BOPPPS教學法標準化教案模板BOPPPS教學法源于加拿大教師技能培訓體系，以導入（Bridge）、教學目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）、總結（Summary）六個核心環(huán)節(jié)為框架，聚焦教學過程的邏輯完整性與學生參與的深度性。一份標準化的BOPPPS教案，能幫助教師系統(tǒng)性梳理教學邏輯，讓課堂從“知識灌輸”轉向“能力建構”，適用于職業(yè)教育、高等教育及中小學課堂的創(chuàng)新教學。一、導入（Bridge）：激活認知，建立關聯(lián)核心作用：通過簡短的互動或情境創(chuàng)設，喚醒學生已有知識經驗，激發(fā)學習興趣，讓學生意識到“本節(jié)課內容為何重要”。設計要點：形式聚焦：避免冗余，用問題、案例、生活情境等方式，將新知與舊知/生活經驗快速關聯(lián)。時長節(jié)制：一般控制在5分鐘內，確保節(jié)奏緊湊。教案模板（導入環(huán)節(jié)）：要素內容設計-----------------------------------------------------------------------------------------導入類型□問題導入□案例導入□情境導入□復習導入（可多選，建議聚焦1種核心類型）導入內容用1-2句話描述觸發(fā)點，如“展示‘某品牌新品滯銷’案例，引發(fā)學生思考‘如何精準定位市場’，關聯(lián)本節(jié)課STP理論”時間分配____分鐘（建議≤5）預期效果學生能提出1-2個與主題相關的疑問，或回憶起1個前置知識點（如“市場細分的常見維度”）二、教學目標（Objective）：錨定方向，明確預期核心作用：讓師生清晰知曉“本節(jié)課要學會什么”，目標需可觀測、可評估，避免模糊表述（如“理解”“掌握”需轉化為具體行為）。設計要點：維度分層：從知識（知道什么）、技能（會做什么）、素養(yǎng)（形成什么意識/能力）三個維度設計，遵循SMART原則（具體、可測、可達成、相關、時限）。表述具象：用“能……”“會……”“在……情境中展現(xiàn)……”等行為動詞。教案模板（教學目標環(huán)節(jié)）：知識目標：學生能準確描述STP理論的三個核心步驟（市場細分、目標市場選擇、市場定位），并舉例說明各步驟的應用場景。技能目標：學生能獨立完成“某產品（如奶茶）的市場細分方案”，輸出包含3個以上細分維度、2個目標市場的分析報告。素養(yǎng)目標：學生在小組討論中展現(xiàn)出“數(shù)據(jù)驗證假設”的思維習慣（如用校園調研數(shù)據(jù)支撐細分維度選擇）。三、前測（Pre-assessment）：診斷學情，調整策略核心作用：快速檢測學生對“新知所需基礎”的掌握程度，為教學節(jié)奏調整提供依據(jù)（如學生已熟練掌握的內容可簡化講解）。設計要點：內容關聯(lián)：緊扣新知的前置知識（如學習“市場定位”前，需確認學生是否理解“市場細分的標準”）。形式靈活：口頭提問、書面小測、任務嘗試均可，時長≤5分鐘。教案模板（前測環(huán)節(jié)）：要素內容設計-----------------------------------------------------------------------------------------前測形式□口頭提問（如“請說出2個你知道的市場細分維度”）□書面小測（如“判斷：‘按年齡細分屬于地理細分’是否正確”）□任務嘗試（如“用你認為的方法，為‘咖啡’做初步市場細分”）前測內容聚焦1-2個核心前置知識點，如“市場細分的定義與常見維度”反饋方式□即時口頭反饋（教師點評+學生補充）□快速批改（針對書面，1分鐘內完成典型錯誤標注）□小組互評（針對任務，每組推薦1份方案展示）四、參與式學習（ParticipatoryLearning）：主動建構，深度互動核心作用：讓學生通過“做中學”“議中學”建構知識，提升應用能力與協(xié)作意識，是BOPPPS的核心環(huán)節(jié)。設計要點：活動具象：明確任務目標、資源支持、時間分配與成果要求，避免“泛泛討論”。角色賦能：小組活動可設置“記錄員”“匯報員”“計時員”等角色，保障全員參與。教案模板（參與式學習環(huán)節(jié)）：活動類型：小組協(xié)作（4-5人一組）任務目標：為“某新能源汽車品牌”設計STP策略，輸出包含“細分維度選擇（2個以上）、目標市場論證（數(shù)據(jù)/案例支撐）、定位slogan（1條）”的方案。資源支持：提供該品牌的產品參數(shù)、競品分析報告、目標城市人口結構數(shù)據(jù)。時間分配：15分鐘（10分鐘討論+5分鐘匯報準備）成果要求：每組派1名代表，用3分鐘匯報方案核心要點，需包含“我們如何選擇細分維度”的邏輯說明。教師角色：觀察者+引導者（如學生糾結“是否要考慮價格維度”時，提問“目標用戶的購車預算數(shù)據(jù)是否支持該維度？”）五、后測（Post-assessment）：驗證成果，反饋效果核心作用：通過與教學目標對應的任務，驗證學生是否“學會了”，同時為教師反思教學提供依據(jù)（如多數(shù)學生未達標，需調整后續(xù)教學）。設計要點：目標對應：后測內容需直接回應教學目標（如知識目標是“解釋STP理論”，則后測題可為“用自己的話解釋STP理論，并舉例說明其在‘瑞幸咖啡’中的應用”）。形式多元：知識測驗、技能展示、反思報告均可，難度貼合教學目標達成度。教案模板（后測環(huán)節(jié)）：后測形式：書面測驗+技能展示（二選一，或結合使用）后測內容：知識題：“請簡述市場定位的‘差異化’原則，并舉例說明一個成功的定位案例（如‘元氣森林’的無糖定位）?！奔寄茴}：“針對‘某國產奶粉品牌’，設計1條市場定位slogan，并說明該slogan如何體現(xiàn)‘目標市場+差異化優(yōu)勢’?！痹u價標準：知識題：回答包含“差異化定義（與競品/消費者認知區(qū)隔）+案例邏輯（如元氣森林通過‘無糖’區(qū)隔傳統(tǒng)含糖飲料）”得滿分。技能題：slogan需包含“目標人群（如‘中國寶寶的乳鐵蛋白奶粉’）+差異化優(yōu)勢（如‘5倍乳鐵蛋白，更強保護力’）”，邏輯清晰得滿分。六、總結（Summary）：鞏固升華，提煉方法核心作用：幫助學生梳理知識脈絡，提煉思維方法，將“課堂所學”遷移到新場景。設計要點：師生共創(chuàng)：可由教師歸納核心要點，也可請學生回顧，避免“教師一言堂”。拓展延伸：關聯(lián)后續(xù)學習或生活場景，激發(fā)持續(xù)思考。教案模板（總結環(huán)節(jié)）：總結方式：師生共創(chuàng)（教師引導+學生補充）知識要點：STP理論的邏輯鏈——“先細分（找差異）→選目標（聚焦需求）→再定位（樹特色）”。方法技巧：市場定位的“三步驗證法”——①目標用戶需求是否真實存在？②競品是否未滿足該需求？③自身是否有能力滿足？拓展延伸：課后任務——“用STP理論分析你常用的一款APP（如抖音），思考其‘定位’如何影響你的使用習慣。”完整教案示例：《市場營銷：STP理論》1.導入（Bridge）導入類型：案例導入導入內容：展示“李寧品牌從‘大眾運動’到‘國潮運動’的轉型案例”，提問“李寧如何從‘被耐克、阿迪擠壓’到‘年銷百億’？其核心策略與‘精準定位’有何關聯(lián)？”時間分配：5分鐘2.教學目標（Objective）知識目標：學生能準確描述STP理論的三個步驟，并用1個商業(yè)案例說明各步驟的應用。技能目標：學生能獨立完成“某餐飲品牌（如‘茶百道’）的STP分析”，輸出包含細分維度、目標市場、定位策略的報告。素養(yǎng)目標：學生在分析中展現(xiàn)出“用戶視角”的思維（如從“學生/白領的飲茶習慣”推導細分維度）。3.前測（Pre-assessment）前測形式：口頭提問+任務嘗試前測內容：提問“請說出2個你認為的‘市場細分維度’”；任務嘗試“用1句話描述‘茶百道’的目標用戶（如‘年輕女性，喜歡鮮果茶’）”。反饋方式：教師即時點評，如“‘年齡+口味’是很好的細分維度，但‘年輕女性’的定義是否足夠精準？可以結合‘消費能力’進一步細化?！?.參與式學習（ParticipatoryLearning）活動類型：小組協(xié)作（4人一組）任務目標：為“茶百道”設計STP策略，輸出包含“細分維度（2個以上）、目標市場（1-2個）、定位slogan（1條）”的方案。資源支持：提供茶百道的產品菜單、競品（古茗、滬上阿姨）的定位分析、大學生茶飲消費調研數(shù)據(jù)。時間分配：15分鐘（10分鐘討論+5分鐘匯報準備）成果要求：每組派代表用3分鐘匯報，需說明“為何選擇這些細分維度（如‘年齡+消費場景’，因為數(shù)據(jù)顯示‘18-25歲學生在‘自習/社交’場景飲茶頻率最高’）”。5.后測（Post-assessment）后測形式：書面測驗+技能展示后測內容：知識題：“請解釋‘市場定位’的核心邏輯，并舉例說明一個失敗的定位案例（如‘錘子手機的商務定位為何未成功’）?！奔寄茴}：“為‘茶百道’設計1條定位slogan，并說明該slogan如何體現(xiàn)‘目標市場+差異化優(yōu)勢’（如‘茶百道，自習室里的鮮果甜——專為18-25歲學生，做0添加的鮮果茶’）?！?.總結（Summary）總結方式：學生回顧+教師升華知識要點：STP理論的本質是“從‘大而全’到‘小而美’，找到屬于自己的用戶群”。方法技巧：市場細分的“黃金圈法則”——先問“用戶需要什么（需求）”，再問“我們能提供什么（優(yōu)勢）”，最后問“如何讓用戶記?。▊鞑ィ薄Ｍ卣寡由欤赫n后用STP理論分析“蜜雪冰城”的成功邏輯，思考其“低價定位”如何通過STP實現(xiàn)。應用注意事項：讓教案“活”起來1.環(huán)節(jié)彈性：根據(jù)學科特點調整時長（如理工科實操課，參與式學習可占20-30分鐘；文科理論課，導入、前測、后測可更簡潔）。2.前測后測關聯(lián)：后測需能體現(xiàn)前測暴露問題的解決（如前測發(fā)現(xiàn)學生“混淆市場細分與目標市場”，后測題可設計“請用流程圖區(qū)分STP的三個步驟”）。3.參與式學習“真參與”：避免“小組活動=少數(shù)人主導”，可提前培訓角色分工（如記錄員負責“逐字記錄每個成員的觀點”，匯報員負責“整合觀點并補充