小學(xué)語(yǔ)文《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后練習(xí)一、教材解讀《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的記敘文，作者高洪波以童年玩陀螺的經(jīng)歷為線索，用鮮活的筆觸串聯(lián)“說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺”的過程，字里行間流露出對(duì)陀螺的喜愛、斗陀螺的自豪，最終領(lǐng)悟“人不可貌相，海水不可斗量”的人生道理。課文貼合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言兼具地域趣味（如“冰尜兒”的叫法）與細(xì)膩情感，既為學(xué)生提供了“把事情寫清楚”的敘事范例，又能引發(fā)對(duì)“內(nèi)在價(jià)值”的思考。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)寫“兵、敗、椅”等15個(gè)生字，掌握“旋轉(zhuǎn)、奮勇”等詞語(yǔ)的意思，區(qū)分“旋”的多音字用法。2.梳理課文“說—做—得—斗—悟”的行文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“按事件順序敘事”的方法。（二）過程與方法1.通過抓關(guān)鍵詞句、朗讀品味，體會(huì)作者從“懊惱”到“自豪”的情感變化，感受比喻、擬人手法的生動(dòng)性。2.結(jié)合生活實(shí)例，理解“人不可貌相”的含義，提升文本與生活的聯(lián)結(jié)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)童年玩陀螺的樂趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)游戲的興趣，感受生活中的小美好。2.明白“不能以貌取人/物”的道理，培養(yǎng)辯證看待事物的思維習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“按事件發(fā)展順序?qū)懬宄^程”的方法。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者在“得陀螺—斗陀螺”中的情感變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含義，結(jié)合生活談啟示。2.學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法，嘗試在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：旋轉(zhuǎn)的“冰尜兒”課堂伊始，我會(huì)拿出一個(gè)木質(zhì)陀螺，輕輕旋轉(zhuǎn)它，讓旋軸轉(zhuǎn)出細(xì)碎的光影。孩子們的目光瞬間被吸引，我笑著問：“誰(shuí)玩過陀螺？你的陀螺轉(zhuǎn)起來像什么？”借著孩子們的分享，我順勢(shì)引出：“在作家高洪波的故鄉(xiāng)，陀螺叫‘冰尜兒’。這個(gè)‘冰上的小家伙’，藏著他童年的快樂與感悟。今天，我們就走進(jìn)他的《陀螺》，看看這個(gè)‘小家伙’帶來了怎樣的故事。”（二）初讀感知：理清陀螺的“成長(zhǎng)線”1.字詞通關(guān)：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“兵”的筆順（先寫撇、豎，再寫橫、豎、橫、撇、點(diǎn)）；“旋”的多音字（xuán旋轉(zhuǎn)/xuàn旋風(fēng)）；“綽號(hào)”的“綽”讀chuò。通過“開火車讀”“詞語(yǔ)接龍”鞏固字詞。2.脈絡(luò)梳理：分段朗讀課文，小組合作概括每部分內(nèi)容：第1-3段：說陀螺（介紹陀螺的別稱、玩法，表達(dá)喜愛）。第4段：做陀螺（嘗試做陀螺卻失敗，滿心懊惱）。第5-7段：得陀螺（叔叔送陀螺，“我”如獲至寶）。第8-10段：斗陀螺（陀螺初戰(zhàn)告捷，“我”倍感自豪）。第11段：悟陀螺（從陀螺悟出人不可貌相的道理）。師生共同梳理出“喜愛—懊惱—期待—自豪—明理”的情感脈絡(luò)，為精讀做鋪墊。（三）精讀品味：走進(jìn)“陀螺里的童年”板塊一：說陀螺·做陀螺——從“熱愛”到“懊惱”聚焦句子：“在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫做‘冰尜兒’，顧名思義，就是冰上的小家伙?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)地域語(yǔ)言的趣味，思考：“作者為什么把陀螺叫‘小家伙’？你從這個(gè)稱呼里感受到什么？”（對(duì)陀螺的喜愛、親昵）。聚焦句子：“曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了?！弊寣W(xué)生想象“烏云”“過冬的燕子”的畫面，朗讀體會(huì)作者做不出陀螺的懊惱。追問：“你有過‘快樂飛走’的時(shí)刻嗎？用一句話說說當(dāng)時(shí)的心情?！保?lián)系生活，深化情感體驗(yàn)）。板塊二：得陀螺·斗陀螺——從“驚喜”到“自豪”得陀螺：“我手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”引導(dǎo)學(xué)生做“手舞足蹈”的動(dòng)作，感受“我”的興奮。思考：“為什么一個(gè)‘其貌不揚(yáng)’的陀螺，能讓‘我’這么開心？”（對(duì)比前文“做陀螺失敗”，體會(huì)“意外收獲”的喜悅）。斗陀螺：“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的‘鴨蛋’則不動(dòng)聲色地閃躲?！弊寣W(xué)生模仿“搖頭晃腦”“挺著肚皮”的動(dòng)作，感受擬人手法的生動(dòng)。再讀“啪的一聲，大陀螺應(yīng)聲倒地”，體會(huì)“我”的陀螺雖“個(gè)頭小、圓頭圓腦”，卻戰(zhàn)勝大陀螺的驚喜。小組討論：“斗陀螺的過程中，作者是怎么把場(chǎng)面寫清楚的？”（抓動(dòng)詞、用擬人，寫出雙方的“戰(zhàn)術(shù)”和“我”的心情）。板塊三：悟陀螺——從“陀螺”到“道理”聚焦句子：“這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量?！苯Y(jié)合前文“我的陀螺長(zhǎng)得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖”與“它徹底擊敗了大陀螺”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解：“這句話里的‘貌’指什么？‘海水不可斗量’又告訴我們什么？”（不能只看外表判斷價(jià)值，內(nèi)在的力量更重要）。（四）總結(jié)升華：小陀螺，大道理回顧課文，作者從一個(gè)小小的陀螺，寫出了童年的樂趣，也悟出了人生的道理。這種“以小見大”的寫法，就像“透過一粒沙子看世界”。我們也要學(xué)會(huì)觀察生活中的小事、小物，用文字記錄心情，寫出屬于自己的“小美好”。五、課后練習(xí)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)鞏固：字詞小能手1.生字闖關(guān)：正確書寫“兵、敗、椅、恨”，注意“兵”的撇畫舒展，“敗”的右半部分“攵”的寫法。2.詞語(yǔ)魔方：給“否、旋、況”組3個(gè)不同的詞語(yǔ)（如“否則、否定、可否”“旋轉(zhuǎn)、旋風(fēng)、旋繞”“情況、況且、何況”）；用“顧名思義”“不甘人后”各造一個(gè)句子（示例：“‘冬奧會(huì)’顧名思義，就是在冬天舉辦的奧運(yùn)會(huì)?！薄八谂懿奖荣愔胁桓嗜撕螅瑠^力沖向終點(diǎn)?！保＃ǘ╅喿x提升：文本探秘者1.情感軌跡：用波浪線畫出文中描寫作者心情變化的句子，仿照示例（懊惱→期待→開心→自豪→明理），梳理每一種心情的原因（如“懊惱”是因?yàn)樽霾怀鐾勇荩弧伴_心”是因?yàn)榈玫绞迨宓耐勇荨?.語(yǔ)言品味：從斗陀螺的段落中選一句你覺得最生動(dòng)的句子，寫寫它好在哪里。（示例：“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來”，用擬人手法把陀螺寫活了，仿佛能看到大陀螺驕傲的樣子，也襯托出“我”的陀螺很機(jī)靈。）（三）拓展實(shí)踐：生活小作家1.童年記事：以“我的_____（玩具/游戲）”為題，寫一篇短文。要求：①寫出這件事的過程（如得到玩具、玩游戲的經(jīng)過）；②寫出你的心情變化（如期待、緊張、快樂）；③嘗試用比喻、擬人等手法讓文字更生動(dòng)。2.實(shí)踐體驗(yàn)：和家人一起制作一個(gè)陀螺（或竹蜻蜓、毽子等傳統(tǒng)玩具），把制作過程和玩的感受寫下來（字?jǐn)?shù)300字左右）?？梢耘囊粡堉谱骰蛲嫠５恼掌N在作文旁邊哦！六、設(shè)計(jì)意圖與反思本設(shè)計(jì)緊扣單元語(yǔ)文要素，以“陀螺”為線索，通過“情境導(dǎo)入—初讀梳理—精讀品味—拓展實(shí)踐”的流程，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)，掌握“按順序敘事、抓細(xì)節(jié)抒情”的寫作方法。課后練習(xí)分層設(shè)計(jì)，從字詞鞏固到文本感悟，再到生活實(shí)踐，兼顧基礎(chǔ)與能力，實(shí)現(xiàn)“讀—悟—寫”的