2026年四川自考教育學(xué)教育心理學(xué)選擇題專練含答案一、單選題（每題2分，共20題）1.在四川農(nóng)村小學(xué)教育中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是（）。A.家庭教育缺失B.教學(xué)方法單一C.學(xué)生認(rèn)知能力不足D.社會環(huán)境干擾2.教育心理學(xué)中，“最近發(fā)展區(qū)”理論主要由哪位心理學(xué)家提出？（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納3.四川某中學(xué)采用分層教學(xué)法，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同難度任務(wù)，這屬于哪種教學(xué)策略？（）A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.直觀教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.學(xué)生在考試中過度擔(dān)心失敗，導(dǎo)致發(fā)揮失常，這種現(xiàn)象屬于（）。A.考試焦慮B.學(xué)習(xí)遷移C.動機衰退D.認(rèn)知失調(diào)5.教育心理學(xué)中，將學(xué)習(xí)分為“認(rèn)知”“動作”“情感”三個層次的是（）。A.布魯姆B.加涅C.泰勒D.桑代克6.四川山區(qū)小學(xué)教師常采用“情境教學(xué)”方法，例如用當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物講解數(shù)學(xué)概念，這主要針對（）。A.感知運動階段學(xué)生B.具體運算階段學(xué)生C.形式運算階段學(xué)生D.順應(yīng)階段學(xué)生7.學(xué)生小張因一次數(shù)學(xué)測驗成績不佳而否定自己全部能力，這體現(xiàn)了（）。A.自我效能感低B.歸因偏差C.自我意識模糊D.動機轉(zhuǎn)移8.教育心理學(xué)中，強調(diào)“行為塑造”的理論是（）。A.認(rèn)知主義B.行為主義C.人本主義D.建構(gòu)主義9.四川某幼兒園教師通過角色扮演培養(yǎng)幼兒社交能力，這屬于（）。A.示范法B.榜樣法C.游戲法D.講授法10.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，經(jīng)?；貞浺褜W(xué)內(nèi)容，這種現(xiàn)象反映了（）。A.前攝抑制B.后攝抑制C.艾賓浩斯遺忘曲線D.認(rèn)知負(fù)荷二、多選題（每題3分，共10題）11.四川初中教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，可能的原因包括（）。A.教學(xué)內(nèi)容枯燥B.學(xué)生家庭作業(yè)過多C.教室環(huán)境嘈雜D.學(xué)生生理疲勞E.教師語言缺乏感染力12.教育心理學(xué)中，影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容相似性B.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性C.教師教學(xué)方法D.學(xué)生動機水平E.學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜性13.小學(xué)教師針對四川農(nóng)村學(xué)生設(shè)計“鄉(xiāng)土文化融入課程”，主要目的包括（）。A.提高學(xué)習(xí)興趣B.增強文化認(rèn)同C.降低學(xué)習(xí)難度D.促進(jìn)知識遷移E.滿足考試要求14.學(xué)生考試作弊后產(chǎn)生愧疚感，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.道德認(rèn)知失調(diào)B.社會規(guī)范約束C.自我效能感下降D.親社會行為E.逆反心理15.教育心理學(xué)中，有效的學(xué)習(xí)策略包括（）。A.劃重點標(biāo)記B.概念圖繪制C.模擬測試D.機械記憶E.時間管理16.四川高中教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有抵觸情緒，可能的原因有（）。A.知識難度過大B.教師教學(xué)風(fēng)格不匹配C.同伴壓力D.家庭期望過高E.學(xué)習(xí)資源不足17.教育心理學(xué)中，影響學(xué)生自我效能感的因素有（）。A.成功經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語說服D.生理狀態(tài)E.情緒喚醒18.小學(xué)教師在四川山區(qū)學(xué)校開展“小組合作學(xué)習(xí)”，主要優(yōu)勢包括（）。A.提高學(xué)生參與度B.培養(yǎng)團隊意識C.降低教師工作負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)個體差異發(fā)展E.強化競爭意識19.學(xué)生在四川城市學(xué)校表現(xiàn)出“社交焦慮”，可能的原因有（）。A.班級規(guī)模過大B.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境C.家庭教育方式D.同伴關(guān)系沖突E.教師評價壓力20.教育心理學(xué)中，教師評價學(xué)生時應(yīng)注意（）。A.過程性評價B.綜合性評價C.標(biāo)準(zhǔn)化考試D.學(xué)生個體差異E.量化指標(biāo)三、判斷題（每題2分，共10題）21.四川某小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生晨讀效率最高，這證明“早晨記憶效果最佳”理論適用于所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。（）22.教育心理學(xué)研究表明，頻繁表揚能有效提高學(xué)生長期學(xué)習(xí)動機。（）23.在四川農(nóng)村小學(xué)，家庭作業(yè)量過大可能導(dǎo)致學(xué)生“習(xí)得性無助”現(xiàn)象。（）24.教師采用“游戲化教學(xué)”方法，可以完全替代傳統(tǒng)講授法。（）25.學(xué)生因一次失敗放棄后續(xù)努力，這體現(xiàn)了“固定型思維模式”特征。（）26.四川山區(qū)學(xué)校因資源限制，難以開展“探究式學(xué)習(xí)”活動。（）27.教育心理學(xué)中，所有學(xué)生都適合“一刀切”的教學(xué)方法。（）28.教師通過“提問-反饋”循環(huán)可以提高學(xué)生課堂參與度。（）29.四川城市小學(xué)學(xué)生普遍存在“電子產(chǎn)品依賴”問題，教師應(yīng)完全禁止使用電子設(shè)備。（）30.教育心理學(xué)研究表明，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率成正比關(guān)系。（）答案與解析單選題1.B解析：四川農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，多因教學(xué)方式單一、互動不足，導(dǎo)致學(xué)生參與度低。其他選項如家庭教育、認(rèn)知能力、社會干擾也可能存在，但教學(xué)方法是直接影響課堂吸引力的因素。2.B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)學(xué)習(xí)發(fā)生在現(xiàn)有水平與潛在水平之間。四川教育實踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。3.A解析：分層教學(xué)法屬于“掌握學(xué)習(xí)”策略，四川中學(xué)通過差異化任務(wù)滿足不同學(xué)生需求。其他選項如合作學(xué)習(xí)強調(diào)互動，直觀教學(xué)依賴教具，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)側(cè)重自主探究。4.A解析：考試焦慮指學(xué)生在考試中因過度擔(dān)心失敗而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，四川學(xué)生常因壓力發(fā)揮失常。其他選項如學(xué)習(xí)遷移是知識應(yīng)用能力，動機衰退是學(xué)習(xí)動力減弱。5.A解析：布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、動作、情感三個層次，四川教師應(yīng)設(shè)計對應(yīng)教學(xué)活動。加涅側(cè)重學(xué)習(xí)過程分類，泰勒關(guān)注課程設(shè)計，桑代克研究學(xué)習(xí)規(guī)律。6.B解析：四川山區(qū)小學(xué)采用情境教學(xué)法，用當(dāng)?shù)厣顚嵗v解知識，適合具體運算階段（7-11歲）學(xué)生。其他階段如形式運算階段（11歲以上）更強調(diào)抽象思維。7.A解析：小張因一次失敗否定全部能力，是“自我效能感低”表現(xiàn)。歸因偏差指錯誤解釋失敗原因，自我意識模糊是認(rèn)知問題。8.B解析：行為主義強調(diào)“行為塑造”，四川教師常通過強化獎勵減少不良行為。認(rèn)知主義關(guān)注思維過程，人本主義強調(diào)自我實現(xiàn)，建構(gòu)主義強調(diào)主動學(xué)習(xí)。9.C解析：角色扮演是游戲教學(xué)法形式，四川幼兒園通過模擬生活場景培養(yǎng)社交能力。示范法是教師行為模仿，榜樣法依賴權(quán)威人物，講授法是知識傳遞。10.A解析：學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容說明受“前攝抑制”影響，即先學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾后續(xù)記憶。后攝抑制是后學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾先學(xué)習(xí)內(nèi)容，艾賓浩斯遺忘曲線描述遺忘規(guī)律，認(rèn)知負(fù)荷是信息處理難度。多選題11.A、B、C、D解析：四川初中學(xué)生注意力分散可能因教學(xué)內(nèi)容枯燥、家庭作業(yè)多、環(huán)境嘈雜或生理疲勞。教師語言缺乏感染力也是原因，但非唯一因素。12.A、B、D解析：學(xué)習(xí)遷移受內(nèi)容相似性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、學(xué)生動機影響。教師方法和環(huán)境復(fù)雜性有一定作用，但非核心因素。13.A、B、C、D解析：鄉(xiāng)土文化課程可提高興趣、增強文化認(rèn)同、降低學(xué)習(xí)難度、促進(jìn)知識遷移。滿足考試要求是次要目的。14.A、B解析：作弊后愧疚感是道德認(rèn)知失調(diào)表現(xiàn)，受社會規(guī)范約束。其他選項如替代經(jīng)驗、親社會行為與題干無關(guān)。15.A、B、C、E解析：劃重點、概念圖、模擬測試、時間管理是有效策略。機械記憶效率低，應(yīng)避免。16.A、B、E解析：物理學(xué)習(xí)抵觸可能因難度過大、教師風(fēng)格不匹配、資源不足。同伴壓力和家庭期望是間接因素。17.A、B、C解析：成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服能提高自我效能感。生理狀態(tài)和情緒是影響因素，非直接作用機制。18.A、B、D解析：小組合作可提高參與度、培養(yǎng)團隊意識、促進(jìn)個體差異發(fā)展。教師負(fù)擔(dān)減輕是潛在優(yōu)勢，競爭意識是負(fù)面影響。19.A、C、D、E解析：班級規(guī)模大、家庭教育方式、同伴沖突、教師評價壓力可能導(dǎo)致社交焦慮。信息化環(huán)境是背景因素。20.A、B、D解析：過程性評價、綜合性評價、關(guān)注個體差異是科學(xué)評價方法。標(biāo)準(zhǔn)化考試和量化指標(biāo)過于片面。判斷題21.×解析：早晨記憶效果最佳適用于機械記憶，但四川教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點調(diào)整教學(xué)時間，如理科需邏輯推理時間。22.×解析：頻繁表揚可能產(chǎn)生“習(xí)得性依賴”，長期效果不佳。四川教師應(yīng)結(jié)合情境使用表揚。23.√解析：農(nóng)村小學(xué)作業(yè)量大可能導(dǎo)致學(xué)生無力感，符合“習(xí)得性無助”條件。24.×解析：“游戲化教學(xué)”不能完全替代講授法，應(yīng)結(jié)合使用。四川教師需靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。25.√解析：放棄努力是固定型思維典型表現(xiàn)，常見于四川部分學(xué)生。26.×解析：山區(qū)學(xué)校可通過簡化實驗、小組合作等方式開展探究式學(xué)習(xí)，資源限制非