明白。（5）“1-9”的加減法師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了！師：裁判想看到“7”。學(xué)生尋找與自己相加或相減結(jié)果為7的同伴，數(shù)字為7的同學(xué)則不能走動(dòng)。師：裁判想看到“9”。學(xué)生尋找與自己相加或相減結(jié)果為5的同伴，數(shù)字為9的同學(xué)則不能走動(dòng)。（6）組合計(jì)算等同學(xué)們熟悉游戲規(guī)則后，則進(jìn)行難度增加，組合與數(shù)字“5”相關(guān)的加減算式。如9-4=5，4+1=5，5+2=7等，由同學(xué)們自行組合。3.教學(xué)完成后，由老師布置相關(guān)作業(yè)檢查教學(xué)所學(xué)的課堂內(nèi)容，鞏固與復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（四）關(guān)于除法的游戲化教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)原理和目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶余數(shù)的除法設(shè)計(jì)，通過(guò)本設(shè)計(jì)將部分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)合適地整合到游戲中。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該是能提起學(xué)生興趣的，有競(jìng)爭(zhēng)力的，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的，學(xué)生們必須能在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，游戲化教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須與教學(xué)目的的具體內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生通過(guò)每一關(guān)的游戲掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的相結(jié)合。游戲劇本：拯救白雪公主。白雪公主被囚禁在魔法宮殿內(nèi)，同學(xué)們必須想辦法到達(dá)魔法宮殿。在到達(dá)魔法宮殿之前，同學(xué)們必須經(jīng)歷多重關(guān)卡才能拯救白雪公主。問(wèn)題介紹：教師通過(guò)玩多媒體軟件向?qū)W生介紹關(guān)卡設(shè)置（要經(jīng)歷的危險(xiǎn)），并指出本次游戲需要解決的問(wèn)題，從而引起學(xué)生的興趣。孩子們必須通過(guò)點(diǎn)擊正確的答案來(lái)克服許多障礙并得分。這個(gè)級(jí)別的總分是1000分。一共十道題，每道題100分。即使輸了，也可以要求重新開(kāi)始。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握簡(jiǎn)單的除法計(jì)算，遇到困難時(shí)，學(xué)生會(huì)互相交談解決問(wèn)題或向老師尋求幫助。表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)學(xué)生的努力和老師的幫助，每個(gè)學(xué)生最終都能順利通過(guò)這一關(guān)，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)武器。教學(xué)目標(biāo)：教師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生講解有余數(shù)的除法算式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解余數(shù)基本概念，充分掌握除法的運(yùn)用與解題，理解其數(shù)學(xué)意義。圖5.1有余數(shù)的除法游戲（五）數(shù)獨(dú)游戲化教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)獨(dú)游戲案例設(shè)計(jì)原理和目的：根據(jù)第一章低年段學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)案例，該案例能通過(guò)數(shù)獨(dú)游戲訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，數(shù)理思維能力以及發(fā)散思維能力，數(shù)獨(dú)游戲不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，還能減少學(xué)生的錯(cuò)題出現(xiàn)率。由老師提前準(zhǔn)備3*3，5*5，6*6數(shù)獨(dú)。跟同學(xué)們講解游戲規(guī)則。師：今天老師帶領(lǐng)大家玩數(shù)獨(dú)游戲好不好呀？生：好。師：那老師先來(lái)講解游戲規(guī)則，這個(gè)游戲統(tǒng)稱(chēng)為填數(shù)游戲，該游戲規(guī)則為數(shù)獨(dú)中每一行與每一列的數(shù)字時(shí)唯一的不能重復(fù)。同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？生：明白/不明白老師師：那老師再解釋一遍規(guī)則。接下來(lái)老師先帶領(lǐng)大家完成一次數(shù)獨(dú)游戲。老師在黑板引導(dǎo)同學(xué)完成3*3數(shù)獨(dú)。師：接下來(lái)每組發(fā)放3*3的數(shù)獨(dú)小卡片，看看哪個(gè)組率先完成，完成的同學(xué)可以幫助別的同學(xué)喔。（同學(xué)們完成后，因游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，導(dǎo)致同學(xué)們議論紛紛，課堂上紀(jì)律較差。此時(shí)老師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，來(lái)維持課堂紀(jì)律。）師：同學(xué)們，老師開(kāi)始提問(wèn)：已知第1行列中已有“1”“2”兩個(gè)數(shù)字，而第一列出現(xiàn)數(shù)字“3”，問(wèn)：第一行第一列的數(shù)字是什么？圖5.24*4數(shù)獨(dú)同學(xué)們開(kāi)始思考則會(huì)停止會(huì)減少課堂吵鬧，此時(shí)利用課代表來(lái)維持課堂紀(jì)律，老師繼續(xù)進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)獨(dú)難度遞升師：看來(lái)同學(xué)們完成挺快呀，接下來(lái)我們往更高難度前進(jìn)，老師等下發(fā)放的是5*5的數(shù)獨(dú)，這次又到哪個(gè)組率先完成呢？老師發(fā)放5*5卡片。師：完成速度較快且紀(jì)律最好的同學(xué)可以做一天的課代表喔。待所有同學(xué)完成后，給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)若時(shí)間充足則再難度再進(jìn)一步提升，發(fā)放6*6數(shù)獨(dú)卡片。圖5.33*3與5*5數(shù)獨(dú)游戲四、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果調(diào)查（一）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷在此次研究中，為了了解游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果，本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，分別對(duì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的受歡迎程度，課程掌握程度，數(shù)學(xué)感知程度，與接受程度進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)記錄采用筆錄模式，調(diào)查對(duì)象為二年級(jí)某班，人數(shù)為45人。（二）教師訪(fǎng)談李老師：通過(guò)課堂表現(xiàn)可以看出，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，引用游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生的課堂投入程度比前者要高，不僅在課堂上體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維。案例一與案例三中還可以加強(qiáng)同學(xué)們的互幫互助以及主動(dòng)精神。童老師：通過(guò)游戲化教學(xué)確實(shí)提升了同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)授課中參入游戲元素能讓全班同學(xué)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量。游戲課件大大的提高了同學(xué)們的專(zhuān)注力，課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)環(huán)節(jié)也提高了整體參與度，平時(shí)比較文靜的同學(xué)也因?yàn)榧w與課堂氛圍紛紛參與其中。（三）調(diào)查結(jié)果分析與處理由授課老師以及旁聽(tīng)老師分別以組為單位，對(duì)全班45名同學(xué)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查分別為是否喜歡該類(lèi)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，以及能否提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后由Excel生成餅狀圖以及柱狀圖。學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可程度情況圖6.1學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可程度情況統(tǒng)計(jì)圖從圖表6.1可知，有87%（42名）的同學(xué)都喜歡游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，9%（4名）的同學(xué)可以接受游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。由數(shù)據(jù)可知，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)迎合了低年段學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲課堂氛圍中學(xué)習(xí)不僅能讓提高同學(xué)們的課堂專(zhuān)注能力，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)課堂授課內(nèi)容的掌握情況圖6.2學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容掌握情況統(tǒng)計(jì)圖從圖表6.2可知，有67%（30名）的同學(xué)能很好掌握課堂知識(shí)情況，31%（14名）的同學(xué)反饋比較容易掌握課堂內(nèi)容情況，只有2%（1名）的同學(xué)覺(jué)得很難掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，原因是不太清楚游戲規(guī)則。3．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)查情況圖6.3學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖從圖表6.3可知，以游戲化教學(xué)的方式上課，有38名同學(xué)覺(jué)得提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有7名同學(xué)覺(jué)得并沒(méi)有提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可知，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)目的不明確在真實(shí)的授課場(chǎng)景中，教師在傳統(tǒng)教育模式的影響下，只有小部分教師能明確游戲化教學(xué)的最終目的，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)出適合學(xué)生和教材的游戲。在老師在課堂上使用小游戲進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教師的出發(fā)點(diǎn)是營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)游戲的趣味性吸引學(xué)生們的注意力，卻沒(méi)有提前設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)案例；它使游戲教學(xué)成為不可能。在小學(xué)課程中，相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)而言，數(shù)學(xué)是本就需要探索且枯燥的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)用邏輯思維能力與數(shù)學(xué)思維能力來(lái)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中需要明確教學(xué)目的與游戲設(shè)計(jì)，否則學(xué)生很容易沉浸在游戲其中REF_Ref8334\hREF_Ref8334\h劉子婧.低年段小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)課例實(shí)踐研究[D].新疆師范大學(xué),2019.DOI:10.27432/ki.gxsfu.2019.000236.（二）教學(xué)過(guò)程中游戲類(lèi)型較少低年級(jí)的學(xué)生還處于從童年到小學(xué)的適應(yīng)過(guò)渡階段，然而實(shí)踐研究表明，教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課數(shù)學(xué)，很少有教師真正使用游戲化教學(xué)方法。有教師表示：“游戲教育不能很好地進(jìn)行，因?yàn)橛螒蚪逃趯?shí)際課堂上的使用并不多，因?yàn)樵诂F(xiàn)有大班的情況下，如果所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，課堂紀(jì)律很難維持”。（三）關(guān)于課堂紀(jì)律問(wèn)題在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，課堂紀(jì)律管理通常是保證活動(dòng)是否開(kāi)展順利的重要基礎(chǔ)，只有維持好課堂紀(jì)律與帶動(dòng)課堂氣氛才能促進(jìn)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。但調(diào)查顯示，學(xué)生玩游戲容易導(dǎo)致紀(jì)律變差，老師也處理不好。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生生性活潑，在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中容易偏離教學(xué)目標(biāo)，過(guò)度投入游戲當(dāng)中，抑制不住自己的興奮。在混亂的課堂情況下，教師無(wú)法有效應(yīng)對(duì)缺乏足夠急救經(jīng)驗(yàn)的情況，通常通過(guò)批評(píng)學(xué)生來(lái)維持課堂秩序，這樣做雖能維持了課堂紀(jì)律，但是通過(guò)此類(lèi)方法來(lái)管理課堂紀(jì)律會(huì)降低學(xué)生們的游戲參與度與熱情，游戲教育的實(shí)際效果與預(yù)期效果不相符REF_Ref8403\hREF_Ref8403\h方琪.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].四川師范大學(xué),2021.DOI:10.27347/ki.gssdu.2021.000376.（四）游戲教學(xué)后未能進(jìn)行及時(shí)反思教師在授課任務(wù)結(jié)束后要及時(shí)提問(wèn)學(xué)生們是否還有不明白的地方，反思教學(xué)與授課目標(biāo)是否還有不足的地方。因?yàn)橛行┙處煕](méi)有正確認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中的重要性，而且教學(xué)反思也可以很容易形式化。其二，教師反思需要一定的經(jīng)驗(yàn)，但部分教師缺乏教授反思的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。六、針對(duì)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)方法在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及擴(kuò)展教學(xué)游戲類(lèi)型的同時(shí)，課堂紀(jì)律與課后反思也是提升游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心之處。（一）明確游戲化教學(xué)課堂管理辦法在游戲化教育中最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于課堂紀(jì)律問(wèn)題，教師理應(yīng)運(yùn)用多維化的方法來(lái)管理課堂紀(jì)律，這是因?yàn)樵诘湍昙?jí)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)情景下，學(xué)生很容易陷入游戲環(huán)境當(dāng)中，從而脫離教學(xué)范圍，達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度等各方面原因選擇忽視課堂秩序，例如在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)授課途中，學(xué)生群體私底下議論紛紛；“因?yàn)槲也涣私庥螒蛞?guī)則，也不知道該怎么做”。老師及時(shí)解釋和演示了規(guī)則，學(xué)生們不再說(shuō)話(huà)，而是加入了游戲。例如游戲結(jié)束后，如果學(xué)生還沉浸在游戲中，無(wú)法跟上老師的下一個(gè)課堂活動(dòng)，老師可以利用提問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)調(diào)整學(xué)生們的情緒，較為正式的數(shù)學(xué)問(wèn)題能讓同學(xué)們從游戲氛圍里迅速回到課堂上；同時(shí)可以利用“課代表”來(lái)協(xié)助應(yīng)對(duì)班級(jí)上的吵鬧等問(wèn)題。通過(guò)“課代表”來(lái)輔助教師管理班級(jí)上紀(jì)律問(wèn)題的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)課堂的積極性；如班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)良好則下節(jié)課“課代表”由該同學(xué)擔(dān)任。最后，每組抽取一名同學(xué)管理小組并擔(dān)任小組組長(zhǎng)的角色。分組工作可以提高課堂效率，實(shí)施小組融合活動(dòng)。并且對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)率先完成即可獲得加分，否則可能會(huì)有小懲罰。這樣，小組中的每個(gè)成員都可以參與游戲并確保課堂紀(jì)律，也保證了游戲中涉及的對(duì)象的包容性。在組織課堂游戲的過(guò)程中，教師的教學(xué)時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)較多，所以要注意游戲的范圍，照顧好所有的學(xué)生。因此，學(xué)生不能充分體驗(yàn)游戲教學(xué)帶來(lái)的趣味性。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立參與活動(dòng)來(lái)使用靈活多樣的方法來(lái)確保課堂效率，以數(shù)獨(dú)游戲教案為例。（二）著重注意游戲教學(xué)的課后反思作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В處熜枰岣呓虒W(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能，以保證教學(xué)的有效性。當(dāng)教師在課堂上擁有絕對(duì)的主導(dǎo)地位時(shí)，保證其教學(xué)質(zhì)量的根本原則是提高教師的授課水平與教案的合理性。作為教師來(lái)講，在授課結(jié)束后對(duì)課堂的總結(jié)與學(xué)生聽(tīng)課情況做分析是必不可少的，尤其是在有限的資源環(huán)境下。課堂的總結(jié)能客觀(guān)的認(rèn)識(shí)到教師自身的不足，以便于下次授課時(shí)對(duì)其進(jìn)行改正。提出補(bǔ)救措施時(shí)，他們可以有效地在教學(xué)教育質(zhì)量中得到整體提升，在優(yōu)化教學(xué)教案的模塊化設(shè)計(jì)與游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要提高教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的認(rèn)知能力，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)的教學(xué)教育專(zhuān)家來(lái)校內(nèi)進(jìn)行課堂指導(dǎo)授課，教師們?cè)谂杂涗泴W(xué)習(xí)，提高教師整體水平。其次是保持游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與總結(jié)，在課后總結(jié)可以將教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化解決，提升教學(xué)質(zhì)量。七、研究總結(jié)與展望（一）研究總結(jié)1.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從課堂反饋情況看，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)授課時(shí)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，在本文第六章第三小節(jié)處的調(diào)查結(jié)果可得，學(xué)生不僅能掌握課堂知識(shí)，還能提高數(shù)學(xué)興趣。2.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以對(duì)對(duì)碰游戲教學(xué)為例，在游戲中可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏(yíng)能力，在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分了解到學(xué)生們是否具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在授課的同時(shí)還能培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀(guān)以及強(qiáng)調(diào)集體的重要性。3.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。以數(shù)獨(dú)游戲?yàn)槔?，該課例在不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力與邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，因?yàn)閿?shù)獨(dú)游戲的特性，每個(gè)單元格有且只有唯一的一個(gè)正確數(shù)字，但數(shù)字要根據(jù)自身所在的宮格與行列經(jīng)過(guò)排查得出最終答案，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲解答同時(shí)，也能提高自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和發(fā)散思維能力。本論文將游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，清楚地論證了游戲和教學(xué)有效結(jié)合，并探討了如何引入和使用游戲來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入了文字、聲音