《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)（第二課時(shí)）》六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子句段（二）講析六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子句號(hào)，表示一句話說(shuō)完之后的停頓。逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。冒號(hào)：用來(lái)提示下文。問(wèn)號(hào)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。引號(hào)“”①引用對(duì)話或文章里一段文字。②表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。

③表示特定的稱謂,或需要著重指出的部分。書名號(hào)《》表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。破折號(hào)——①表示解釋或說(shuō)明。②表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。

③表示聲音的延續(xù)。省略號(hào)……①表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。②表示說(shuō)話未完或語(yǔ)意未盡。

③表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考查的題型:一、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確或錯(cuò)誤的是哪一句。二、選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中起到的作用。如引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)……三、直接給句段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并列關(guān)系的句子，停頓較長(zhǎng)的，使用分號(hào)；停頓較短的，使用逗號(hào)。注意這種情況下，分號(hào)前后幾個(gè)句子必須是并列的分句。Ａ選自《作業(yè)本》第45頁(yè)并列關(guān)系的句子之間，停頓較短的，使用逗號(hào)。選自《作業(yè)本》第45頁(yè)CABC選自《作業(yè)本》第45頁(yè)“？”選自《作業(yè)本》第45頁(yè)，“？”，？“”。，，；，。人物對(duì)話特定稱謂并列的分句六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子句式銜接命題特點(diǎn)綜述:（1）涵蓋了影響語(yǔ)言連貫的三大因素（保持話題統(tǒng)一、合理安排句序、運(yùn)用言語(yǔ)的呼應(yīng)與銜接）。（2）著眼于考查運(yùn)用言語(yǔ)的呼應(yīng)與銜接。（3）日趨偏重綜合性的考查，即一道題中同時(shí)考查兩種或兩種以上的連貫手段。六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子具體解說(shuō):（一）話題和陳述角度是否保持一致（著重考慮主語(yǔ)是否保持一致)（二）句序安排是否合理有序(1)時(shí)間順序。(2)空間順序。(3)邏輯順序。（三）是否注意處理好言語(yǔ)的呼應(yīng)與銜接A、詞語(yǔ)的呼應(yīng)①語(yǔ)序的呼應(yīng)。②語(yǔ)義的呼應(yīng)。③語(yǔ)音的和諧。④詞語(yǔ)的重現(xiàn)。⑤詞語(yǔ)的省略。B、句子的銜接①句式的調(diào)整。②句式的統(tǒng)一。③句子的首尾相接。④句子的移位。句式銜接六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子答題技巧:（1）保持陳述主語(yǔ)的一致性。（2）保持句式的一致性。（3）注意語(yǔ)境中暗示的順序及有關(guān)信息。（4）根據(jù)語(yǔ)境所舉的例子及提供的信息來(lái)確定首句。（5）注意作者要強(qiáng)調(diào)的感情基調(diào)。（6）內(nèi)容（詞語(yǔ)）要照應(yīng)。（7）使選項(xiàng)的意境、氛圍與語(yǔ)境所表達(dá)的情調(diào)吻合。句式銜接選自《作業(yè)本》第45頁(yè)所填句子的內(nèi)容要和原文整體含義，特別是局部關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義相互照應(yīng)。選項(xiàng)中和“小草”照應(yīng)的只有鮮花。D

內(nèi)容（詞語(yǔ)）要照應(yīng)BCAD選自《作業(yè)本》第46頁(yè)根據(jù)語(yǔ)境所舉的例子及提供的信息來(lái)確定首句。B選自《作業(yè)本》第46頁(yè)

使選項(xiàng)的意境、氛圍與語(yǔ)境所表達(dá)的情調(diào)吻合。選自《作業(yè)本》第46頁(yè)排除法排序：首句一般指出現(xiàn)象，提出需要論述的問(wèn)題，第②句就提出了問(wèn)題；第④和第①句內(nèi)部是前后順序明確的并列關(guān)系；第③句總結(jié)問(wèn)題。C注意語(yǔ)境中暗示的順序及有關(guān)信息。六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子說(shuō)明方法舉例子列數(shù)字作比較打比方通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征，事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。把A和B加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征或事理。就是運(yùn)用比喻把事物的特征說(shuō)清楚。作比較打比方舉例子列數(shù)字、作比較選自《作業(yè)本》第46頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)本復(fù)習(xí)專項(xiàng)冊(cè)子描寫方法人物描寫

環(huán)境描寫1.外貌描寫：通過(guò)對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。2.語(yǔ)言描寫：是通過(guò)人物的個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來(lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。3.動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的—種描寫方法。4.心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。5.神態(tài)描寫：與外貌描寫有區(qū)別，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。神態(tài)描寫也叫表情描寫。動(dòng)作描寫神態(tài)描寫心理描寫外貌描寫外貌描寫要傳神，語(yǔ)言生動(dòng)像其人，動(dòng)作表情看細(xì)節(jié)，心理活動(dòng)感情真。選自《作業(yè)本》第46頁(yè)一、按要求寫句子。1.只要肯努力,什么事都能做好。(1)改成反問(wèn)句:只要肯努力,難道還有什么事不能做好嗎?(2)改成雙重否定句:只要肯努力,沒有什么事不能做好。2.海邊有貝殼。(擴(kuò)句)示例

海邊有五顏六色的貝殼。

3.碧綠的千溝萬(wàn)壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精美的山水畫。(縮句)千溝萬(wàn)壑和云霧構(gòu)成了山水畫。4.沒有太陽(yáng),怎么會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界?(1)改為陳述句:沒有太陽(yáng),就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。(2)改為感嘆句:沒有太陽(yáng),絕不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界!5.將下列句子改為直接引述句。(1)老師對(duì)小明說(shuō),他對(duì)小明的作文很滿意。老師對(duì)小明說(shuō):“我對(duì)你的作文很滿意?！?2)媽媽告訴小花,她今天回家會(huì)晚一點(diǎn)。媽媽告訴小花:“我今天回家會(huì)晚一點(diǎn)?！?.將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述句。

(1)小明對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,我來(lái)替你寫吧。我能寫得和你一樣好呢!”小明對(duì)爸爸說(shuō),他來(lái)替爸爸寫,他能寫得和爸爸一樣好。(2)張童說(shuō):“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉?！睆埻f(shuō),他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。7.照樣子,寫句子。(1)如果我是陽(yáng)光,我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng),我將吹散所有的陰霾。如果我是春雨,我將滋潤(rùn)所有的土地。(2)沒有綠葉,哪有花兒的美麗;沒有黑夜,哪有月亮的明亮。沒有小河,哪有大海的洶涌;沒有花朵,哪有春天的明艷。8.續(xù)寫句子,并用上相應(yīng)的修辭手法。(1)比喻:雨下得很大,像斷了線的珠子一樣傾瀉而下。(2)擬人:迎春花開放了,奏響了春天的樂章。(3)夸張:他說(shuō)話嗓門真大,都快把房子震塌了。(4)排比:母愛是什么?母愛是一縷溫暖的陽(yáng)光,是一把遮風(fēng)擋雨的傘,是一泉滋潤(rùn)心靈的甘露。二、修改病句。1.貫徹《小學(xué)生守則》以后,發(fā)生了顯著的變化。貫徹《小學(xué)生守則》以后,我校學(xué)生的面貌發(fā)生了顯著的變化。2.今天的討論會(huì)上,于老師首先第一個(gè)發(fā)言。今天的討論會(huì)上,于老師第一個(gè)發(fā)言。(或:今天的討論會(huì)上,于老師首先發(fā)言。)3.這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)表現(xiàn)最好的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)表現(xiàn)最好的班級(jí)。4.“六一”兒童節(jié)那天,我踏著輕松的步伐,興奮的心情來(lái)到學(xué)校?！傲弧眱和?jié)那天,我踏著輕松的步伐,懷著興奮的心情來(lái)到學(xué)校。三、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把下列各題中的兩句話合并成一句話。1.大象死后就在原地沒有被移動(dòng)過(guò)。大象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)。因?yàn)榇笙笏篮缶驮谠貨]有被移動(dòng)過(guò),所以大象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)。2.周總理逝世了。周總理永遠(yuǎn)活在人們的心中。雖然周總理逝世了,但是他永遠(yuǎn)活在人們的心中。3.白楊樹沒有被風(fēng)沙吹倒。白楊樹迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。白楊樹不但沒有被風(fēng)沙吹倒,而且迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。4.秋天來(lái)了。樹上的葉子黃了。因?yàn)榍锾靵?lái)了,所以樹上的葉子黃了。四、在下列句子中的“□”內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是

《

表

》,一本是

《小約翰

》。伯父已經(jīng)去世多年了,這兩本書我還保存著

。2.她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

……

是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活