2025年教師招聘幼兒教綜試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.科學(xué)B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.感知形狀與空間關(guān)系D.生活習(xí)慣與生活能力答案：B2.幼兒在搭積木時(shí)說“這個(gè)橋要夠高，不然大船過不去”，這反映了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.直覺行動(dòng)性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.表面性答案：B3.下列關(guān)于幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的表述，正確的是（）。A.游戲是課程的補(bǔ)充，每天安排30分鐘即可B.所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)轉(zhuǎn)化為游戲形式C.游戲應(yīng)貫穿于一日生活，注重游戲的自主與生成D.教師應(yīng)完全放手，讓幼兒自由游戲答案：C4.4歲幼兒軍軍因同伴搶玩具而大哭，教師正確的做法是（）。A.立刻批評搶玩具的幼兒，讓其道歉B.抱起軍軍說：“我知道你很傷心，玩具被搶了很難過對嗎？”C.轉(zhuǎn)移軍軍的注意力，遞給他一個(gè)新玩具D.要求軍軍自己解決，培養(yǎng)獨(dú)立性答案：B5.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.0.5小時(shí)B.1小時(shí)C.1.5小時(shí)D.2小時(shí)答案：B6.幼兒出現(xiàn)“泛靈論”現(xiàn)象（認(rèn)為玩具熊會(huì)疼），主要處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：B7.下列屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.顏色識別能力B.同伴合作能力C.手眼協(xié)調(diào)能力D.故事復(fù)述能力答案：B8.教師在“秋天的樹”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察校園樹木、收集落葉制作標(biāo)本、繪畫“我的樹朋友”，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.分科教學(xué)B.整合課程C.灌輸式學(xué)習(xí)D.機(jī)械訓(xùn)練答案：B9.幼兒告狀行為頻繁出現(xiàn)的年齡階段是（）。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲答案：B10.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重（）。A.知識的系統(tǒng)性和邏輯性B.趣味性、綜合性和活動(dòng)性C.教師的主導(dǎo)作用D.標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)答案：B11.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”聽診，這主要發(fā)展了（）。A.身體協(xié)調(diào)能力B.語言表達(dá)能力C.社會(huì)交往能力D.數(shù)學(xué)思維能力答案：C12.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.小班幼兒攻擊多為工具性攻擊（爭奪玩具）B.大班幼兒攻擊可能帶有敵意性（故意傷害）C.攻擊性行為完全是負(fù)面的，需嚴(yán)格制止D.攻擊性行為可能與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)答案：C13.教師通過“小腳印”評比欄記錄幼兒每天的洗手、整理玩具等行為，這種評價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.相對評價(jià)答案：C14.幼兒常將“我媽媽”說成“我媽媽們”，這反映了（）。A.語法錯(cuò)誤B.詞匯量不足C.邏輯思維混亂D.過度泛化答案：D15.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：C16.教師在組織“超市購物”游戲時(shí)，提供不同面值的“紙幣”讓幼兒計(jì)算價(jià)格，這融合了（）領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。A.社會(huì)與科學(xué)B.語言與健康C.藝術(shù)與社會(huì)D.健康與藝術(shù)答案：A17.下列不屬于幼兒園保育內(nèi)容的是（）。A.培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣B.預(yù)防接種C.照顧午睡D.安全防護(hù)答案：B18.幼兒出現(xiàn)“說謊”行為（如聲稱“我家有恐龍”），主要原因是（）。A.道德品質(zhì)差B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.故意欺騙他人D.缺乏規(guī)則意識答案：B19.教師設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)員”活動(dòng)，讓幼兒每天記錄天氣并向同伴播報(bào)，這主要發(fā)展了（）。A.科學(xué)探究能力B.語言表達(dá)能力C.社會(huì)交往能力D.以上都是答案：D20.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強(qiáng)調(diào)，評估應(yīng)聚焦（），關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性。A.教師教學(xué)技巧B.環(huán)境設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)C.師幼互動(dòng)質(zhì)量D.課程進(jìn)度完成度答案：C二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的有（）。A.情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止B.愿意和小朋友一起游戲，友好相處C.害怕黑暗、陌生人等常見事物D.能聽從成人合理的要求，不任性答案：ABD22.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則包括（）。A.安全性原則B.教師主導(dǎo)原則C.參與性原則D.發(fā)展適宜性原則答案：ACD23.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“傾聽與表達(dá)”的目標(biāo)包括（）。A.認(rèn)真聽并能聽懂常用語言B.愿意講話并能清楚地表達(dá)C.具有文明的語言習(xí)慣D.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題答案：ABC24.幼兒游戲的基本特征包括（）。A.自主性B.虛構(gòu)性C.愉悅性D.規(guī)則性答案：ABCD25.家園合作的有效方式有（）。A.家長開放日B.微信交流群C.家庭教育講座D.讓家長批改幼兒作業(yè)答案：ABC26.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)的描述，正確的有（）。A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展C.機(jī)械記憶效果優(yōu)于意義記憶D.記憶的精確性高，不易遺忘答案：AB27.幼兒園教師的專業(yè)能力包括（）。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力B.一日生活的組織與保育能力C.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力D.教育評價(jià)能力答案：ABCD28.下列屬于幼兒社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的有（）。A.喜歡并適應(yīng)群體生活B.遵守基本的行為規(guī)范C.具有初步的歸屬感D.能與同伴友好相處答案：ABC29.教師在幼兒沖突解決中應(yīng)（）。A.鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決問題B.直接判斷誰對誰錯(cuò)C.引導(dǎo)幼兒理解他人的感受D.忽視小沖突，避免過度干預(yù)答案：AC30.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的任務(wù)包括（）。A.實(shí)施保育與教育相結(jié)合B.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展C.為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D.教授小學(xué)一年級課程內(nèi)容答案：ABC三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）答案：√32.為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)制定詳細(xì)的規(guī)則并要求幼兒嚴(yán)格遵守，不允許調(diào)整。（）答案：×33.幼兒的攻擊性行為完全是負(fù)面的，教師應(yīng)立即制止并懲罰。（）答案：×34.幼兒園教育評價(jià)的目的是為了篩選出發(fā)展優(yōu)秀的幼兒。（）答案：×35.幼兒的“告狀”行為是其社會(huì)交往能力發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并引導(dǎo)。（）答案：√36.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量延長集中教學(xué)時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：×37.幼兒的自言自語是思維的有聲表現(xiàn)，教師應(yīng)尊重并觀察其發(fā)展。（）答案：√38.幼兒園可以根據(jù)家長需求開設(shè)拼音、算術(shù)等超前教育課程。（）答案：×39.幼兒的歸屬感主要通過認(rèn)識自己的家庭、幼兒園等途徑培養(yǎng)。（）答案：√40.教師與幼兒的互動(dòng)質(zhì)量直接影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）答案：√四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域及其核心目標(biāo)。答案：健康領(lǐng)域分為“身心狀況”“動(dòng)作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)子領(lǐng)域。核心目標(biāo)包括：具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快；具有一定的平衡能力、力量和耐力；具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具備基本的生活自理能力和安全自護(hù)能力。42.如何培養(yǎng)幼兒的前書寫能力？答案：（1）引導(dǎo)幼兒觀察生活中的常見符號和文字，萌發(fā)對書寫的興趣；（2）通過畫線條、圖形等游戲練習(xí)手部小肌肉，如使用蠟筆、積木等；（3）鼓勵(lì)幼兒用涂畫、符號等方式表達(dá)自己的想法，不追求字跡工整；（4）提供適宜的書寫工具（如粗頭筆），保持正確的握筆姿勢和坐姿；（5）在生活中滲透書寫經(jīng)驗(yàn)，如記錄天氣、制作姓名卡片等。43.簡述幼兒游戲中教師介入的時(shí)機(jī)與方式。答案：介入時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難（如材料不足、規(guī)則沖突）、游戲內(nèi)容偏離發(fā)展價(jià)值（如模仿不良行為）、幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)。介入方式：（1）平行介入：教師以游戲者身份參與，示范正確行為；（2）交叉介入：通過提問、建議引導(dǎo)幼兒思考；（3）垂直介入：當(dāng)出現(xiàn)安全問題或嚴(yán)重沖突時(shí)，直接干預(yù)并引導(dǎo)解決。44.舉例說明如何通過一日生活培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。答案：在早餐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒輪流取餐具、幫助同伴拿紙巾，學(xué)習(xí)合作；在區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒協(xié)商玩具使用，如“我們可以一起搭城堡嗎？”；在散步時(shí)，組織“找朋友”游戲，讓幼兒主動(dòng)與同伴交流；在離園時(shí)，提醒幼兒與教師、同伴道別，學(xué)習(xí)禮貌用語。通過具體生活場景，幼兒在真實(shí)互動(dòng)中積累交往經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展分享、合作、共情等能力。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述如何在幼兒園實(shí)施“生活化教育”。答案：《指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，生活化教育是落實(shí)這一理念的關(guān)鍵。具體實(shí)施策略如下：（1）課程內(nèi)容生活化：從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇主題，如“我的一天”“超市購物”“季節(jié)變化”等，將健康、語言、社會(huì)等領(lǐng)域內(nèi)容融入生活場景。例如，在“早餐時(shí)間”主題中，結(jié)合認(rèn)識食物營養(yǎng)（科學(xué)）、分享早餐故事（語言）、學(xué)習(xí)排隊(duì)取餐（社會(huì)）。（2）教育過程生活化：將教育目標(biāo)滲透于一日生活環(huán)節(jié)。如在洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察水的流動(dòng)（科學(xué)探究），在整理玩具時(shí)練習(xí)分類（數(shù)學(xué)認(rèn)知），在照顧自然角時(shí)培養(yǎng)責(zé)任意識（社會(huì)情感）。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化：設(shè)置“小廚房”“娃娃家”等模擬生活場景的區(qū)域，提供真實(shí)的生活材料（如小鍋鏟、圍裙），讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)生活技能。同時(shí)，墻面布置展示幼兒的生活照片（如春游、過生日），增強(qiáng)親切感。（4）家園共育生活化：通過家長問卷了解幼兒在家的生活習(xí)慣，制定一致的教育策略；鼓勵(lì)家長帶幼兒參與超市購物、社區(qū)活動(dòng)等，拓展生活經(jīng)驗(yàn)；通過“家庭任務(wù)”（如記錄一周早餐）促進(jìn)家園教育銜接。生活化教育讓幼兒在熟悉的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合其認(rèn)知特點(diǎn)，能有效促進(jìn)體、智、德、美全面發(fā)展。46.論述幼兒情緒管理能力的發(fā)展特點(diǎn)及教師的支持策略。答案：幼兒情緒管理能力的發(fā)展特點(diǎn)：（1）情緒易沖動(dòng)：受情境支配，難以控制爆發(fā)式情緒（如突然大哭）；（2）情緒外顯性：情緒直接表現(xiàn)在行為上（如生氣時(shí)摔玩具）；（3）情緒不穩(wěn)定性：易受他人感染，情緒轉(zhuǎn)換快（如剛哭完又笑）；（4）逐漸發(fā)展調(diào)節(jié)策略：3-4歲多用轉(zhuǎn)移注意力，4-5歲嘗試語言表達(dá)，5-6歲能使用深呼吸、尋求幫助等方法。教師的支持策略：（1）接納情緒：用“我看到你很生氣”“難過是正常的”等語言共情，幫助幼兒識別情緒名稱；（2）示范調(diào)節(jié)方法：如生氣時(shí)可以“數(shù)10個(gè)數(shù)”“找個(gè)安靜的地方坐一會(huì)兒”，教師自己情緒平和時(shí)的行為就是最好的示范；（3）創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境：減少過度刺激（如過于嘈雜的環(huán)境），提供“情緒角”（放置軟枕、繪本）讓幼兒自主調(diào)節(jié)；（4）游戲化引導(dǎo)：通過“情緒溫度計(jì)”“心情卡片”等游戲，幫助幼兒理解情緒變化；（5）家園合作：指導(dǎo)家長避免否定幼兒情緒（如“這有什么好哭的”），而是引導(dǎo)表達(dá)和調(diào)節(jié)。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩因爭搶一塊長木板發(fā)生沖突。樂樂用力拽木板，浩浩大哭：“這是我先拿到的！”樂樂喊：“我需要它搭橋！”教師看到后，走過去說：“你們都想用這塊木板，怎么辦呢？”樂樂說：“我們可以一起搭，我搭橋，你搭房子?！焙坪撇裂蹨I說：“好，那我用短木板搭房子?！眱扇撕献魍瓿闪恕靶^(qū)樂園”作品，還邀請其他小朋友來參觀。問題：（1）分析案例中教師的介入方式及其合理性。（10分）（2）結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展理論，說明此沖突對幼兒發(fā)展的價(jià)值。（10分）答案：（1）教師的介入方式屬于“引導(dǎo)式介入”，具體表現(xiàn)為通過提問引導(dǎo)幼兒自主解決問題。合理性體現(xiàn)在：①尊重幼兒的主體地位，沒有直接判斷對錯(cuò)或分配材料，而是將問題拋回給幼兒，培養(yǎng)其解決問題的能力；②抓住教育契機(jī)，利用沖突事