江蘇省中考語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)文閱讀理解是中考考查核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，江蘇省中考聚焦文本解讀、思維進(jìn)階與語(yǔ)言表達(dá)，要求考生具備精準(zhǔn)理解、深度分析、審美鑒賞的綜合能力。本文結(jié)合江蘇考情，從題型特點(diǎn)、解題策略、真題實(shí)戰(zhàn)到訓(xùn)練建議，系統(tǒng)構(gòu)建專項(xiàng)突破路徑，助力考生高效提分。一、考查導(dǎo)向與題型概覽江蘇省中考語(yǔ)文閱讀理解涵蓋現(xiàn)代文（記敘文、說(shuō)明文、議論文）、文言文、古代詩(shī)歌三大板塊，核心考查“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大素養(yǎng)。題型設(shè)計(jì)注重文本語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“從文中來(lái)、到文中去”的答題邏輯，避免脫離文本的主觀臆斷。二、分題型突破策略（一）記敘文閱讀理解：以情動(dòng)人，以細(xì)節(jié)見(jiàn)真章記敘文是江蘇中考現(xiàn)代文閱讀的“?？汀保瑐?cè)重考查人物形象、情節(jié)作用、環(huán)境描寫、語(yǔ)言賞析。人物形象分析：抓“言行+事件+側(cè)面描寫”。如《父親的油菜花》中，父親堅(jiān)持種植油菜花供孩子讀書，通過(guò)“凌晨侍弄菜地”“變賣農(nóng)具湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié)，可提煉出“堅(jiān)韌樸實(shí)、重視教育”的形象。情節(jié)作用判斷：開(kāi)頭（設(shè)懸念、點(diǎn)題）、中間（鋪墊、轉(zhuǎn)折）、結(jié)尾（升華、呼應(yīng)）。如某文結(jié)尾補(bǔ)敘“母親的日記”，既補(bǔ)充了人物背景，又深化了“親情無(wú)聲”的主題。句子賞析技巧：從“修辭（比喻、擬人）、描寫（動(dòng)作、神態(tài)）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、疊詞）”切入，結(jié)合情感。如“月光像流水一樣瀉下來(lái)”，用比喻生動(dòng)寫出月光柔和，烘托靜謐的氛圍。（二）說(shuō)明文閱讀理解：以理服人，以邏輯顯嚴(yán)謹(jǐn)說(shuō)明文考查說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、信息篩選，需緊扣“科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰”的文體特征。說(shuō)明方法作用：舉例子（“如……”，具體易懂）、列數(shù)字（“50.82米”，數(shù)據(jù)支撐）、打比方（“橋如長(zhǎng)虹”，形象生動(dòng)）。分析時(shí)需結(jié)合說(shuō)明內(nèi)容，如“趙州橋全長(zhǎng)50.82米”，用列數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明其規(guī)模。語(yǔ)言準(zhǔn)確性分析：關(guān)注“大約、左右、主要”等限定詞。如“趙州橋的大拱長(zhǎng)度約為37.02米”，“約”體現(xiàn)測(cè)量的近似性，彰顯科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（三）議論文閱讀理解：以理服人，以論證見(jiàn)深度議論文聚焦論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)，需把握“觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密”的特點(diǎn)。論點(diǎn)定位：優(yōu)先找標(biāo)題（如《讀書是一種“遇見(jiàn)”》）、開(kāi)頭、結(jié)尾；若無(wú)，則結(jié)合分論點(diǎn)歸納。論證方法分析：舉例論證（“以……為例，具體有力”）、道理論證（“引用名言，權(quán)威深刻”）、對(duì)比論證（“通過(guò)……對(duì)比，突出觀點(diǎn)”）。如《談讀書》中“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”，用對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)不同書籍的價(jià)值。（四）文言文閱讀理解：以古通今，以文言悟文化文言文考查字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解，需積累文言現(xiàn)象（通假、古今異義、詞類活用），結(jié)合語(yǔ)境解讀。字詞突破：如“屬予作文以記之”中“屬”通“囑”（囑托）；“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”指“身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺”（古今異義）。句子翻譯：直譯為主，意譯為輔，關(guān)注特殊句式。如“不以物喜，不以己悲”（互文），譯為“不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮薄?nèi)容理解：結(jié)合文本分析人物或道理。如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“先憂后樂(lè)”的憂樂(lè)觀，需聯(lián)系“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的具體描寫。（五）古代詩(shī)歌閱讀：以景抒情，以意象傳情思詩(shī)歌考查意象分析、情感把握、手法賞析，需緊扣“意象—意境—情感”的邏輯鏈。意象解讀：“雁”表思鄉(xiāng)（“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”），“柳”表送別（“柳色新”暗含惜別）。情感提煉：結(jié)合背景與關(guān)鍵詞。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”，表達(dá)歷經(jīng)挫折后的豁達(dá)樂(lè)觀。手法賞析：對(duì)比（“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”）、用典（“懷舊空吟聞笛賦”）、借景抒情（“巴山楚水凄涼地”）。三、真題實(shí)戰(zhàn)：以“老槐樹(shù)的年輪”為例（2023年江蘇某地中考記敘文閱讀《老槐樹(shù)的年輪》）題目：分析文中“老槐樹(shù)”的象征意義。解題思路：1.定位文本：梳理老槐樹(shù)的描寫段落（如“老槐樹(shù)陪爺爺走過(guò)半生”“樹(shù)皮的裂紋像爺爺?shù)陌櫦y”）。2.分析特點(diǎn)：老槐樹(shù)“古老、枝繁葉茂、見(jiàn)證歲月”，爺爺“守護(hù)槐樹(shù)、堅(jiān)守鄉(xiāng)土”。3.關(guān)聯(lián)象征：老槐樹(shù)象征故鄉(xiāng)的根（承載鄉(xiāng)土記憶）、親情的紐帶（爺爺與“我”的情感寄托）、時(shí)光的見(jiàn)證者（記錄家族變遷）。四、專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)施建議（一）分層訓(xùn)練體系基礎(chǔ)層：夯實(shí)文體知識(shí)（記敘文六要素、說(shuō)明文順序、議論文三要素），背誦文言常用字詞（如“之、其、以”的用法）。提升層：限時(shí)完成近5年江蘇中考真題，分析錯(cuò)題（如“信息篩選遺漏”“手法判斷錯(cuò)誤”），總結(jié)題型規(guī)律。沖刺層：模擬訓(xùn)練（40分鐘完成一篇閱讀+答題），優(yōu)化答題規(guī)范（分點(diǎn)作答、結(jié)合文本引用原句）。（二）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)精讀：圈點(diǎn)批注文本，標(biāo)注“人物描寫句”“說(shuō)明方法句”“論點(diǎn)句”，分析其作用。泛讀：拓展閱讀量（如《讀者》《意林》《小古文100篇》），積累不同文體、主題的文本，提升語(yǔ)感。（三）錯(cuò)題整理技巧建立“閱讀理解錯(cuò)題本”，按“題型（人物分析/手法賞析）—錯(cuò)因（文本理解偏差/答題格式錯(cuò)誤）—正確思路—同類題拓展”歸類，每周復(fù)盤1次，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。結(jié)語(yǔ)江蘇省中考語(yǔ)文閱讀理解的突破，需以“