202X年度掛牌督學(xué)工作總結(jié)作為XX區(qū)域掛牌督學(xué)，202X年我嚴(yán)格遵循《教育督導(dǎo)條例》要求，以“督促規(guī)范、指導(dǎo)發(fā)展、保障質(zhì)量”為核心目標(biāo)，全年對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)X所中小學(xué)（含幼兒園）開(kāi)展常態(tài)化督導(dǎo)X次、專項(xiàng)督導(dǎo)X次，參與聯(lián)合督導(dǎo)X次。通過(guò)實(shí)地查看、課堂觀察、師生訪談、資料查閱等方式，推動(dòng)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育質(zhì)量，現(xiàn)將年度工作情況總結(jié)如下：一、堅(jiān)守督導(dǎo)職責(zé)，夯實(shí)常規(guī)督導(dǎo)基礎(chǔ)常規(guī)督導(dǎo)是保障學(xué)校規(guī)范運(yùn)行的“壓艙石”。我聚焦校園安全、規(guī)范辦學(xué)、教學(xué)常規(guī)三大核心領(lǐng)域，建立“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—反饋整改—跟蹤復(fù)核”的閉環(huán)機(jī)制：校園安全督導(dǎo)：每學(xué)期開(kāi)學(xué)前、節(jié)假日前后必查學(xué)校安防設(shè)施、消防通道、食品衛(wèi)生等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在XX中學(xué)督導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)食堂留樣柜溫度不達(dá)標(biāo)，當(dāng)場(chǎng)要求后勤部門(mén)調(diào)試設(shè)備，并跟蹤復(fù)查確保整改到位；針對(duì)雨季校園積水隱患，督促XX小學(xué)在操場(chǎng)增設(shè)排水渠，組織應(yīng)急疏散演練X場(chǎng)，提升師生安全意識(shí)。規(guī)范辦學(xué)督導(dǎo)：重點(diǎn)核查課程開(kāi)設(shè)、作息時(shí)間、招生行為等合規(guī)性。走訪X所小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在“體育課被挪用”現(xiàn)象，通過(guò)與校領(lǐng)導(dǎo)溝通課程規(guī)劃、向家長(zhǎng)公示課表等方式，推動(dòng)學(xué)校恢復(fù)體育課常態(tài)開(kāi)設(shè)；針對(duì)個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“進(jìn)校園”違規(guī)宣傳，聯(lián)合屬地教育部門(mén)約談學(xué)校負(fù)責(zé)人，堵塞管理漏洞。教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)：深入課堂聽(tīng)課X節(jié)，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等學(xué)科，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、課堂互動(dòng)效果。在XX小學(xué)聽(tīng)課后，建議教師優(yōu)化小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)，后續(xù)跟蹤發(fā)現(xiàn)班級(jí)課堂參與度從60%提升至85%；查閱教師教案時(shí)，指導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)反思撰寫(xiě)，組織3次“教案優(yōu)化工作坊”，帶動(dòng)X所學(xué)校教學(xué)常規(guī)水平提升。二、聚焦重點(diǎn)任務(wù)，深化專項(xiàng)督導(dǎo)成效圍繞教育領(lǐng)域重點(diǎn)改革任務(wù)，我以專項(xiàng)督導(dǎo)為抓手，推動(dòng)政策落地見(jiàn)效：“雙減”政策落實(shí)督導(dǎo)：組建“作業(yè)管理觀察小組”，抽查X所初中、X所小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科存在“機(jī)械重復(fù)”問(wèn)題。聯(lián)合教研員開(kāi)展“分層作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)”，指導(dǎo)學(xué)校推出“基礎(chǔ)+拓展”雙軌作業(yè)體系，家長(zhǎng)反饋“孩子作業(yè)時(shí)長(zhǎng)縮短，興趣類任務(wù)增多”；針對(duì)課后服務(wù)，督導(dǎo)X所學(xué)校優(yōu)化課程菜單，引入社區(qū)非遺傳承人、高校志愿者授課，課后服務(wù)滿意度從82%提升至95%。“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)：建立“一校一策”臺(tái)賬，重點(diǎn)督導(dǎo)手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理。在XX中學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)存放混亂，建議學(xué)校定制“班級(jí)手機(jī)保管柜”，并配套“課后15分鐘自由使用時(shí)段”，既解決管理難題，又滿足學(xué)生通訊需求；排查校園讀物時(shí)，下架不符合要求的課外書(shū)X冊(cè)，推動(dòng)學(xué)校建立“讀物推薦審議委員會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、社區(qū)代表參與選書(shū)。校園欺凌防治督導(dǎo)：聯(lián)合心理教師設(shè)計(jì)“欺凌風(fēng)險(xiǎn)排查清單”，走訪X所學(xué)校，通過(guò)“匿名問(wèn)卷+個(gè)別訪談”發(fā)現(xiàn)3起潛在沖突事件，協(xié)助學(xué)校啟動(dòng)“朋輩調(diào)解計(jì)劃”，培訓(xùn)學(xué)生調(diào)解員X名，組織“反欺凌情景劇”展演X場(chǎng)，校園欺凌投訴量同比下降40%。三、創(chuàng)新督導(dǎo)方式，提升工作質(zhì)效為突破傳統(tǒng)督導(dǎo)局限，我探索多元路徑優(yōu)化工作方法：信息化督導(dǎo)賦能：搭建“督導(dǎo)云臺(tái)賬”系統(tǒng)，將每次督導(dǎo)的問(wèn)題、整改時(shí)限、責(zé)任人錄入平臺(tái)，通過(guò)微信小程序向?qū)W校推送整改提醒，整改完成后上傳佐證材料，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程可追溯、效果可評(píng)估”。全年通過(guò)該系統(tǒng)跟蹤整改事項(xiàng)X項(xiàng)，整改完成率達(dá)98%。協(xié)同督導(dǎo)聚合力：聯(lián)合責(zé)任區(qū)其他督學(xué)開(kāi)展“聯(lián)校督導(dǎo)”，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資薄弱問(wèn)題，組織城區(qū)骨干教師送教X次，開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)X場(chǎng)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社區(qū)干部參與“督導(dǎo)開(kāi)放日”，收集意見(jiàn)建議X條，轉(zhuǎn)化為學(xué)校改進(jìn)措施X項(xiàng)，如XX幼兒園增設(shè)“家長(zhǎng)助教日”，拉近家園距離。專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)底氣：參加“新時(shí)代教育督導(dǎo)能力提升”培訓(xùn)X次，研讀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等政策文件，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記X萬(wàn)字；加入“督學(xué)成長(zhǎng)共同體”，與同行研討“新課標(biāo)背景下的課堂督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”，形成《學(xué)科督導(dǎo)觀察要點(diǎn)手冊(cè)》，為課堂督導(dǎo)提供專業(yè)參照。四、反思現(xiàn)存問(wèn)題，明確改進(jìn)方向回顧全年工作，仍存在不足亟待改進(jìn)：督導(dǎo)深度待拓展：對(duì)學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等“軟指標(biāo)”督導(dǎo)不足，部分學(xué)校的校本課程建設(shè)、課題研究等工作未深入挖掘，督導(dǎo)建議多停留在“規(guī)范”層面，對(duì)“發(fā)展”的指導(dǎo)力度不夠。整改跟蹤有短板：個(gè)別學(xué)校對(duì)歷史遺留問(wèn)題整改動(dòng)力不足，如XX小學(xué)的功能室使用率低問(wèn)題，雖多次督導(dǎo)，但因師資、經(jīng)費(fèi)限制，整改效果未達(dá)預(yù)期，需探索“一校一案”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制。專業(yè)能力需提升：面對(duì)新課標(biāo)實(shí)施、跨學(xué)科教學(xué)等新要求，督導(dǎo)時(shí)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的專業(yè)性仍有欠缺，需加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升對(duì)教育創(chuàng)新實(shí)踐的識(shí)別與指導(dǎo)能力。五、202X年工作計(jì)劃針對(duì)問(wèn)題，我將從三方面優(yōu)化工作：深化督導(dǎo)內(nèi)涵：建立“規(guī)范+發(fā)展”雙導(dǎo)向督導(dǎo)體系，每學(xué)期選取2所學(xué)校開(kāi)展“特色發(fā)展專項(xiàng)督導(dǎo)”，重點(diǎn)關(guān)注課程改革、教師發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升，形成《學(xué)校發(fā)展診斷報(bào)告》，為學(xué)校提供個(gè)性化改進(jìn)建議。優(yōu)化整改機(jī)制：聯(lián)合教育行政部門(mén)、社區(qū)資源，為整改困難學(xué)校搭建“幫扶資源庫(kù)”，如為XX小學(xué)功能室引入高校志愿者團(tuán)隊(duì)，解決師資不足問(wèn)題；建立“整改回頭看”機(jī)制，對(duì)歷史問(wèn)題每季度跟蹤1次，直至徹底解決。強(qiáng)化專業(yè)成長(zhǎng)：制定“學(xué)科督導(dǎo)能力提升計(jì)劃”，每月深入1所學(xué)校開(kāi)展“沉浸式督導(dǎo)”，跟隨學(xué)科教師參與備課、教研、課堂，提升對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解；加入“新課標(biāo)