第二語(yǔ)言習(xí)得試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪個(gè)屬于第二語(yǔ)言習(xí)得中影響最大的外部因素？（）A.學(xué)習(xí)者的年齡B.學(xué)習(xí)環(huán)境C.學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)策略2.中介語(yǔ)理論的提出者是（）。A.塞林克B.克拉申C.喬姆斯基D.拉多3.克拉申的“輸入假說(shuō)”認(rèn)為，可理解性輸入的公式是（）。A.i+0B.i+1C.i+2D.i+34.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.重復(fù)策略B.計(jì)劃策略C.記筆記策略D.翻譯策略5.第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤被稱為（）。A.失誤B.偏誤C.錯(cuò)誤D.口誤6.社會(huì)距離是指學(xué)習(xí)者群體與目的語(yǔ)群體之間的（）。A.空間距離B.心理距離C.文化距離D.語(yǔ)言距離7.（）認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.功能主義8.關(guān)鍵期假說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期是（）。A.0-3歲B.3-6歲C.2歲到青春期D.青春期以后9.文化適應(yīng)假說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。A.社會(huì)因素B.認(rèn)知因素C.情感因素D.生理因素10.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)多義誤用現(xiàn)象，主要原因是（）A.母語(yǔ)負(fù)遷移B.目的語(yǔ)規(guī)則泛化C.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)D.跨文化交際失誤二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.第二語(yǔ)言習(xí)得研究的內(nèi)容包括（）A.習(xí)得過(guò)程B.習(xí)得機(jī)制C.影響因素D.教學(xué)方法2.下列屬于情感因素的有（）A.動(dòng)機(jī)B.焦慮C.自尊D.性格3.下列理論屬于第二語(yǔ)言習(xí)得理論的有（）A.對(duì)比分析假說(shuō)B.中介語(yǔ)理論C.普遍語(yǔ)法理論D.文化適應(yīng)假說(shuō)4.學(xué)習(xí)策略可分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.社交策略D.情感策略5.第二語(yǔ)言習(xí)得中的偏誤來(lái)源有（）A.母語(yǔ)負(fù)遷移B.目的語(yǔ)規(guī)則泛化C.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響D.交際策略的影響6.影響第二語(yǔ)言習(xí)得的社會(huì)因素包括（）A.社會(huì)距離B.社會(huì)態(tài)度C.文化差異D.經(jīng)濟(jì)地位7.以下有關(guān)克拉申的“監(jiān)控假說(shuō)”，正確的有（）A.監(jiān)控的運(yùn)行需要三個(gè)條件B.監(jiān)控過(guò)分會(huì)影響流利性C.監(jiān)控不足會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤較多D.監(jiān)控可以隨時(shí)發(fā)揮作用8.屬于第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有（）A.依賴母語(yǔ)B.學(xué)習(xí)難度大C.受文化影響D.學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)9.第二語(yǔ)言寫(xiě)作者常出現(xiàn)的問(wèn)題包括（）A.語(yǔ)法錯(cuò)誤B.詞匯運(yùn)用不當(dāng)C.語(yǔ)篇組織混亂D.文化差異障礙10.以下哪些屬于第二語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)的方法（）A.情景教學(xué)法B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法C.全身反應(yīng)法D.聽(tīng)說(shuō)法三、判斷題（每題2分，共20分）1.第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全相同的概念。（）2.母語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得中只有負(fù)遷移作用。（）3.學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，第二語(yǔ)言習(xí)得的效果就一定越好。（）4.中介語(yǔ)是一種獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。（）5.普遍語(yǔ)法理論認(rèn)為人類天生具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。（）6.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得沒(méi)有影響。（）7.文化適應(yīng)假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化的適應(yīng)程度越高，習(xí)得效果越好。（）8.認(rèn)知策略主要用于管理和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。（）9.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的口誤和偏誤本質(zhì)上是相同的。（）10.第二語(yǔ)言教學(xué)中，不需要考慮文化因素。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述對(duì)比分析假說(shuō)的主要內(nèi)容。對(duì)比分析假說(shuō)由拉多提出，認(rèn)為第二語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)對(duì)比母語(yǔ)和目的語(yǔ)，找出差異。預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和錯(cuò)誤，重點(diǎn)在教學(xué)前對(duì)兩種語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，以針對(duì)差異進(jìn)行教學(xué)，減少母語(yǔ)干擾。2.簡(jiǎn)述克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”。該假說(shuō)認(rèn)為情感因素像過(guò)濾器，會(huì)影響語(yǔ)言輸入到達(dá)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。積極情感（低焦慮、高動(dòng)機(jī)、強(qiáng)自尊）能降低過(guò)濾作用，使更多輸入進(jìn)入；消極情感則增強(qiáng)過(guò)濾，阻礙語(yǔ)言習(xí)得。3.簡(jiǎn)述第二語(yǔ)言習(xí)得中母語(yǔ)負(fù)遷移的表現(xiàn)。在語(yǔ)音上，用母語(yǔ)發(fā)音代替目的語(yǔ)發(fā)音；語(yǔ)法方面，將母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則套用到目的語(yǔ)；詞匯上，混淆母語(yǔ)和目的語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞的語(yǔ)義和用法；語(yǔ)用中，按母語(yǔ)文化習(xí)俗進(jìn)行交際，出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的作用。學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)習(xí)者有效獲取、存儲(chǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。認(rèn)知策略利于理解和記憶；元認(rèn)知策略可規(guī)劃和調(diào)控學(xué)習(xí)；社交和情感策略能促進(jìn)互動(dòng)、調(diào)控情緒，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。五、討論題（每題5分，共20分）1.討論年齡對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。年齡影響顯著。兒童習(xí)得語(yǔ)音和語(yǔ)感更具優(yōu)勢(shì)，能輕松達(dá)到母語(yǔ)水平；青少年學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握語(yǔ)法快；成年人學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，能更快理解語(yǔ)言規(guī)則，但在語(yǔ)音純正度上較難達(dá)到母語(yǔ)者水平。同時(shí)，年齡還影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等。2.討論社會(huì)環(huán)境因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的重要性。社會(huì)環(huán)境至關(guān)重要。良好的社會(huì)環(huán)境提供豐富的語(yǔ)言輸入，如目的語(yǔ)環(huán)境可讓學(xué)習(xí)者沉浸學(xué)習(xí)。社會(huì)態(tài)度影響學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，積極態(tài)度能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。文化差異也會(huì)影響語(yǔ)言理解和運(yùn)用，融入目的語(yǔ)文化利于語(yǔ)言習(xí)得。3.討論如何減少第二語(yǔ)言習(xí)得中的偏誤?？蓮亩喾矫嫒胧帧＝處熞獪?zhǔn)確診斷偏誤，進(jìn)行針對(duì)性講解和糾正；學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)目的語(yǔ)規(guī)則學(xué)習(xí)，避免過(guò)度泛化；增加語(yǔ)言輸入，提高語(yǔ)言感知能力；注重文化學(xué)習(xí)，減少語(yǔ)用偏誤。同時(shí)，多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用中改進(jìn)。4.討論第二語(yǔ)言教學(xué)中如何結(jié)合習(xí)得理論。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)克拉申的“輸入假說(shuō)”提供可理解性輸入，如用合適難度的材料。參考“情感過(guò)濾假說(shuō)”營(yíng)造輕松氛圍，降低學(xué)生焦慮。根據(jù)中介語(yǔ)理論，理解學(xué)生的偏誤是學(xué)習(xí)過(guò)程，合理引導(dǎo)。還可結(jié)合文化適應(yīng)假說(shuō)，融入文化教學(xué)。答案單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B5.B6.B7.C8.C9.A10.A多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.