2026屆新高考語文沖刺復習因果論證：讓議論深刻學習目標1、通過蘇軾與李渤認知對比，掌握“因果分析”論證方法

2、運用因果分析的論證方法，修改聯(lián)考作文段落23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

蘇軾夜探石鐘山，總結出了“事不目見耳聞，而臆斷其有無”實為不可的道理，并據(jù)此笑“李渤之陋”。然而，我們容易忽略的是，李渤也曾親自到訪石鐘山，也曾有過他的一番“目見耳聞”。究竟是什么導致兩人收獲了截然不同的知識呢？

以上材料引發(fā)了你怎樣的認識和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。①蘇軾夜探石鐘山，發(fā)現(xiàn)真相，說明要實踐。②蘇軾不盲從、深入考察，揭示認知真諦。試比較哪個觀點論述深入？李渤《辨石鐘山記》片段：“得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣?！?/p>

蘇軾《石鐘山記》片段：“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知，而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實?！眱扇硕既ミ^石鐘山，都‘自以為得之’。但蘇軾為什么笑李渤‘陋’？結論：問題解決?。ㄋ季S停止）歸因：聲音像鐘，

所以山以鐘名現(xiàn)象：石頭能敲出聲音環(huán)節(jié)一：拆解“李渤式”與“蘇軾式”因果分析李渤式：因為A，所以B，論證結束(否）因果論證是通過分析事物之間的因果關系來一種方法。它主要回答“為什么”（原因)和“會怎桂的問題。其本質是構建一條從原因通向結果的邏輯鏈核心公式：因為A，所以B。結論：事不目見耳聞不可臆斷（普適道理）行動：夜泛絕壁下+訪漁工水師+親聞“窾坎鏜鞳”分析：白天敲石是人為聲vs夜晚風水相搏是天然聲現(xiàn)象：酈道元說“水石相搏，聲如洪鐘”，李渤說“敲石如鐘”疑問：為什么說法不一？真正原因是什么？環(huán)節(jié)一：拆解“李渤式”與“蘇軾式”因果分析深度因果分析要追問三層：直接原因+條件原因+根本原因討論班級現(xiàn)象——為什么最近玩手機的同學少了？李渤式分析（淺）

直接原因：大家自律了條件原因：不考慮了結論：自律很重要蘇軾式分析（深）

直接原因

：多種因素共同作用條件原因

：臨近高考+班主任盯+家長管”的具體條件

根本原因

：外在約束如何轉化為內在動力的機制李渤式：‘袁隆平探索，所以成功。蘇軾式：環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻

①他的探索和其他人有什么不同？②在什么條件下，探索才能轉化為成就？

③

探索背后的支撐系統(tǒng)是什么？環(huán)節(jié)二：用“蘇軾法”攻克論證深刻

請同學們選一個歷史人物，運用‘蘇軾三問法’重新分析他的成功。（小組合作，人物：屠呦呦、袁隆平）①他的探索和普通農(nóng)民不同——是‘有方向的探索’（尋找野敗稻）②探索能成功，條件是國家支持+團隊協(xié)作+科學方法；③支撐系統(tǒng)是‘讓中國人吃飽飯’的信念。所以啟示是：真正的探索=方向+方法+信念。蘇軾教我們在因果之間，加入‘條件分析’和‘比較分析’。現(xiàn)場寫作練筆修改你作文中關于‘探索’的段落，運用蘇軾的方法袁隆平院士一生奉行探索精神，面對困境永不言棄，這固然可貴，但更值得深思的是，他的探索何以能轉化為“讓中國人吃飽飯”的堅實基石？【在條件分析層面，】他的成功并非僅憑個人毅力，而是依托于國家對于糧食安全的戰(zhàn)略重視、跨學科團隊的協(xié)同攻堅，以及他本人將傳統(tǒng)育種技術與現(xiàn)代遺傳學相結合的科學方法?！驹诒容^分析層面，】與同期許多同樣努力的農(nóng)業(yè)科學家相比，袁隆平的卓越之處在于他敏銳地抓住了雜交水稻這一方向，并在無數(shù)次失敗中驗證了“三系配套”的理論可行性。因此，袁隆平的探索精神，實質上是一種在國家需要、科學條件和團隊協(xié)作共同支撐下的系統(tǒng)性創(chuàng)新。屠呦呦以尋找青蒿素為己任，其探索精神固然令人欽佩，但若僅止于此，我們便難以把握她取得突破的深層邏輯。【從條件分析看，】她的成功離不開國家對瘧疾防治的迫切需求、研究團隊的精誠合作，以及從《肘后備急方》等中醫(yī)古籍中獲得的靈感啟示。【從比較分析看，】與當時國際主流方法（如化學合成新藥）不同，屠呦呦另辟蹊徑，從傳統(tǒng)草藥中提取有效成分，這不僅是方法的創(chuàng)新，更是東西方醫(yī)學思維的一次成功碰撞。因此，屠呦呦的探索精神，體現(xiàn)為在特定歷史條件下，以開放心態(tài)整合不同知識體系，從而解決重大現(xiàn)實問題的智慧。環(huán)節(jié)三：從“知道”到“做到”的跨越【小結】因果分析論證1.不只說“因為所以”

要說“在…條件下，因為…所以…2.不只擺一個原因

要分析“主要原因、次要原因、根本原因

3.不只就事論事