幼兒園教師節(jié)主題活動教案與反思——以“童心謝師恩”活動為例一、活動背景與設(shè)計理念教師節(jié)是傳遞感恩、弘揚師道的重要契機。幼兒園階段的幼兒正處于情感啟蒙與社會認知發(fā)展期，通過生活化、游戲化的活動，引導(dǎo)幼兒觀察教師日常工作、表達對教師的喜愛與感恩，既能深化師幼情感聯(lián)結(jié)，也能在實踐中培養(yǎng)幼兒的觀察力、表達力與動手能力。本次活動以“童心謝師恩”為主題，融合體驗、創(chuàng)作、分享等環(huán)節(jié)，讓幼兒在直接感知、實際操作中理解“教師”的職業(yè)意義，萌發(fā)感恩情感。二、活動教案設(shè)計（一）活動目標1.認知目標：幼兒能觀察并說出教師日常工作的3-5個細節(jié)（如照顧小朋友、講故事、組織游戲等），初步理解教師工作的意義。2.情感目標：萌發(fā)對教師的喜愛與感恩之情，愿意用語言、行動表達對教師的關(guān)心。3.技能目標：能運用繪畫、手工等方式創(chuàng)作“謝師作品”，嘗試清晰表達對教師的祝福。（二）活動準備物質(zhì)準備：彩紙、油畫棒、黏土、小卡片（空白）、“教師的一天”照片集（提前拍攝教師晨間接待、教學(xué)、照顧餐點等場景）、輕柔背景音樂（如《親愛的旅人啊》鋼琴版）。經(jīng)驗準備：活動前2-3天，引導(dǎo)幼兒觀察教師的工作，用簡單語言記錄（如“老師今天幫我系鞋帶了”“老師給我們讀了好聽的故事”）；家長在家中引導(dǎo)幼兒回憶幼兒園里老師的溫暖瞬間。（三）活動流程（總時長：30-35分鐘）1.情境導(dǎo)入：“老師的一天”猜猜看（5分鐘）播放“教師的一天”照片集，每張照片停留3-5秒，提問：“小朋友們，看看這張照片里老師在做什么？你有沒有過和老師一樣的溫暖時刻？”鼓勵幼兒舉手分享，如“老師像這樣抱過我”“老師也給我盛過飯”。通過回憶與觀察，喚起幼兒對教師日常付出的感知。2.體驗游戲：“我來當小老師”（8分鐘）設(shè)置“模仿小任務(wù)”：請2-3名幼兒分別模仿“組織排隊”“講故事”“整理玩具”（教師提前準備故事繪本、玩具筐）。其他幼兒觀察后說一說：“小老師做得怎么樣？和真正的老師有什么一樣/不一樣的地方？”引導(dǎo)幼兒體會教師組織活動時的耐心與責(zé)任，如“老師講故事時聲音很溫柔，還會問我們問題”“整理玩具要把它們放回原位，有點累”。3.創(chuàng)作時光：“我的老師，我來畫/做”（10分鐘）提供彩紙、黏土、油畫棒等材料，播放輕柔音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)作“送給老師的禮物”。幼兒可自由選擇形式：繪畫（畫老師的樣子、和老師的游戲場景）、手工（用黏土捏“老師的笑臉”“愛心花束”）、卡片（畫圖案+簡單祝福語，如“老師，我愛你”）。教師巡回指導(dǎo)，用語言啟發(fā)：“你的老師最喜歡穿什么顏色的衣服？她笑起來眼睛是什么樣的？”幫助幼兒細化創(chuàng)作內(nèi)容。4.分享時刻：“把愛說出來”（5分鐘）幼兒依次拿著作品，面對教師（或全班）分享：“老師，這是我給你做的____，我覺得你____的時候最棒！”教師蹲下身，溫柔回應(yīng)并擁抱幼兒，強化情感互動。若幼兒表達困難，教師可輔助引導(dǎo)，如“你想對老師說什么？是不是覺得老師抱你的時候很溫暖？”5.延伸活動：“愛的行動”活動后，在班級設(shè)置“感恩小任務(wù)”區(qū)：①幫老師擺小椅子；②給植物角的花澆水（模仿老師照顧班級的樣子）；③午睡后給老師遞一杯水（提前和保育老師溝通，確保安全）。鼓勵幼兒每天完成1-2項，延續(xù)感恩行動。三、活動反思（一）活動亮點：情感與能力的雙向生長1.體驗式感知深化認知：“我來當小老師”環(huán)節(jié)讓幼兒親身嘗試教師的工作，不少幼兒在模仿后說“原來老師要做這么多事，有點累”，直觀理解了教師的責(zé)任與付出，比單純講解更具感染力。2.個性化創(chuàng)作激發(fā)表達：幼兒的作品充滿童趣——有的用黏土捏出“老師的長辮子”，有的在卡片上畫“老師和我一起玩滑梯”，結(jié)合分享環(huán)節(jié)，幼兒的語言表達從“老師好”升級為“老師喂我吃飯的時候，我覺得很幸?！?，情感表達更具體、真摯。3.家園共育延伸價值：活動前的經(jīng)驗準備讓家長參與其中，有家長反饋：“孩子回家主動說‘媽媽，老師每天要管好多小朋友，我要更聽話’”，實現(xiàn)了園所教育向家庭的滲透。（二）不足與改進方向1.環(huán)節(jié)節(jié)奏的優(yōu)化：“創(chuàng)作時光”中，部分動手能力較弱的幼兒（如小班幼兒）用時較長，導(dǎo)致分享環(huán)節(jié)略顯倉促。后續(xù)可根據(jù)班級幼兒年齡調(diào)整創(chuàng)作時間，或提前準備簡單的輔助模板（如“愛心卡片輪廓”），降低創(chuàng)作難度，確保每個幼兒都能充分表達。2.個體差異的關(guān)注：個別性格內(nèi)向的幼兒在分享時仍較膽怯，僅用點頭或小聲說話回應(yīng)。未來可在活動前設(shè)置“悄悄話時間”，讓幼兒提前和教師/同伴練習(xí)表達，或采用“小組分享”的形式，減少公開表達的壓力。3.資源利用的拓展：“教師的一天”照片集雖涵蓋了主要場景，但可增加更多“細節(jié)鏡頭”（如老師幫幼兒擦眼淚、修補圖書），讓幼兒發(fā)現(xiàn)教師更多不為人知的付出，進一步豐富認知維度。（三）后續(xù)行動：讓感恩成為日?；顒咏Y(jié)束后，班級持續(xù)開展“感恩小明星”評選，幼兒用圖畫記錄每天為老師做的小事，每周分享。同時，教師可設(shè)計“職業(yè)體驗周”，讓幼兒輪流擔(dān)任“班級小管家”，在真實情境中深化對責(zé)任、關(guān)愛的理解，讓教師節(jié)的感恩之情轉(zhuǎn)化為長期的良好習(xí)慣與情感品質(zhì)。結(jié)語：