2025年教師資格考試初級中學信息技術(shù)學科知識與教學能力試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.某二進制數(shù)為110101，其對應的十進制數(shù)值是（）。A.51B.53C.55D.572.以下算法中，時間復雜度為O(n2)的是（）。A.冒泡排序（最壞情況）B.二分查找C.順序查找D.快速排序（平均情況）3.小明通過瀏覽器訪問“”，該過程中使用的默認端口號是（）。A.21B.80C.443D.254.下列選項中，屬于信息安全范疇的“社會工程學攻擊”的是（）。A.利用漏洞植入木馬B.發(fā)送偽裝成銀行短信的鏈接C.通過暴力破解登錄密碼D.對網(wǎng)站服務器進行DDOS攻擊5.在Access數(shù)據(jù)庫中，若要統(tǒng)計“學生表”中“性別”字段為“女”且“成績”大于80分的學生人數(shù)，應使用的查詢類型是（）。A.選擇查詢B.參數(shù)查詢C.交叉表查詢D.統(tǒng)計查詢6.關(guān)于操作系統(tǒng)中“進程”與“線程”的描述，正確的是（）。A.一個進程只能包含一個線程B.線程是資源分配的基本單位C.進程是CPU調(diào)度的基本單位D.多個線程可共享同一進程的資源7.小明用Python編寫程序時，出現(xiàn)“NameError:name'x'isnotdefined”錯誤，可能的原因是（）。A.變量x未初始化B.函數(shù)名拼寫錯誤C.循環(huán)結(jié)構(gòu)缺少冒號D.條件判斷使用“=”而非“==”8.一張分辨率為1920×1080的24位真彩色位圖，未壓縮時的存儲大小約為（）。A.6.2MBB.5.9MBC.4.8MBD.7.1MB9.下列人工智能應用中，基于“監(jiān)督學習”的是（）。A.新聞客戶端的“猜你喜歡”推薦B.語音助手的語音轉(zhuǎn)文字C.圖像識別中的貓狗分類訓練D.聊天機器人的對話生成10.在“數(shù)據(jù)編碼”教學中，教師設計了“用4位二進制數(shù)表示0-15的學號”的任務，這主要體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的（）。A.信息意識B.計算思維C.數(shù)字化學習與創(chuàng)新D.信息社會責任11.某教師在“網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)”教學中，讓學生用繩子、卡片模擬總線型、星型網(wǎng)絡的連接方式，該教學方法屬于（）。A.講授法B.任務驅(qū)動法C.情境模擬法D.項目式學習12.關(guān)于初中信息技術(shù)課程“跨學科主題學習”的設計，下列表述不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.結(jié)合數(shù)學學科的統(tǒng)計知識設計“校園垃圾分類數(shù)據(jù)可視化”項目B.聯(lián)合物理學科的電路知識開發(fā)“智能燈光控制系統(tǒng)”編程任務C.圍繞語文學科的“古詩鑒賞”設計“多媒體詩集”制作活動D.獨立于其他學科，聚焦“Python函數(shù)”的語法訓練13.學生在制作多媒體作品時，將一段1分鐘、采樣頻率為44.1kHz、量化位數(shù)為16位、雙聲道的WAV音頻轉(zhuǎn)換為MP3格式（壓縮比1:10），壓縮后的文件大小約為（）。A.10MBB.5MBC.8MBD.12MB14.某教師在“信息安全”教學中，展示“某用戶因點擊陌生鏈接導致賬戶被盜”的案例，引導學生討論“如何識別釣魚信息”，該教學活動的主要目的是（）。A.掌握加密算法原理B.理解信息編碼規(guī)則C.提升安全防護意識D.學會系統(tǒng)漏洞修復15.在Python中，執(zhí)行以下代碼后，輸出結(jié)果是（）。```pythona=[1,2,3]b=ab.append(4)print(a)```A.[1,2,3]B.[1,2,3,4]C.[4,3,2,1]D.報錯二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）16.簡述初中信息技術(shù)教學中“信息社會責任”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。17.請說明“算法與程序設計”教學中，如何銜接“生活問題抽象”與“代碼實現(xiàn)”兩個環(huán)節(jié)。18.設計一個“網(wǎng)絡安全”主題的課堂實踐活動，要求包含活動目標、步驟及評價方式。19.列舉多媒體作品評價的4個維度，并分別說明每個維度的評價要點。三、案例分析題（本大題共1小題，20分）20.閱讀以下教學片段，回答問題。背景：某教師在“Python循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學中，設計了“校園圖書借閱統(tǒng)計”任務：已知某班30名學生的圖書借閱次數(shù)（存儲在列表book_counts中），需要計算總借閱次數(shù)及平均次數(shù)。教學過程：-教師通過“統(tǒng)計一周零花錢”的生活實例引入循環(huán)結(jié)構(gòu)，講解for循環(huán)的語法（for變量in序列:循環(huán)體）。-學生嘗試編寫代碼時，小明提問：“如果用while循環(huán)，是否需要先計算列表長度？”教師肯定了小明的思考，并對比了for與while循環(huán)的適用場景。-實踐環(huán)節(jié)，部分學生出現(xiàn)“死循環(huán)”錯誤（如忘記更新循環(huán)變量），教師通過展示錯誤代碼，引導學生小組討論錯誤原因并修正。-總結(jié)時，教師提問：“循環(huán)結(jié)構(gòu)如何幫助我們解決重復計算問題？”學生結(jié)合圖書統(tǒng)計任務分享了體會。問題：（1）分析該教學片段是否達成了“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的教學目標（需結(jié)合知識、能力、素養(yǎng)維度）。（10分）（2）評價教師對學生問題（“用while循環(huán)是否需要先計算列表長度”）的處理方式。（10分）四、教學設計題（本大題共1小題，45分）21.依據(jù)《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，針對初中七年級“用Python制作個性化電子賀卡”主題，設計完整的教學方案。要求：（1）教學目標包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心素養(yǎng)維度；（2）教學過程需包含導入、新授、實踐、小結(jié)、作業(yè)五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體可操作；（3）設計分層作業(yè)（基礎層、提升層）；（4）包含教學評價設計（如評價方式、評價指標）。參考答案與解析一、單項選擇題1.B解析：二進制110101轉(zhuǎn)換為十進制：1×2?+1×2?+0×23+1×22+0×21+1×2?=32+16+4+1=53。2.A解析：冒泡排序最壞情況時間復雜度為O(n2)；二分查找為O(logn)，順序查找為O(n)，快速排序平均為O(nlogn)。3.C解析：HTTPS默認端口為443，HTTP為80，F(xiàn)TP為21，SMTP為25。4.B解析：社會工程學攻擊通過心理誘導獲取信息，如偽裝成可信方發(fā)送鏈接；其他選項為技術(shù)攻擊。5.A解析：選擇查詢可根據(jù)條件篩選記錄并統(tǒng)計，參數(shù)查詢需用戶輸入條件，交叉表用于行列統(tǒng)計，統(tǒng)計查詢是廣義概念。6.D解析：進程是資源分配單位，線程是CPU調(diào)度單位；一個進程可包含多個線程，線程共享進程資源。7.A解析：NameError通常因變量未定義或作用域問題；函數(shù)名錯誤為NameError（若未定義）或TypeError（若調(diào)用方式錯）；循環(huán)缺少冒號為SyntaxError；條件判斷用“=”為賦值，可能不報錯但邏輯錯誤。8.B解析：存儲大小=1920×1080×24÷8÷1024÷1024≈5.9MB（24位=3字節(jié)，1920×1080×3=6,220,800字節(jié)≈5.9MB）。9.C解析：監(jiān)督學習需要標注數(shù)據(jù)（如貓狗分類的訓練集有標簽）；推薦系統(tǒng)多為協(xié)同過濾（非監(jiān)督或強化學習），語音轉(zhuǎn)文字是模式識別（可能結(jié)合監(jiān)督學習），對話生成是生成模型（如GPT）。10.B解析：用二進制編碼學號需抽象問題、建立模型，體現(xiàn)計算思維。11.C解析：通過模擬活動理解抽象概念，屬于情境模擬法。12.D解析：跨學科主題學習需與其他學科融合，獨立訓練語法不符合要求。13.A解析：WAV文件大小=44100×16×2×60÷8≈10.09MB，壓縮比1:10后約10MB。14.C解析：案例討論旨在提升安全意識，而非技術(shù)操作。15.B解析：Python中列表是可變對象，b=a使b與a指向同一對象，b.append(4)會同步修改a。二、簡答題16.培養(yǎng)途徑：①結(jié)合真實案例：通過“個人信息泄露”“網(wǎng)絡謠言”等案例分析，引導學生討論信息使用的倫理規(guī)范。②項目實踐滲透：設計“社區(qū)網(wǎng)絡文明宣傳”項目，讓學生制作海報、短視頻，傳播正確的信息價值觀。③辨析式學習：組織“人工智能替代人類工作的利弊”辯論，培養(yǎng)責任意識與批判性思維。④規(guī)則強化：在“文件共享”“軟件使用”等實踐中強調(diào)版權(quán)意識，要求標注素材來源。17.銜接方法：①生活問題抽象：通過“統(tǒng)計全班身高”“計算月用電量”等學生熟悉的問題，引導用自然語言描述步驟（如“遍歷每個數(shù)據(jù)，累加求和”）。②建立算法模型：將自然語言步驟轉(zhuǎn)化為流程圖或偽代碼（如用矩形框表示“累加”，菱形框表示“是否遍歷結(jié)束”）。③代碼映射：講解Python循環(huán)語法時，對應偽代碼中的“遍歷”“累加”操作（如foriinlist:total+=i）。④調(diào)試修正：通過“死循環(huán)”“漏加數(shù)據(jù)”等錯誤案例，讓學生對比生活邏輯與代碼邏輯的差異，深化理解。18.活動設計：活動目標：學生能識別常見網(wǎng)絡詐騙手段，掌握“三不原則”（不輕信、不點擊、不轉(zhuǎn)賬），提升安全防護能力?；顒硬襟E：①情境導入（5分鐘）：展示“冒充老師收取班費”“游戲賬號中獎”等模擬聊天記錄，提問“哪些信息可疑？”②漏洞挖掘（15分鐘）：分組分析聊天記錄中的漏洞（如陌生鏈接、非官方賬號、緊急催促），填寫“詐騙特征清單”。③模擬演練（10分鐘）：每組設計一個“防詐騙話術(shù)”，模擬應對“虛假快遞理賠”場景，其他組評價是否符合“三不原則”。評價方式：①過程評價：觀察小組討論的參與度、清單完整性（4分）；②成果評價：話術(shù)的針對性、應對邏輯（6分）。19.評價維度及要點：①技術(shù)實現(xiàn)（2分）：媒體元素（文本、圖像、音頻）的格式正確性，播放流暢性，交互功能（如按鈕、超鏈接）的可用性。②創(chuàng)意設計（2分）：界面布局的美觀度，色彩搭配的協(xié)調(diào)性，主題表達的新穎性（如是否用動態(tài)效果強化情感傳遞）。③主題契合（3分）：內(nèi)容是否緊扣“節(jié)日祝?！薄靶@生活”等主題，信息傳達是否準確（如文字無錯別字，時間、地點正確）。④社會價值（3分）：是否傳遞積極價值觀（如尊重版權(quán)、倡導環(huán)保），是否考慮用戶體驗（如字體大小適合手機閱讀）。三、案例分析題20.（1）教學目標達成分析：知識維度：學生掌握了for循環(huán)的語法（遍歷序列）及與while循環(huán)的區(qū)別（需手動控制循環(huán)變量），通過“圖書借閱統(tǒng)計”任務學會用循環(huán)實現(xiàn)累加，達成知識目標。能力維度：學生能將生活問題（統(tǒng)計零花錢）抽象為循環(huán)結(jié)構(gòu)，嘗試編寫代碼并修正“死循環(huán)”錯誤，提升了問題解決與調(diào)試能力。素養(yǎng)維度：通過小組討論錯誤原因、分享循環(huán)的作用，培養(yǎng)了合作意識與計算思維（抽象、自動化）。（2）對學生問題的處理評價：教師的處理方式恰當且高效：①肯定思考：及時肯定小明的提問，鼓勵學生主動質(zhì)疑，營造了開放的課堂氛圍。②對比講解：通過對比for（自動遍歷序列）與while（需手動控制索引）的適用場景（如序列長度已知用for，條件復雜用while），深化了學生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。③關(guān)聯(lián)實踐：為后續(xù)學生選擇循環(huán)類型（如處理未知長度的輸入時用while）提供了方法指導，促進知識遷移。四、教學設計題“用Python制作個性化電子賀卡”教學方案一、教學目標1.信息意識：能根據(jù)接收對象（如父母、朋友）的特點，選擇合適的媒體元素（文字、圖片、音樂）傳遞情感，意識到數(shù)字工具的表達價值。2.計算思維：通過分析賀卡結(jié)構(gòu)（封面、內(nèi)頁、交互按鈕），抽象出“添加元素-設置屬性-實現(xiàn)交互”的步驟，用Python代碼實現(xiàn)自動化生成。3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：學會調(diào)用PIL庫處理圖像、playsound庫播放音樂，嘗試自定義函數(shù)封裝重復操作（如“添加標題”函數(shù)），創(chuàng)新設計動態(tài)賀卡。4.信息社會責任：標注素材來源（如圖片引用自免費圖庫），避免版權(quán)問題；賀卡內(nèi)容傳遞積極情感（如感恩、鼓勵），體現(xiàn)數(shù)字時代的人際關(guān)懷。二、教學重難點-重點：Python中媒體元素的插入（圖片、文字）與簡單交互實現(xiàn)（點擊按鈕播放音樂）。-難點：多庫函數(shù)的協(xié)同使用（如PIL的ImageDraw與playsound的同步播放），代碼的調(diào)試與優(yōu)化。三、教學方法任務驅(qū)動法、小組合作法、演示法。四、教學過程1.導入（5分鐘）展示學生小學畢業(yè)時制作的紙質(zhì)賀卡與教師用Python生成的動態(tài)電子賀卡（含動畫文字、背景音樂），提問：“對比紙質(zhì)賀卡，電子賀卡有哪些優(yōu)勢？如何用代碼實現(xiàn)這些功能？”激發(fā)興趣。2.新授（20分鐘）-環(huán)節(jié)1：分析賀卡結(jié)構(gòu)（5分鐘）分發(fā)“電子賀卡需求表”（包含封面圖片、內(nèi)頁文字、背景音樂、交互按鈕），學生小組討論后總結(jié)結(jié)構(gòu)：媒體元素層+交互邏輯層。-環(huán)節(jié)2：媒體元素插入（8分鐘）演示用PIL庫插入圖片（Image.open()）、添加文字（ImageDraw.Draw().text()）的代碼，強調(diào)坐標定位（如文字位置=(width//2,height//3)）；展示不同字體、顏色的效果，說明需根據(jù)接收對象調(diào)整（如給長輩用宋體，給朋友用可愛字體）。-環(huán)節(jié)3：交互功能實現(xiàn)（7分鐘）講解Tkinter庫創(chuàng)建按鈕（Button()），綁定playsound播放音樂的事件（command參數(shù)）；提示處理“音樂播放與窗口響應沖突”的方