小學(xué)語文寫作能力提升訓(xùn)練題大全引言：寫作能力的基石作用小學(xué)語文階段的寫作訓(xùn)練，是語言表達(dá)與思維發(fā)展的重要基石。通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練題，學(xué)生能逐步掌握觀察、構(gòu)思、表達(dá)的核心技能，從“無話可寫”過渡到“言之有物、言之有序、言之有情”。本訓(xùn)練題大全圍繞不同文體、不同能力維度設(shè)計，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、進(jìn)階提升與綜合運(yùn)用，助力學(xué)生搭建寫作能力的“腳手架”。第一章記敘文寫作訓(xùn)練：捕捉生活與情感的細(xì)節(jié)記敘文是小學(xué)語文寫作的核心載體，訓(xùn)練重點(diǎn)在于觀察能力、敘事邏輯與情感表達(dá)。1.1觀察類訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：觀察教室的一盆綠植（如綠蘿、多肉），用“五感法”（視覺、觸覺、嗅覺等）描寫它的外形、狀態(tài)，不少于150字。提升題：選擇校園里的一個角落（如操場的沙坑、圖書館的借閱區(qū)），記錄不同時間段（清晨、課間、放學(xué)后）的場景變化，突出細(xì)節(jié)差異。拓展題：跟蹤觀察一種小動物（如螞蟻搬家、金魚游動），用連續(xù)三天的觀察日記形式，記錄它的行為特點(diǎn)與環(huán)境互動。1.2敘事類訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：回憶一次“第一次”的經(jīng)歷（如第一次騎自行車、第一次做飯），按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序?qū)懬宄^程，重點(diǎn)描寫內(nèi)心感受。提升題：以“一件被誤解的小事”為主題，通過動作、語言、心理描寫，展現(xiàn)矛盾的產(chǎn)生與化解，突出人物的情緒變化。拓展題：選取家庭或班級的一個“微事件”（如生日驚喜、運(yùn)動會失誤），用“鏡頭式”寫法（分三個場景片段），每個片段用一個核心動詞串聯(lián)（如“藏”“笑”“抱”）。1.3寫人類訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：描寫一位熟悉的人（如老師、鄰居），用一個典型事例+兩個細(xì)節(jié)（如習(xí)慣性動作、口頭禪），展現(xiàn)人物特點(diǎn)。提升題：以“______的另一面”為題（如“嚴(yán)厲老師的溫柔”“調(diào)皮同桌的認(rèn)真”），通過對比寫法，突出人物的多面性。拓展題：觀察一位陌生人（如早餐店老板、公交司機(jī)），根據(jù)他的職業(yè)特點(diǎn)、神態(tài)動作，猜測他的生活故事，寫一篇帶有“想象+觀察”的人物小傳。第二章說明文寫作訓(xùn)練：清晰傳遞事物的特征說明文訓(xùn)練聚焦信息整合與說明方法（列數(shù)字、打比方、舉例子等），幫助學(xué)生學(xué)會“有條理地介紹事物”。2.1事物說明訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：介紹自己的書包（或文具盒），從材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能三個方面，用“總-分-總”結(jié)構(gòu)說明，至少用一種說明方法（如“我的書包有三層，像個小倉庫，最大的一層能裝下……”）。提升題：選擇一種傳統(tǒng)玩具（如竹蜻蜓、陀螺），結(jié)合它的歷史、玩法、制作原理，寫一篇科普性說明文，嘗試用“設(shè)問句”開頭吸引讀者。拓展題：以“家鄉(xiāng)的______”（如美食、特產(chǎn)、建筑）為題，查閱簡單資料（如特產(chǎn)的產(chǎn)地、工藝），將觀察與資料結(jié)合，突出事物的文化特點(diǎn)。2.2程序說明訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：寫一份“系鞋帶”的步驟說明，用“首先……接著……然后……最后……”的關(guān)聯(lián)詞，配上簡單的動作分解圖（文字描述代替畫圖）。提升題：教長輩使用一種智能設(shè)備（如手機(jī)掃碼付款、微信發(fā)語音），將操作過程按“準(zhǔn)備-操作-注意事項”說明，語言要口語化、步驟清晰。第三章應(yīng)用文寫作訓(xùn)練：解決生活中的實際問題應(yīng)用文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實用性與格式規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。3.1日常應(yīng)用文留言條：假設(shè)你臨時有事需提前離開，給媽媽寫一張留言條，說明去向、回家時間、需要媽媽幫忙的事（如“留晚飯”），注意格式正確。通知：以班級名義寫一則“讀書分享會”的通知，包含時間、地點(diǎn)、要求（如帶什么書、分享形式），語言簡潔正式。讀后感：讀一篇短文（如《賣火柴的小女孩》片段），用“總（感受）-分（內(nèi)容+體會）-總（升華）”結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談感悟。3.2創(chuàng)意應(yīng)用文推薦卡：為學(xué)校圖書館推薦一本好書，設(shè)計“書名、推薦理由（情節(jié)、人物、啟示）、我的收獲”三個板塊，用手繪風(fēng)格的語言（如“這本書像一把鑰匙，打開了……”）。旅游攻略：為外地朋友設(shè)計一份“家鄉(xiāng)一日游”攻略，包含景點(diǎn)、美食、交通，用“路線圖+小貼士”形式，突出實用性與趣味性。第四章想象作文訓(xùn)練：打開思維的創(chuàng)意之門想象作文訓(xùn)練旨在突破現(xiàn)實束縛，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與故事創(chuàng)編能力。4.1童話創(chuàng)編訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：以“動物們的辯論賽”為題，設(shè)定辯論主題（如“冬天好還是夏天好”“手機(jī)利大于弊還是弊大于利”），給每種動物設(shè)計符合性格的臺詞（如松鼠活潑、大象沉穩(wěn)）。提升題：續(xù)寫故事《狐貍和烏鴉》的新結(jié)局（如烏鴉學(xué)會了識破詭計，或狐貍找到了新的食物來源），突出情節(jié)的合理性與教育意義。4.2科幻想象訓(xùn)練題基礎(chǔ)題：想象“二十年后的教室”，從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)設(shè)備、教室環(huán)境三個方面，用具體的畫面描寫（如“課桌變成了智能平板，老師的聲音通過腦電波傳遞……”）。提升題：以“我和______過一天”（如孫悟空、嫦娥、未來機(jī)器人）為題，設(shè)計一天的經(jīng)歷，融合神話元素與現(xiàn)代生活（如教嫦娥用導(dǎo)航、和孫悟空比環(huán)保意識）。第五章綜合提升訓(xùn)練：從“會寫”到“寫好”的進(jìn)階策略5.1審題與立意訓(xùn)練訓(xùn)練題：分析題目《那一刻，我長大了》，圈出關(guān)鍵詞“那一刻”“長大了”，思考“長大”的內(nèi)涵（是學(xué)會承擔(dān)？懂得感恩？克服恐懼？），列出3個不同的立意方向（如“獨(dú)自照顧生病的媽媽”“為班級爭取榮譽(yù)”“原諒曾經(jīng)誤解的人”）。拓展：給題目《窗外的風(fēng)景》，設(shè)計“寫實（窗外的四季）、象征（窗外的農(nóng)民工/流浪貓）、想象（窗外的外星飛船）”三種立意，分別寫開頭段。5.2選材與結(jié)構(gòu)訓(xùn)練訓(xùn)練題：以“溫暖”為主題，從“家庭、學(xué)校、社會”三個場景中各選一個素材（如家庭：奶奶的暖手袋；學(xué)校：同學(xué)的雨傘；社會：陌生人的攙扶），用“并列式”結(jié)構(gòu)寫提綱，每個素材配一個情感細(xì)節(jié)。拓展：用“倒敘法”改寫《一次難忘的活動》，開頭用“每當(dāng)看到……，我就想起那次……”引出回憶，中間按時間順序?qū)?，結(jié)尾回到現(xiàn)實抒情。5.3修改與潤色訓(xùn)練訓(xùn)練題：提供一篇有語病、結(jié)構(gòu)松散的短文（如“今天我去公園玩?？吹搅嘶?。很漂亮。我很開心?！保寣W(xué)生用“增（加細(xì)節(jié)）、刪（刪重復(fù)）、改（改病句）、調(diào)（調(diào)順序）”的方法修改，對比前后差異。拓展：給一段平淡的描寫（如“他很生氣?！保?，用“動作+神態(tài)+語言+環(huán)境”擴(kuò)寫（如“他的臉?biāo)查g漲成了豬肝色，拳頭捏得咯咯響，把桌上的書本狠狠一推，窗外的麻雀都被驚飛了。”）。訓(xùn)練實施建議：讓練習(xí)更有效的“小竅門”1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)題要求“寫清楚”，提升題要求“寫具體”，拓展題要求“寫精彩”，根據(jù)學(xué)生水平選擇。2.素材積累：建立“生活筆記本”，記錄每天的“小觀察、小情緒、小發(fā)現(xiàn)”，寫作時可直接調(diào)用。3.范文仿寫：選取課文中的經(jīng)典段落（如《荷花》的動態(tài)描寫、《少年閏土》的人物刻畫），模仿結(jié)構(gòu)與手法進(jìn)行片段練習(xí)。4.多元評價：采用“自評（我哪里寫得好）、互評（同學(xué)的閃光點(diǎn)）、師評（針對性建議）”結(jié)合的方式，避免單一打分。結(jié)語：寫作是一