2025年教師管理測試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，下列行為中屬于“違反學(xué)術(shù)規(guī)范”的是：A.課堂上發(fā)表不當(dāng)政治言論B.將企業(yè)商業(yè)課程內(nèi)容植入校本教材并獲利C.因?qū)W生成績差要求其轉(zhuǎn)學(xué)D.課后對學(xué)困生進(jìn)行免費輔導(dǎo)答案：B（解析：準(zhǔn)則明確禁止“抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果，或濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”，B選項涉及商業(yè)利益植入教材，屬于學(xué)術(shù)規(guī)范違規(guī)。）2.某區(qū)教育局2025年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，教師每年參加線上線下培訓(xùn)總時長不得低于：A.48學(xué)時B.90學(xué)時C.120學(xué)時D.150學(xué)時答案：B（解析：依據(jù)2024年教育部《關(guān)于完善新時代基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)體系的意見》，明確教師每年完成不少于90學(xué)時的培訓(xùn)，其中至少30學(xué)時為線上學(xué)習(xí)。）3.關(guān)于教學(xué)管理中“課程思政”的融入，下列做法符合要求的是：A.數(shù)學(xué)教師在“統(tǒng)計與概率”單元增加“中國人口政策演變”案例B.語文教師要求學(xué)生背誦《中小學(xué)德育指南》替代課文賞析C.物理教師僅在“航天科技”章節(jié)提及愛國教育D.英語教師完全刪除西方文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容答案：A（解析：課程思政強調(diào)“有機融入”，A選項通過學(xué)科內(nèi)容自然滲透社會發(fā)展知識，符合“潛移默化”原則；B、C、D均存在生硬嫁接或片面刪減問題。）4.學(xué)生心理危機干預(yù)中，教師發(fā)現(xiàn)某生因家庭變故出現(xiàn)自殘傾向，正確的處理流程是：A.立即聯(lián)系家長并要求帶回家教育B.先與學(xué)生單獨談話了解情況，再上報心理教師C.直接撥打120送醫(yī)，同時通知家長和校心理中心D.在班級公開提醒其他學(xué)生關(guān)注該生答案：C（解析：根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2023年修訂）》，出現(xiàn)自傷風(fēng)險時，教師應(yīng)第一時間確保學(xué)生安全（送醫(yī)），同步啟動校心理危機干預(yù)小組，聯(lián)系家長和專業(yè)機構(gòu)。）5.某教師使用智慧教學(xué)平臺分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生在“一元二次方程應(yīng)用題”上存在理解偏差，其后續(xù)教學(xué)策略最優(yōu)的是：A.針對錯題集中講解，布置同類題目強化訓(xùn)練B.設(shè)計分層任務(wù)：基礎(chǔ)組重做錯題，提高組探究變式C.邀請數(shù)學(xué)專家開展專題講座D.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，暫停新課講授答案：B（解析：數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)“精準(zhǔn)干預(yù)”，分層任務(wù)既解決共性問題，又關(guān)注個體差異，符合“因材施教”原則；A可能導(dǎo)致機械重復(fù)，C、D未直接針對本班學(xué)情。）6.教師年度考核中，“教學(xué)實績”指標(biāo)的核心觀測點是：A.所帶班級考試平均分年級排名B.學(xué)生課堂參與度與作業(yè)完成率C.教學(xué)成果在區(qū)級以上評比獲獎情況D.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值評價答案：D（解析：2025年《中小學(xué)教師考核評價改革實施方案》明確，教學(xué)實績以“學(xué)生發(fā)展增值”為核心，關(guān)注知識、能力、品格的綜合提升，而非單純分?jǐn)?shù)或獲獎。）7.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，語文、科學(xué)、美術(shù)教師聯(lián)合設(shè)計“傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)”項目，其團隊協(xié)作的關(guān)鍵前提是：A.確定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)B.明確各學(xué)科的分工邊界C.建立定期研討的溝通機制D.分配項目成果的署名順序答案：C（解析：跨學(xué)科協(xié)作的核心是“持續(xù)對話”，通過定期研討（如每周一次碰頭會）解決目標(biāo)分歧、內(nèi)容銜接等問題；A、B、D均為協(xié)作過程中的具體環(huán)節(jié)。）8.教師申訴制度中，對學(xué)校作出的“降低崗位等級”處分不服，教師應(yīng)向哪個部門提出申訴？A.學(xué)校工會B.區(qū)級教育行政部門C.市級人民政府D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ捍鸢福築（解析：《教師法》（2024年修訂）第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校處分不服的，可向教育行政部門提出申訴；對教育行政部門處理不服的，可向同級人民政府或上一級教育行政部門提出復(fù)核。）9.教師信息化能力提升工程3.0要求，教師需掌握的核心技術(shù)不包括：A.教育大數(shù)據(jù)分析B.智能測評系統(tǒng)使用C.VR/AR教學(xué)場景設(shè)計D.編程語言開發(fā)教學(xué)軟件答案：D（解析：能力提升工程3.0聚焦“應(yīng)用驅(qū)動”，教師需掌握技術(shù)工具的使用與創(chuàng)新應(yīng)用，而非底層開發(fā)；D屬于技術(shù)開發(fā)者能力要求。）10.關(guān)于教師職業(yè)倦怠干預(yù)，下列措施中屬于“組織支持”的是：A.教師自行參加正念冥想培訓(xùn)B.學(xué)校設(shè)置“教師心理驛站”提供情緒疏導(dǎo)C.家長委員會邀請專家開展家庭教育講座D.學(xué)生為教師制作節(jié)日感謝卡片答案：B（解析：組織支持指學(xué)校層面的制度性關(guān)懷，B選項是學(xué)校提供的專門心理支持場所，屬于組織支持；A為個人行為，C、D為外部主體行為。）二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）1.下列行為中，構(gòu)成師德失范并需啟動調(diào)查程序的有：A.教師在家長群發(fā)布某學(xué)生作文片段（已隱去姓名），稱“文筆極差需加強訓(xùn)練”B.班主任因?qū)W生未完成值日，罰其放學(xué)后打掃教室1小時C.數(shù)學(xué)教師將自己編寫的練習(xí)冊以成本價賣給所教班級學(xué)生D.體育教師在課堂上因?qū)W生頂撞，推搡其肩膀?qū)е螺p微擦傷答案：ACD（解析：A涉及學(xué)生隱私與人格尊嚴(yán)；C屬于違規(guī)推銷商品；D構(gòu)成體罰；B為合理懲戒（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》允許的“適當(dāng)增加額外任務(wù)”）。）2.教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定應(yīng)包含：A.個人教學(xué)風(fēng)格定位B.近三年擬參與的培訓(xùn)項目C.預(yù)期達(dá)成的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)D.家庭生活與工作的時間分配答案：ABC（解析：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃聚焦職業(yè)能力提升，D屬于個人生活規(guī)劃，不在專業(yè)發(fā)展范疇。）3.教學(xué)評價改革中，“多元主體評價”應(yīng)包括：A.教師自評教學(xué)反思B.學(xué)生匿名反饋課堂體驗C.家長評價作業(yè)量與難度D.同行教師觀察課堂實錄答案：ABD（解析：C選項家長評價易受主觀因素影響，且作業(yè)量屬于“雙減”監(jiān)管范疇，不宜作為主要評價主體；A、B、D分別體現(xiàn)教師、學(xué)生、同行的多元視角。）4.學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)推進(jìn)策略包括：A.將心理課納入必修課程，每周1課時B.班主任每月與重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)行1次深度談話C.每學(xué)期邀請精神科醫(yī)生開展全校篩查D.建立教師“心理危機識別”全員培訓(xùn)機制答案：ABD（解析：C選項“全校篩查”可能引發(fā)標(biāo)簽化，應(yīng)通過心理教師日常觀察結(jié)合自愿測評進(jìn)行；A、B、D分別從課程、日常干預(yù)、教師能力三方面構(gòu)建系統(tǒng)。）5.教師信息化教學(xué)能力的“創(chuàng)新應(yīng)用”表現(xiàn)為：A.用PPT替代板書進(jìn)行知識呈現(xiàn)B.利用智能筆實時采集學(xué)生解題過程數(shù)據(jù)C.開發(fā)基于AI的個性化作業(yè)推薦系統(tǒng)D.在虛擬仿真實驗室中開展跨校聯(lián)合實驗答案：BCD（解析：A屬于“替代”層次，未體現(xiàn)創(chuàng)新；B、C、D分別通過數(shù)據(jù)采集、AI應(yīng)用、跨校協(xié)作實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。）三、案例分析題（每題15分，共45分）案例1：某初中數(shù)學(xué)教師張某，因所帶班級成績連續(xù)兩次年級墊底，私下與5名學(xué)困生家長溝通，提出“利用周末到家中輔導(dǎo)，每生每次收費200元”。家長王某因經(jīng)濟困難未報名，張某在課堂上多次暗示“不努力的學(xué)生拖班級后腿”，導(dǎo)致該生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。問題：（1）張某的行為違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范？（2）學(xué)校應(yīng)如何處理此事件？（3）如何預(yù)防類似問題再次發(fā)生？答案：（1）違反《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的“堅持言行雅正”（歧視學(xué)生）、“堅守廉潔自律”（違規(guī)有償補課）；違反《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“禁止因個人利益實施變相體罰”的規(guī)定。（2）處理流程：①立即停止張某授課，由教務(wù)處接管班級；②成立由校紀(jì)委、工會、教師代表組成的調(diào)查組，約談張某、家長、學(xué)生核實情況；③依據(jù)《教師法》和學(xué)校《師德考核辦法》，給予張某記過處分，降低崗位等級，扣除當(dāng)年績效獎金；④向受影響學(xué)生及家長致歉，安排心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)；⑤將處理結(jié)果在全校公示，接受監(jiān)督。（3）預(yù)防措施：①加強師德常態(tài)化教育，每學(xué)期開展“有償補課”“歧視學(xué)生”等專題培訓(xùn)；②建立家長匿名反饋渠道（如線上平臺），及時發(fā)現(xiàn)違規(guī)線索；③將師德表現(xiàn)與職稱晉升、評優(yōu)評先“一票否決”，完善考核細(xì)則；④對學(xué)困生實施“導(dǎo)師制”，由學(xué)校統(tǒng)籌安排免費課后輔導(dǎo)。案例2：某小學(xué)資深教師李老師（教齡28年），拒絕參加學(xué)校組織的“AI教學(xué)工具使用”培訓(xùn)，認(rèn)為“粉筆黑板照樣能教好書”。在青年教師小王嘗試用智能測評系統(tǒng)分析學(xué)生閱讀能力時，李老師公開質(zhì)疑：“數(shù)據(jù)能代替我?guī)资甑慕虒W(xué)經(jīng)驗嗎？”導(dǎo)致部分教師對信息化教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。問題：（1）李老師的認(rèn)知偏差體現(xiàn)在哪些方面？（2）學(xué)校應(yīng)采取哪些措施推動教師信息化能力提升？（3）如何促進(jìn)新老教師的專業(yè)互補？答案：（1）認(rèn)知偏差：①技術(shù)工具觀偏差，將信息化教學(xué)等同于“工具替代”，忽視其“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策”的核心價值；②經(jīng)驗主義傾向，過度依賴個人經(jīng)驗，未認(rèn)識到新時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的變化；③團隊協(xié)作意識不足，負(fù)面言論影響其他教師參與積極性。（2）學(xué)校措施：①開展“信息化教學(xué)價值”專題研討，通過案例展示（如某班使用智能測評后閱讀達(dá)標(biāo)率提升20%）說明技術(shù)賦能的作用；②建立“分層培訓(xùn)”機制：對李老師等老教師側(cè)重“基礎(chǔ)操作+教學(xué)場景匹配”培訓(xùn)（如用AI快速生成分層作業(yè)），對青年教師側(cè)重“創(chuàng)新應(yīng)用”培訓(xùn)（如開發(fā)校本智能題庫）；③設(shè)立“信息化教學(xué)創(chuàng)新獎”，對應(yīng)用成果顯著的教師給予獎勵（如優(yōu)先參與學(xué)術(shù)交流）；④引入外部支持，邀請信息化教學(xué)專家與教師結(jié)對指導(dǎo)。（3）互補策略：①組建“青老互助小組”，青年教師教授技術(shù)操作，老教師分享課堂管理經(jīng)驗；②設(shè)計“混合式課例”：老教師負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，青年教師負(fù)責(zé)技術(shù)實現(xiàn)（如用VR還原歷史場景）；③開展“經(jīng)驗+數(shù)據(jù)”雙軌教研，例如分析老教師經(jīng)典課例的學(xué)生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，提煉可復(fù)制的教學(xué)策略。案例3：某高中班主任陳老師發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生小周（高二）近期經(jīng)常遲到、上課走神，經(jīng)與家長溝通得知其父母正在鬧離婚。陳老師嘗試與小周談話，但小周沉默不語。一天課間，小周在社交媒體發(fā)布“活著沒意思”的動態(tài)，被同學(xué)截圖轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，引發(fā)部分學(xué)生恐慌。問題：（1）陳老師在危機干預(yù)中存在哪些疏漏？（2）正確的干預(yù)流程應(yīng)包括哪些步驟？（3）如何對班級學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)？答案：（1）疏漏：①未及時啟動心理教師介入，僅依靠自身談話；②未關(guān)注小周的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，未能提前發(fā)現(xiàn)危機信號；③對班級群的恐慌情緒未及時引導(dǎo)，可能擴大心理影響。（2）干預(yù)流程：①立即聯(lián)系校心理教師，共同與小周談話，評估自傷風(fēng)險（使用《青少年心理危機評估量表》）；②若風(fēng)險較高，通知家長并建議到專業(yè)機構(gòu)診斷（如精神衛(wèi)生中心）；③向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)匯報，啟動心理危機干預(yù)小組（包含班主任、心理教師、年級組長）；④與小周約定“安全契約”（如遇到極端情緒時聯(lián)系陳老師或心理教師）；⑤持續(xù)跟蹤：心理教師每周1次個體輔導(dǎo)，陳老師每日觀察其課堂表現(xiàn)。（3）班級疏導(dǎo)：①召開“情緒管理”主題班會（非針對小周），講解“如何應(yīng)對同學(xué)的情緒困擾”（如傾聽而非追問，及時告知教師）；②組織匿名“心情樹洞”活動，讓學(xué)生表達(dá)壓力并獲得回應(yīng)；③對轉(zhuǎn)發(fā)動態(tài)的學(xué)生單獨談話，說明“傳播危機信息可能造成二次傷害”，引導(dǎo)其關(guān)注正向支持；④在班級公告欄張貼心理求助熱線，強調(diào)“遇到困難可以尋求幫助”。四、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，論述新時代師德建設(shè)的實踐路徑。答案：新時代師德建設(shè)需構(gòu)建“制度約束-文化浸潤-實踐引領(lǐng)”三位一體的路徑：（1）強化制度約束，完善師德長效機制。①建立“負(fù)面清單+正向激勵”的考核體系：依據(jù)《新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》制定校本師德考核細(xì)則（如將“歧視學(xué)生”“有償補課”等行為量化為扣分項），同時設(shè)立“師德標(biāo)兵”“最美教師”等榮譽，將考核結(jié)果與職稱晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤。②健全監(jiān)督機制：通過家長評教、學(xué)生匿名反饋、教師互評等多渠道收集師德信息，利用信息化平臺（如“師德檔案管理系統(tǒng)”）實現(xiàn)動態(tài)記錄，對苗頭性問題及時預(yù)警（如家長多次投訴后啟動誡勉談話）。③嚴(yán)格違規(guī)處理：對查實的師德失范行為，按照《教師法》和學(xué)校章程進(jìn)行嚴(yán)肅處理（如警告、記過、解聘），并在一定范圍內(nèi)通報，形成震懾效應(yīng)。（2）深化文化浸潤，培育師德內(nèi)生動力。①加強職業(yè)認(rèn)同教育：通過“教師入職宣誓”“教育初心分享會”等活動，引導(dǎo)教師重溫教育使命（如邀請退休教師講述從教故事，激發(fā)職業(yè)榮譽感）。②建設(shè)“師德文化場域”：在校園文化墻展示師德楷模事跡（如張桂梅、于漪等），設(shè)立“師德書吧”提供《給教師的一百條建議》等經(jīng)典閱讀，通過環(huán)境滲透傳遞師德價值。③構(gòu)建“和諧共同體”：倡導(dǎo)“老帶新”師徒制，通過師傅的言行示范（如耐心輔導(dǎo)學(xué)困生）影響青年教師；組織“師德案例研討”，對“課堂突發(fā)事件處理”“家長溝通技巧”等場景進(jìn)行角色扮演，在實踐中內(nèi)化師德要求。（3）聚焦實踐引領(lǐng)，推動師德融入日常。①將師德要求落實到教育教學(xué)全過程：在課程思政設(shè)計中，教師需首先審視自身言行是否符合師德規(guī)范（如歷史教師講解“愛國主義”時，需避免偏激言論）；在學(xué)生指導(dǎo)中，通過“一對一談心”“成長檔案記錄”等方式，體現(xiàn)尊重與關(guān)愛（如關(guān)注留守兒童的情感需求）。②鼓勵師德創(chuàng)新實踐：支持教師開展“師德主題項目”（如“跨年級關(guān)愛行動”“特殊學(xué)生幫扶計劃”），通過具體行動深化師德認(rèn)知；對優(yōu)秀項目進(jìn)行推廣（如在區(qū)級教師論壇分享經(jīng)驗），形成示范效應(yīng)。③關(guān)注教師自身成長：建立“教師心理支持系統(tǒng)”（如定期心理講座、壓力管理工作坊），緩解職業(yè)倦怠，避免因情緒問題引發(fā)師德失范（如因煩躁對學(xué)生言語過激）。2.基于“雙減”政策背景，論述如何優(yōu)化教師教學(xué)管理，實現(xiàn)“減量提質(zhì)”。答案：“雙減”背景下的教學(xué)管理優(yōu)化需圍繞“精準(zhǔn)設(shè)計-高效實施-科學(xué)評價”閉環(huán)展開，具體策略如下：（1）精準(zhǔn)設(shè)計：以“學(xué)習(xí)需求”為核心，重構(gòu)教學(xué)流程。①前置學(xué)情分析：利用信息化工具（如智能作業(yè)系統(tǒng)、課堂反饋器）收集學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)（如數(shù)學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”預(yù)習(xí)測試的錯誤率分布），明確教學(xué)重難點（如70%學(xué)生混淆“單調(diào)遞增”與“函數(shù)值大小”），避免“一刀切”教學(xué)。②分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生能力差異，將課時目標(biāo)分為“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”（掌握核心概念）、“能力提升”（應(yīng)用概念解決問題）、“拓展創(chuàng)新”（探究概念本質(zhì)聯(lián)系）三個層次（如語文“文言文閱讀”中，基礎(chǔ)層能翻譯重點句子，提升層能分析人物形象，拓展層能比較不同文本的寫作手法）。③彈性作業(yè)設(shè)計：推行“基礎(chǔ)+可選”模式，基礎(chǔ)作業(yè)為必做（覆蓋80%核心知識點），可選作業(yè)分為“鞏固類”（針對易錯點）、“實踐類”（如社會調(diào)查）、“挑戰(zhàn)類”（跨學(xué)科項目），學(xué)生根據(jù)能力選擇（如數(shù)學(xué)作業(yè)中，基礎(chǔ)題5道，可選題包括“用函數(shù)模型分析家庭用電數(shù)據(jù)”）。（2）高效實施：以“課堂效率”為關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)模式。①構(gòu)建“問題導(dǎo)向”課堂：將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題（如物理“牛頓第三定律”教學(xué)中，提出“為什么劃船時船槳推水，船卻向前運動？”），通過小組討論、實驗探究等方式引導(dǎo)學(xué)生自主解決，減少教師單向講授時間（控制在20分鐘內(nèi)）。②加強課堂即時反饋：使用“搶答器”“投票器”等工具實時收集學(xué)生理解情況（如講解后通過選擇題測試，30秒內(nèi)顯示正確率），對錯誤率超40%的知識點立即返工（如通過同伴互教