幼兒園科學(xué)教研年度活動(dòng)方案一、方案背景與指導(dǎo)思想幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)以激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步探究能力為核心。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域要求，結(jié)合我園“自然·探究·成長(zhǎng)”的辦園特色，本年度科學(xué)教研工作將以“支持幼兒深度學(xué)習(xí)的科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為核心，通過(guò)分層教研、課程開(kāi)發(fā)、家園協(xié)同等路徑，構(gòu)建“教、學(xué)、研、用”一體化的科學(xué)教育體系，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。二、年度工作目標(biāo)（一）教師發(fā)展目標(biāo)1.80%的教師能熟練運(yùn)用《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握“猜想—驗(yàn)證—記錄—分享”的探究活動(dòng)組織策略。2.形成3-5個(gè)具有園本特色的科學(xué)主題課程案例，教師教研成果（論文、案例、課例）在區(qū)級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（二）幼兒發(fā)展目標(biāo)1.幼兒對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣持續(xù)提升，90%的幼兒能主動(dòng)提出問(wèn)題、嘗試用簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證猜想。2.幼兒在觀察、分類、測(cè)量、推理等科學(xué)探究技能上有明顯發(fā)展，能通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言等方式記錄并表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)。（三）課程建設(shè)目標(biāo)1.完善“主題探究+區(qū)域探索+戶外實(shí)踐”的科學(xué)課程體系，形成涵蓋“生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)”三大領(lǐng)域的園本課程框架。2.科學(xué)區(qū)材料投放實(shí)現(xiàn)“層次性、開(kāi)放性、趣味性”，戶外探索區(qū)（種植園、自然角、探索小徑）成為幼兒常態(tài)化探究的場(chǎng)域。（四）家園共育目標(biāo)1.建立“家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”資源庫(kù)，家長(zhǎng)參與親子科學(xué)活動(dòng)的積極性達(dá)90%以上。2.形成“家長(zhǎng)講師團(tuán)+親子實(shí)踐+資源共享”的家園共育模式，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的支持度與參與度顯著提升。三、具體實(shí)施措施（一）深耕教師教研能力，夯實(shí)科學(xué)教育根基1.分層賦能：教師成長(zhǎng)階梯計(jì)劃新教師筑基：每月開(kāi)展1次“科學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)技能”培訓(xùn)（如觀察記錄撰寫(xiě)、材料投放策略），通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”跟隨骨干教師觀摩科學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期完成2個(gè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐任務(wù)。骨干教師領(lǐng)航：每季度主持1次“課程開(kāi)發(fā)工作坊”，圍繞“幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略”“科學(xué)活動(dòng)中的STEM理念融合”等主題開(kāi)展研討，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)園本課程案例。2.教研活動(dòng)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向，實(shí)踐進(jìn)階主題式教研：每月確定1個(gè)教研主題（如“如何引導(dǎo)幼兒從‘隨意擺弄’到‘有目的探究’”“科學(xué)記錄的有效性設(shè)計(jì)”），采用“課例研討+觀察分析”的方式，通過(guò)“備課—觀摩—反思—重構(gòu)”的流程，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力。案例分享會(huì)：每學(xué)期開(kāi)展2次“科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例分享”，教師結(jié)合幼兒探究視頻、觀察記錄，分享支持幼兒深度探究的策略，形成《科學(xué)教研案例集》。3.專業(yè)引領(lǐng)：內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，拓寬視野專家賦能：每學(xué)期邀請(qǐng)1-2位學(xué)前教育專家（如科學(xué)教育教研員、高校教授）開(kāi)展專題講座，解讀《指南》科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)。園際交流：與區(qū)內(nèi)2-3所優(yōu)質(zhì)園開(kāi)展“科學(xué)教研共同體”活動(dòng)，通過(guò)同課異構(gòu)、資源共享，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化本園教研模式。（二）豐富幼兒科學(xué)活動(dòng)，培育探究實(shí)踐能力1.主題探究活動(dòng)：追隨興趣，深度學(xué)習(xí)生成性主題：結(jié)合季節(jié)、幼兒興趣生成主題（如“螞蟻的秘密”“彩虹的形成”），每個(gè)主題持續(xù)2-3周，遵循“猜想—觀察—實(shí)驗(yàn)—記錄—分享”的探究路徑。例如，“植物的一生”主題中，幼兒種植種子、觀察生長(zhǎng)、測(cè)量高度，用圖畫(huà)記錄生長(zhǎng)過(guò)程，最后通過(guò)“植物博覽會(huì)”分享發(fā)現(xiàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：每學(xué)期開(kāi)展1-2個(gè)項(xiàng)目式活動(dòng)（如“我們的種植園”“班級(jí)科技館”），幼兒分組合作，圍繞真實(shí)問(wèn)題（如“如何讓種子更快發(fā)芽？”“怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)省力的小工具？”）進(jìn)行探究，教師作為支持者提供資源與策略支持。2.區(qū)域科學(xué)活動(dòng)：開(kāi)放自主，分層支持科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)：每月更新科學(xué)區(qū)材料，注重層次性（如磁鐵材料從“發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵”到“磁鐵的穿透力實(shí)驗(yàn)”）、開(kāi)放性（提供自然物、廢舊材料供幼兒自主探索）、趣味性（投放“會(huì)跳舞的鹽”“彩虹雨”等實(shí)驗(yàn)材料）。區(qū)域觀察與支持：教師每周觀察科學(xué)區(qū)活動(dòng)，通過(guò)“幼兒行為分析表”記錄幼兒的探究行為，及時(shí)調(diào)整材料或介入指導(dǎo)，支持幼兒從“操作”到“探究”的進(jìn)階。3.戶外科學(xué)探索：親近自然，實(shí)踐體驗(yàn)自然角探究：班級(jí)自然角種植多樣化植物（如多肉、水培植物、發(fā)芽蔬菜），幼兒負(fù)責(zé)照料、觀察、記錄，每月開(kāi)展“自然角小管家”分享會(huì)，交流植物生長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)。戶外探索活動(dòng)：利用園所種植園、小山坡、沙水區(qū)等場(chǎng)地，開(kāi)展“土壤里的秘密”“影子的游戲”“水流的力量”等主題探索，每月1次戶外科學(xué)日，讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中感知科學(xué)現(xiàn)象。（三）推進(jìn)園本課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)教育體系1.課程開(kāi)發(fā)：立足園本，資源整合領(lǐng)域融合：將科學(xué)教育與語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域融合，例如“種子的旅行”主題中，幼兒繪畫(huà)種子的傳播方式（藝術(shù)）、閱讀《一粒種子的旅行》（語(yǔ)言）、模擬種子傳播的動(dòng)作（健康）。資源開(kāi)發(fā)：收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例、幼兒探究記錄、家長(zhǎng)資源（如農(nóng)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)），形成《園本科學(xué)課程資源包》，包含活動(dòng)方案、材料清單、觀察記錄表等。2.課程實(shí)施：班本化推進(jìn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整班級(jí)課程實(shí)施：各班結(jié)合幼兒興趣與班級(jí)資源（如自然角、家長(zhǎng)職業(yè)），實(shí)施園本課程的班本化調(diào)整，例如“廚房科學(xué)”“光影實(shí)驗(yàn)室”等特色活動(dòng)。課程審議：每學(xué)期開(kāi)展2次課程審議會(huì)，教師分享課程實(shí)施中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，共同優(yōu)化課程目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施策略，形成“園本—班本”聯(lián)動(dòng)的課程實(shí)施模式。3.課程評(píng)價(jià)：多元主體，過(guò)程導(dǎo)向幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：通過(guò)“幼兒科學(xué)探究成長(zhǎng)檔案”（包含觀察記錄、作品、視頻），從“探究興趣、技能、態(tài)度”三個(gè)維度評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，每學(xué)期形成《幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》。課程效果評(píng)價(jià)：采用教師反思日志、幼兒作品分析、家長(zhǎng)反饋等方式，評(píng)價(jià)課程的適宜性與有效性，為課程優(yōu)化提供依據(jù)。（四）深化家園共育模式，拓展科學(xué)教育場(chǎng)域1.親子科學(xué)活動(dòng)：家園協(xié)同，實(shí)踐體驗(yàn)家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：每月推送1個(gè)“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（如“會(huì)吸水的紙巾”“彩虹糖的秘密”），鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同完成，通過(guò)班級(jí)群分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程與發(fā)現(xiàn)，學(xué)期末評(píng)選“科學(xué)小達(dá)人家庭”。親子科技節(jié)：每學(xué)期舉辦1次“親子科技節(jié)”，設(shè)置“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)展示”“親子發(fā)明創(chuàng)造”“科普游園會(huì)”等環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，增強(qiáng)家園互動(dòng)。2.家長(zhǎng)講師團(tuán)：資源共享，專業(yè)互補(bǔ)職業(yè)分享：邀請(qǐng)家長(zhǎng)（如醫(yī)生、工程師、農(nóng)藝師）走進(jìn)課堂，分享職業(yè)中的科學(xué)知識(shí)（如“人體的消化系統(tǒng)”“橋梁的結(jié)構(gòu)”），每學(xué)期開(kāi)展2-3次“家長(zhǎng)科學(xué)課堂”。經(jīng)驗(yàn)交流：組織家長(zhǎng)參與“科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，分享家庭科學(xué)教育的方法與困惑，形成《家庭科學(xué)教育指導(dǎo)手冊(cè)》，供家長(zhǎng)參考。3.資源拓展：整合社會(huì)資源，豐富教育場(chǎng)域社區(qū)資源利用：與周邊博物館、科技館、農(nóng)場(chǎng)、植物園等合作，每學(xué)期組織1-2次“科學(xué)探秘之旅”，讓幼兒在真實(shí)場(chǎng)景中感受科學(xué)的魅力。家長(zhǎng)資源庫(kù)：建立“家長(zhǎng)科學(xué)教育資源庫(kù)”，登記家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)、可提供的資源（如實(shí)驗(yàn)室參觀、材料捐贈(zèng)），為科學(xué)活動(dòng)提供支持。四、保障機(jī)制（一）組織保障：健全教研管理體系成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)與骨干教師為成員的“科學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”，每月召開(kāi)1次教研會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃教研工作。實(shí)行“教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定教研計(jì)劃、組織教研活動(dòng)、總結(jié)教研成果，確保教研工作有序推進(jìn)。（二）資源保障：優(yōu)化硬件與軟件支持經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立科學(xué)教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于采購(gòu)科學(xué)活動(dòng)材料、書(shū)籍、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)等，確保教研活動(dòng)順利開(kāi)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：優(yōu)化科學(xué)區(qū)、自然角、戶外探索區(qū)的環(huán)境，投放多樣化、低結(jié)構(gòu)的材料，為幼兒探究提供支持；建立“科學(xué)資源室”，存放實(shí)驗(yàn)材料、工具、圖書(shū)，供教師與幼兒借閱。（三）評(píng)價(jià)保障：完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制教師評(píng)價(jià)：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，從教研參與度、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教研成果納入教師績(jī)效考核。幼兒評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察記錄、作品分析、發(fā)展檔案等方式，關(guān)注幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展過(guò)程，避免單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)：每學(xué)期開(kāi)展課程滿意度調(diào)查（教師、幼兒、家長(zhǎng)），結(jié)合幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)課程的適宜性與有效性，為課程優(yōu)化提供依據(jù)。五、實(shí)施步驟（一）第一階段（9月-11月）：?jiǎn)?dòng)與探索開(kāi)展教師科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研，制定教研計(jì)劃與課程框架。啟動(dòng)“家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”打卡活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)科學(xué)區(qū)與自然角。開(kāi)展“科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”專題培訓(xùn)，組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)科學(xué)活動(dòng)。（二）第二階段（12月-次年2月）：深化與完善組織“科學(xué)教研案例分享會(huì)”，提煉優(yōu)秀活動(dòng)策略。推進(jìn)園本課程開(kāi)發(fā)，完成1-2個(gè)主題課程案例。舉辦“親子科技節(jié)”，開(kāi)展家長(zhǎng)科學(xué)課堂。（三）第三階段（3月-5月）：實(shí)踐與拓展開(kāi)展戶外科學(xué)探索活動(dòng)，優(yōu)化區(qū)域科學(xué)活動(dòng)材料。組織園際交流與專家指導(dǎo)，提升教研質(zhì)量。推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，支持幼兒深度學(xué)習(xí)。（四）第四階段（6月-8月）：總結(jié)與提升開(kāi)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，總結(jié)課程實(shí)施效果。整理教研成果（案例集、資源包、論文），評(píng)選優(yōu)秀教師與家庭。制定下一年度教研計(jì)劃，優(yōu)化科學(xué)教育體系。六、預(yù)期成果1.教師層面：形成《幼兒園科學(xué)教研案例集》《園本科學(xué)課程資源包》，教師科學(xué)教育能力顯著提升，教研成果在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。2.幼兒層面：幼兒科學(xué)探究興趣與能力明顯增強(qiáng)，形成《