深耕語文課堂：小學(xué)語文教學(xué)一等獎(jiǎng)案例的實(shí)踐與思考小學(xué)語文是母語教育的奠基階段，課堂教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。筆者有幸憑借《富饒的西沙群島》教學(xué)案例榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐與思考分享，以期為一線教師提供可借鑒的實(shí)操路徑。一、案例背景：文本、學(xué)情與目標(biāo)的錨定（一）教學(xué)內(nèi)容部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》是一篇寫景散文，以“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”為核心，通過生動(dòng)的語言展現(xiàn)西沙群島的自然之美，滲透“熱愛祖國山河”的人文情懷。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備初步閱讀能力，但對(duì)遠(yuǎn)海島嶼的認(rèn)知較模糊，需借助直觀素材建立表象；語言表達(dá)處于“從說清楚到說生動(dòng)”的過渡階段，需搭建支架引導(dǎo)其進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用。（三）教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)目標(biāo)：會(huì)寫“富、優(yōu)”等生字，正確朗讀課文，積累“五光十色”“成群結(jié)隊(duì)”等優(yōu)美詞句。2.能力目標(biāo)：通過圖文結(jié)合、小組合作，體會(huì)西沙群島的富饒與美麗，學(xué)習(xí)“總分總”結(jié)構(gòu)及景物描寫的方法。3.素養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛，培養(yǎng)觀察、表達(dá)與審美能力。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文本語言的生動(dòng)性，掌握“總分總”結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：遷移運(yùn)用景物描寫手法，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)/祖國的熱愛。二、教學(xué)過程：情境驅(qū)動(dòng)下的語言實(shí)踐與思維發(fā)展（一）情境入境，喚醒認(rèn)知播放西沙群島航拍視頻（海浪、珊瑚、魚群、海鳥等畫面），配合輕柔的海浪音效。視頻結(jié)束后，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們眼中的光芒告訴我，西沙群島一定讓你們心動(dòng)了！誰能用一個(gè)詞形容它？”學(xué)生紛紛用“美麗”“神秘”“熱鬧”等詞表達(dá)感受，教師順勢板書，引入課題。（二）字文共生，夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)字：結(jié)合語境講解“富”（“家中有田有屋，生活富足”）、“饒”（聯(lián)系“富饒”，組詞“饒有興趣”），通過“字理+生活”的方式降低記憶難度。朗讀：同桌互查課文朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)“參（shēn）差（cī）”等多音字，用“找朋友”游戲（如“富饒”與“豐富”配對(duì)）鞏固字詞。（三）文本探幽，習(xí)得方法1.整體感知：學(xué)生快速瀏覽課文，用“西沙群島是____的地方”填空，梳理“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的核心內(nèi)容，感知“總分總”結(jié)構(gòu)。2.聚焦“海底世界”：出示第3、4自然段，小組合作完成“寶藏清單”：任務(wù)1：畫出描寫生物的句子，批注“數(shù)量/姿態(tài)/色彩”等特點(diǎn)；任務(wù)2：用“海底的____（生物）真____，它們____”的句式分享。（示例：學(xué)生找到“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”，批注“數(shù)量多、姿態(tài)悠閑”，分享時(shí)模仿“懶洋洋”的語氣，教師引導(dǎo)體會(huì)擬人手法的妙處。）3.對(duì)比悟情：出示句子“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”與“海底的巖石上長著珊瑚”，學(xué)生對(duì)比朗讀后發(fā)現(xiàn)：“各種各樣”讓珊瑚的形態(tài)更鮮活，進(jìn)而明白“修飾詞能讓景物描寫更生動(dòng)”。（四）活動(dòng)拓展，遷移運(yùn)用1.“小導(dǎo)游大比拼”：學(xué)生化身導(dǎo)游，選擇“海面/海底/海島”任一場景，結(jié)合文本語句+想象，用“游客朋友們，歡迎來到西沙群島的____，這里____”的句式介紹。評(píng)選“金牌導(dǎo)游”時(shí)，側(cè)重評(píng)價(jià)“語言生動(dòng)性”與“情感感染力”。2.“家鄉(xiāng)美景我來寫”：出示家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片（如本地公園、河流），引導(dǎo)學(xué)生模仿課文“總分總”結(jié)構(gòu)+修辭（比喻、擬人），寫一段景物描寫。課后將佳作分享至班級(jí)公眾號(hào)，激發(fā)寫作成就感。（五）總結(jié)升華，文化浸潤播放西沙群島邊防戰(zhàn)士巡邏視頻，教師深情講述：“這片富饒的土地，不僅有童話般的風(fēng)景，更有戰(zhàn)士們的堅(jiān)守。作為中國人，我們?yōu)閾碛羞@樣的寶島而自豪！”學(xué)生齊讀結(jié)尾段“必將變得更加美麗，更加富饒”，情感自然升華。三、設(shè)計(jì)理念：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂建構(gòu)本案例緊扣新課標(biāo)“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)要求，以“情境驅(qū)動(dòng)—語言建構(gòu)—思維發(fā)展—文化傳承”為主線：情境創(chuàng)設(shè)：通過視頻、角色扮演等方式，搭建認(rèn)知腳手架，解決學(xué)生與遠(yuǎn)海島嶼的“認(rèn)知距離”。語言實(shí)踐：識(shí)字、朗讀、仿寫等活動(dòng)均指向“語言運(yùn)用”，讓“學(xué)語言”與“用語言”有機(jī)統(tǒng)一。思維進(jìn)階：從“整體感知”到“細(xì)節(jié)品讀”，從“模仿表達(dá)”到“創(chuàng)意寫作”，體現(xiàn)思維的層次性與創(chuàng)造性。文化滲透：將“愛國情、守土責(zé)”融入教學(xué)，讓語文課堂成為文化傳承的陣地。四、教學(xué)成效：從課堂表現(xiàn)到長遠(yuǎn)影響（一）課堂生成：學(xué)生的“鮮活表達(dá)”參與度達(dá)95%以上，小組合作時(shí)主動(dòng)分享；“小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)涌現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，如“海底的魚兒們像會(huì)游動(dòng)的彩虹，把海水都染成了童話的顏色”。（二）作業(yè)反饋：語言能力的“可見成長”80%的學(xué)生能在仿寫中運(yùn)用至少兩種修辭手法；班級(jí)公眾號(hào)“家鄉(xiāng)美景”專欄閱讀量超500次，家長反饋孩子“更愛觀察生活、主動(dòng)表達(dá)了”。（三）評(píng)委評(píng)價(jià)：“工具性與人文性的統(tǒng)一”課堂既夯實(shí)了“識(shí)字、朗讀、寫作”等語文基礎(chǔ)，又通過“邊防戰(zhàn)士”素材激發(fā)家國情懷；教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生思維與表達(dá)得到充分發(fā)展。五、反思與啟示：扎根實(shí)踐，生長智慧（一）成功之處情境與文本的深度融合：所有活動(dòng)均服務(wù)于“語言學(xué)習(xí)”或“情感升華”，避免“為情境而情境”。分層指導(dǎo)的有效性：對(duì)不同水平學(xué)生提供差異化支架（如基礎(chǔ)生用課文原句，能力生鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)）。（二）改進(jìn)方向?qū)Α昂u鳥群”部分的處理稍顯倉促，可增加“鳥糞的作用”等拓展，深化“物產(chǎn)豐富”的理解。評(píng)價(jià)方式可更多元，如引入“學(xué)生自評(píng)+互評(píng)量化表”，讓反饋更具體。（三）教學(xué)啟示1.語文教學(xué)要“立根于語言”：所有活動(dòng)需服務(wù)于“語言能力提升”，避免形式大于內(nèi)容。2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需“潤物無聲”：將“文化、思維”等目標(biāo)融入真實(shí)語言實(shí)踐，而非生硬說教。3.課堂生成的價(jià)值需重視：學(xué)生的獨(dú)特感悟（如“海參的‘懶’是因?yàn)楹５缀馨踩保┛勺鳛榻虒W(xué)資源，拓寬思維深度。結(jié)語這節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n的探索讓我深刻體會(huì)到：小學(xué)