第五單元語文教案設(shè)計范文一、單元整體解讀本單元聚焦“說明事物”的文體學(xué)習(xí)，選篇涵蓋《中國石拱橋》《蘇州園林》（事物說明文）、《蟬》《夢回繁華》（兼具事理與文化闡釋）。單元以“闡釋知識、傳遞理性認(rèn)知”為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的文體特征，提升信息整合與邏輯表達(dá)能力，同時滲透科學(xué)思維與文化審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.區(qū)分事物說明文與事理說明文，掌握舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法的表達(dá)邏輯。2.辨析時間、空間、邏輯順序的運用規(guī)律，能結(jié)合文本分析說明順序?qū)?nèi)容的支撐作用。3.體會說明文語言的準(zhǔn)確性（如限制性詞語）與生動性（如修辭、描寫），嘗試在寫作中遷移運用。（二）過程與方法1.通過批注式閱讀，提煉文章核心信息，繪制“說明對象—特征—方法—順序”思維導(dǎo)圖。2.開展小組探究，對比不同說明文的結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)“總—分—總”“由主到次”等寫作思路。3.在寫作實踐中，抓住事物特征，運用恰當(dāng)說明方法完成一篇說明文。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受中國傳統(tǒng)建筑、文化遺產(chǎn)的魅力，增強(qiáng)文化自信與傳承意識。2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，體會說明文“以知啟智”的實用價值。三、單元教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.辨識說明方法并分析其作用，理解說明順序?qū)?nèi)容表達(dá)的支撐作用。2.把握說明文語言的準(zhǔn)確性（如“大約”“幾乎”等詞的限定作用）與生動性（如《蟬》中擬人手法的運用）。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分“特征”與“特點”，學(xué)會從本質(zhì)屬性（而非表面現(xiàn)象）提煉事物特征。2.將說明方法、順序的知識遷移到寫作中，做到“言之有物、言之有序、言之有法”。四、課時安排建議課型內(nèi)容課時-----------------------------------------精讀課《中國石拱橋》2精讀課《蘇州園林》2略讀課《蟬》《夢回繁華》2寫作指導(dǎo)課說明事物要抓住特征2綜合性學(xué)習(xí)我們的互聯(lián)網(wǎng)時代2五、分課時教案設(shè)計（示例：《中國石拱橋》第一課時）（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握“洨河、勻稱、橋墩”等字詞的讀音與寫法，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。2.分析中國石拱橋的總體特征，理解舉例子、列數(shù)字說明方法的作用。3.體會中國橋梁建筑的藝術(shù)價值，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的探究興趣。（二）教學(xué)重難點重點：概括石拱橋的核心特征，分析趙州橋、盧溝橋的典型性。難點：理解“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美”三大特征的邏輯關(guān)聯(lián)。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入·橋之美播放“中國古橋”紀(jì)錄片片段（如趙州橋、盧溝橋的實拍畫面），提問：“這些橋給你留下的最深刻印象是什么？你會用哪些詞語形容它們？”引導(dǎo)學(xué)生從外觀、結(jié)構(gòu)、歷史等角度描述，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。2.初讀感知·文之脈字詞積累：利用希沃白板展示生字詞，學(xué)生自主標(biāo)注拼音、釋義，教師強(qiáng)調(diào)“洨（xiáo）河”“張鷟（zhuó）”等易錯字。結(jié)構(gòu)梳理：學(xué)生速讀課文，用“//”劃分段落層次，概括每部分內(nèi)容：①（1-2）總說石拱橋的特點；②（3-9）分說中國石拱橋的歷史與典型實例；③（10）介紹當(dāng)代橋梁建設(shè)成就。3.文本探究·橋之魂特征提煉：小組合作，從第1-2段中圈畫石拱橋的核心特征，教師引導(dǎo)明確“歷史悠久（‘旅人橋’有記載）、結(jié)構(gòu)堅固（‘幾十年幾百年’‘雄跨’）、形式優(yōu)美（‘臥虹’‘飛虹’）”。方法分析：聚焦第4段（趙州橋），找出說明方法并分析：舉例子：以趙州橋為例，具體說明中國石拱橋的特點；列數(shù)字：“全長50.82米……寬9.6米”，準(zhǔn)確說明趙州橋的規(guī)模；引用：“初月出云，長虹飲澗”，生動展現(xiàn)橋的形式美。4.拓展延伸·思之辨展示現(xiàn)代鋼筋混凝土橋的圖片，提問：“現(xiàn)代橋梁與古橋在功能、審美上有何異同？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從“實用與藝術(shù)結(jié)合”的角度發(fā)表看法。5.課堂小結(jié)·學(xué)之獲師生共同回顧：石拱橋的三大特征如何體現(xiàn)？舉例子、列數(shù)字的說明方法有何效果？布置作業(yè)：用表格整理趙州橋、盧溝橋的說明要點（對象、特征、方法、順序）。六、寫作課教案設(shè)計（示例：說明事物要抓住特征）（一）教學(xué)目標(biāo)1.明確“特征”的定義（區(qū)別于其他事物的獨特屬性），學(xué)會從外形、功能、原理等角度提煉特征。2.能運用至少兩種說明方法，圍繞特征完成一篇200字的事物說明片段。3.養(yǎng)成細(xì)致觀察、邏輯表達(dá)的習(xí)慣，提升對生活事物的認(rèn)知深度。（二）教學(xué)過程1.情境任務(wù)·選物定焦展示三組事物：①文具（鋼筆、橡皮）；②植物（綠蘿、仙人掌）；③科技產(chǎn)品（臺燈、充電寶）。學(xué)生選擇一組，用一句話概括其核心特征（如“仙人掌的特征是耐旱、肉質(zhì)莖、針刺葉”），教師點評并強(qiáng)調(diào)“特征需精準(zhǔn)、獨特”。2.方法指導(dǎo)·抓特征的路徑觀察法：以“綠蘿”為例，引導(dǎo)學(xué)生從視覺（葉片形狀、顏色）、觸覺（葉片質(zhì)地）、生長環(huán)境（水培/土培）等角度觀察，記錄細(xì)節(jié)。比較法：對比“鋼筆”與“鉛筆”，找出“可替換墨囊、書寫流暢、適合長期記錄”等獨有特征。資料法：提供“充電寶”的參數(shù)（容量、快充技術(shù)），指導(dǎo)學(xué)生從“功能原理”提煉特征（如“通過鋰電池儲能，實現(xiàn)多設(shè)備快充”）。3.寫作實踐·言之有“特”片段寫作：選擇生活中熟悉的事物（如書包、自行車、多肉植物），圍繞一個核心特征，運用舉例子、列數(shù)字等方法寫一段說明文字。要求：____字，特征明確，方法恰當(dāng)?；ピu修改：小組內(nèi)交換習(xí)作，用“特征是否鮮明？方法是否恰當(dāng)？語言是否準(zhǔn)確？”三個維度評價，提出修改建議。教師選取典型案例，全班共同修改優(yōu)化。4.總結(jié)提升·理思路師生共同總結(jié)：說明事物的步驟為“選物→察特征→選方法→有序說明”，強(qiáng)調(diào)“特征是靈魂，方法是手段，順序是骨架”。布置作業(yè)：完成一篇完整的說明文（題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右），要求突出事物特征，運用至少三種說明方法。七、教學(xué)評價與反思（一）評價方式1.過程性評價：課堂發(fā)言、思維導(dǎo)圖完成度、小組合作表現(xiàn)。2.成果性評價：單元測試（說明文閱讀與寫作）、作文評分（特征提煉、方法運用、語言表達(dá)）。（二）教學(xué)反思本單元教學(xué)需關(guān)注學(xué)生“知”與“行”的轉(zhuǎn)化：說明文知識的講解要結(jié)合具體文本