邏輯

與思維第一單元樹立科學(xué)思維觀念第二單元遵循邏輯思維規(guī)則第四單元提高創(chuàng)新思維能力第一課走進(jìn)思維世界第二課把握邏輯要義第三課領(lǐng)會(huì)科學(xué)思維第四課準(zhǔn)確把握概念第五課正確運(yùn)用判斷第六課掌握演繹推理方法第七課學(xué)會(huì)歸納與類比推理

提高能力（運(yùn)用）第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第十三課創(chuàng)新思維要力求超前第八課把握辯證分合第九課理解質(zhì)量互變第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展遵循規(guī)則（分論）科學(xué)思維（總論）運(yùn)用方法（分論）第三單元運(yùn)用辯證思維方法全書概覽2026屆全國新高考政治沖刺復(fù)習(xí)

樹立科學(xué)思維觀念思維的特征思維的基本形態(tài)/特征邏輯思維的基本要求（同一/矛盾/排中律）科學(xué)思維特征一、思維的特征——間接/概括/能動(dòng)性P4內(nèi)涵區(qū)別關(guān)鍵詞間接性概括性能動(dòng)性由已知推未知，由感性到理性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)由具體到抽象，由個(gè)別到一般，把握一類事物的共同本質(zhì)。強(qiáng)調(diào)意識(shí)的能動(dòng)作用:人能動(dòng)地認(rèn)識(shí)(正確\歪曲)+能動(dòng)地改造(反作用的雙重性)見……而知……；根據(jù)……判斷、推斷、推測、預(yù)測出；計(jì)劃、預(yù)測…共同之處是……；整體上看……；共性在于……；總結(jié)出抽象；創(chuàng)新；有選擇的；主動(dòng)、自覺基本形態(tài)抽象思維（邏輯思維）形象思維（藝術(shù)思維）區(qū)別基本單元思維形式功能作用主要特征聯(lián)系二、思維的基本形態(tài)P5-6概念概念、判斷和推理揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律基本單元的概念性運(yùn)行方式的推導(dǎo)性思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性感性形象感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、想象和幻想觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律基本單元的形象性運(yùn)行方式的想象性思維表達(dá)的情感性都來源于實(shí)踐，都屬于理性認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為抽象思維比形象思維更有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類解釋從思維的方向看向不同方向擴(kuò)散(廣度—橫向)向同一方向收斂（深度—縱向）從思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度看整體地認(rèn)識(shí)對(duì)象（整體向部分）分別地認(rèn)識(shí)對(duì)象（部分向整體）從思維反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的方式看用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題根據(jù)思維運(yùn)行的基本單元（思維的基本形態(tài)）人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過詞語鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象為基本單元發(fā)散思維聚合思維綜合思維分析思維辯證思維形而上學(xué)思維抽象思維形象思維總結(jié)：思維的形態(tài)以下哪些是抽象思維？哪些是形象思維？①同桌之間討論電場疑難問題。

②甲去國家大劇院欣賞新年音樂會(huì)表演。

③袁隆平團(tuán)隊(duì)培育雜交水稻實(shí)驗(yàn)。④杜甫在《春望》中所寫的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”。⑤凡是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論，你是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生，所以，你應(yīng)當(dāng)學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論。⑥我們既要綠水青山，也要金山銀山；寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。

⑦畫家筆下的花、鳥、蟲、魚。

⑧人類從鳥身上得到啟示，最終發(fā)明了飛機(jī)。

⑨毛澤東在談工作方法時(shí)作出的“十個(gè)指頭彈鋼琴”的比喻。抽象思維形象思維抽象思維形象思維抽象思維抽象思維形象思維形象思維形象思維練一練五、科學(xué)思維的特征/意義P15010203追求認(rèn)識(shí)的客觀性結(jié)果具有預(yù)見性結(jié)果具有可檢驗(yàn)性客觀實(shí)際、如實(shí)反映、客觀規(guī)律…預(yù)測、發(fā)展趨勢、合理推斷…實(shí)踐檢驗(yàn)、事實(shí)證明關(guān)鍵詞（2025·天津）小志為加深對(duì)民營企業(yè)的了解，收集到以下數(shù)據(jù)資料。隨堂訓(xùn)練A由此得出結(jié)論：“民營經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，民營企業(yè)有澎湃的創(chuàng)新活力。”小志的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了（

）①形象思維表達(dá)的情感性②思維具有間接性和概括性③對(duì)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行的反向思考④科學(xué)思維追求認(rèn)識(shí)的客觀性A．①③ B．①④ C．②③ D．②④D邏輯思維的基本要求（同一/矛盾/排中律）1、同一律的常用公式和基本內(nèi)容/邏輯錯(cuò)誤①常用公式：

A是A②基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。③邏輯錯(cuò)誤：Ⅰ偷換概念：把不同的概念當(dāng)作同一概念來使用Ⅱ偷換論題：把不同的判斷當(dāng)作同一判斷來使用，從而使議論離開了原來的論題即同一思維過程同真同假四、1.同一律——思維的確定性要求P10A:別吵我，我想靜靜。B:靜靜是哪個(gè)班的？好看嗎？A:你那么有錢，居然在路邊吃麻辣燙。B:不在路邊吃，難道在路中間吃？答非所問偷換概念偷換論題【區(qū)分】偷換概念找詞語；偷換論題找句子

在不同的時(shí)間或不同的條件下,對(duì)同一對(duì)象所形成的概念或判斷,同一律并不要求它們一定是同一的Ⅰ我去年還是大學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是老師了。Ⅱ這些蘋果昨天還是綠的，今天居然都變紅了。判斷：下列判斷是否違反同一律的要求？④同一律的條件性

四、1.同一律——思維的確定性要求P101、老師：你是怎樣認(rèn)識(shí)秦始皇的？

學(xué)生：老師，我不認(rèn)識(shí)秦始皇2、爸爸：你整天游手好閑，好吃懶做，以后打算怎么辦？

兒子：中國農(nóng)民非常勤勞，我也是中國農(nóng)民，我怎么會(huì)懶呢？3、一次安全生產(chǎn)會(huì)議上，某單位的某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了這樣一段講話：“時(shí)間不多了，簡單講幾句吧。今天是安全生產(chǎn)會(huì)議，我想講幾個(gè)與之有關(guān)的問題：一、關(guān)于綠化問題；二、關(guān)于福利保障問題……”4.顧客:“你們這兒是怎么搞的?啤酒里有蒼蠅!”。服務(wù)員:“啊，不要緊,我們這兒的蒼蠅不會(huì)喝很多酒”。偷換概念：評(píng)價(jià)和理解→日常生活的交往偷換概念：集體概念→個(gè)體概念偷換論題：安全生產(chǎn)→綠化、福利保障思考：以下表述所犯的邏輯錯(cuò)誤是什么？偷換論題：食品安全→蒼蠅能否喝酒04-2.矛盾律有同學(xué)說:“我堅(jiān)信一位哲人的名言,‘不要相信任何人的話’?！笨隙觯簣?jiān)定地相信否定立場：不相信二者不能同真，其中必有一假A非A四、2.矛盾律——思維的一致性要求

P11-12【評(píng)析】違反了“矛盾律：一致性”的要求，犯了“自相矛盾”的邏輯錯(cuò)誤①常用公式：A不是非A（不能自相矛盾）②基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能同真，必有一假。③邏輯錯(cuò)誤：“自相矛盾”（1）這個(gè)蘋果是圓的，但這個(gè)蘋果又很方。（2）這個(gè)蘋果非常紅，但這個(gè)蘋果也比較綠。

不能同真，其中必有一假四、2.矛盾律——思維的一致性要求

P11-121.矛盾律的常用公式/基本內(nèi)容/邏輯錯(cuò)誤

Ⅰ矛盾律及其要求是就同一時(shí)間、同一方面對(duì)同一對(duì)象所作的論斷而言，不能做出兩個(gè)相反的判斷。自相矛盾的判斷是對(duì)客觀實(shí)際的錯(cuò)誤反映。

Ⅱ客觀事物是變化發(fā)展的，此事物可以變成彼事物。從不同時(shí)間、不同方面對(duì)同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。eg：雷鋒是平凡的，又是偉大的eg：有的人死了，他還活著其中的“平凡”指他的工作崗位和事跡；而“偉大”是指他的精神和價(jià)值。是從不同角度談?wù)撏粚?duì)象，不違背矛盾律。其中“死了”是指自然生命的結(jié)束；“活著”是指精神永存。這樣的矛盾是從不同的角度對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因而屬于辯證矛盾，不違反矛盾律的要求。四、2.矛盾律——思維的一致性要求

P11-12④矛盾律的條件性

從邏輯的角度，思考以下案例的自相矛盾之處。1.她的意見完全正確，必須指出一點(diǎn)她的小錯(cuò)誤。2.我們一定能通過奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢想，萬一實(shí)現(xiàn)了呢?3.某電站外高掛告示牌，上面用醒目的大字寫著：“嚴(yán)禁觸碰電線！千伏高壓，一觸即死，違者法辦。”4.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思主義也是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。完全正確和小錯(cuò)誤一定實(shí)現(xiàn)和萬一實(shí)現(xiàn)一觸即死與違者法辦唯一標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)04-3.排中律關(guān)于某部古典作品是不是中國文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，出現(xiàn)了兩種截然相反的意見。有人認(rèn)為它是，也有人認(rèn)為它不是。討論結(jié)束時(shí)，主持人表態(tài)說:“我反對(duì)第一種意見，也反對(duì)第二種意見?！倍卟荒芡伲渲斜赜幸徽鍭非A四、3.排中律——思維的明確性要求

P131.遵循排中律的理由2.排中律的常用公式和基本內(nèi)容反對(duì)在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度①常用公式：A或者非A（不能騎墻居中）②基本內(nèi)容：在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，必有一真。③違反排中律要求的邏輯錯(cuò)誤：“兩不可”四、3.排中律——思維的明確性要求

P13【不能同時(shí)否認(rèn)“A”，又否認(rèn)“非A”】eg：說世界上有鬼，我不同意；但要就此斷定世上沒有鬼，我也不同意。以下句子違背了“矛盾律”or“排中律”？為什么？1.外面云霞滿天，萬里無云，真是大好春光啊!2.老師喜歡這個(gè)學(xué)生，也不喜歡這個(gè)學(xué)生。3.會(huì)議上討論“學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該去遠(yuǎn)足”時(shí)，有人說:去遠(yuǎn)足不好，容易有危險(xiǎn)性因素;不去遠(yuǎn)足也不好，學(xué)生還是應(yīng)該多接觸大自然。4.有人在評(píng)論一篇文章時(shí)說：這篇文章的觀點(diǎn)不能說是全面的，也不能說是片面的同時(shí)肯定違背了矛盾律同時(shí)肯定違背了矛盾律同時(shí)否定違背了排中律同時(shí)否定違背了排中律邏輯思維基本要求確定性一致性明確性同一律矛盾律排中律形式邏輯基本規(guī)律知識(shí)整合不可自相矛盾不可騎墻居中在同一時(shí)間、從同一方面、對(duì)同一對(duì)象兩不可不能同假，其中必有一真自相矛盾不能同真，其中必有一假偷換概念

如果是真就是真；如果是假就是假必須前后一致隨堂訓(xùn)練B（2025·甘肅）育才中學(xué)高一五班成立了數(shù)學(xué)、語文和英語三個(gè)學(xué)習(xí)小組，甲、乙、丙都只參加了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，且各不相同。同學(xué)丁作出以下猜測：①甲參加了數(shù)學(xué)組，乙參加了語文組②丙沒參加語文組，乙參加了數(shù)學(xué)組③甲沒參加數(shù)學(xué)組，乙參加了英語組班主任周老師對(duì)丁說：“你的每種猜測都只對(duì)了一半?！奔?、乙、丙參加的學(xué)習(xí)小組正確的是（

）A．語文、數(shù)學(xué)和英語 B．英語、數(shù)學(xué)和語文C．英語、語文和數(shù)學(xué) D．?dāng)?shù)學(xué)、英語和語文C隨堂訓(xùn)練C（2025·北京）近年來，北京市中小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面展開創(chuàng)新嘗試：“泥土里長出了課程”，學(xué)生在種花種草時(shí)觀察植物生長，在磨豆腐時(shí)預(yù)估產(chǎn)量；學(xué)校周邊公園化身為“樂學(xué)公園”，學(xué)生一起繪制公園地圖、參與公園規(guī)劃。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以（

）①在解決問題的實(shí)踐中，深化對(duì)知識(shí)的理解②積累生活經(jīng)驗(yàn)，用形象思維揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律③在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，提升解決復(fù)雜問題的能力④在問題導(dǎo)向的情境任務(wù)中，突破思維能力的限制A．①③ B．①④ C．②③ D．②④A隨堂訓(xùn)練D（2023·廣東）校運(yùn)會(huì)跳高決賽中，1號(hào)、5號(hào)兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。甲說：“5號(hào)肯定能打破學(xué)校跳高紀(jì)錄?！币艺f：“如果1號(hào)能破學(xué)校紀(jì)錄，那么5號(hào)也能破紀(jì)錄?！北f：“我看好1號(hào)，但不覺得5號(hào)能破紀(jì)錄。”丁說：“我覺得他倆都能破紀(jì)錄?！苯Y(jié)果證明，只有一人預(yù)測錯(cuò)誤。由此推斷（

)A．只有1號(hào)選手打破紀(jì)錄 B．兩位選手都沒打破紀(jì)錄C．只有5號(hào)選手打破紀(jì)錄D．兩位選手都打破了紀(jì)錄D【請(qǐng)你破案】

確定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的一人。在審訊中，四人口供如下：甲：我不是罪犯乙：丁是罪犯丙：乙于五天前找人賣盜車?。罕I車的不是我（2）假定這四人中只有一人說真話，則罪犯是誰？（2