部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)樣板一、單元整體解讀（一）教材內(nèi)容梳理本單元圍繞“民風(fēng)民俗”主題編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文，涵蓋散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、說(shuō)明文等文體，從不同角度展現(xiàn)我國(guó)民俗文化的豐富性?！侗本┑拇汗?jié)》以時(shí)間為序，詳略得當(dāng)?shù)孛枥L老北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗；《臘八粥》通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)八兒等粥、喝粥的童趣場(chǎng)景；《古詩(shī)三首》（《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》）以詩(shī)歌形式傳遞傳統(tǒng)節(jié)日或民俗意象的文化內(nèi)涵；《藏戲》則以說(shuō)明性文字介紹藏戲的形成與藝術(shù)特色?？谡Z(yǔ)交際“即興發(fā)言”、習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”、語(yǔ)文園地從語(yǔ)言運(yùn)用、文化積累、表達(dá)實(shí)踐等方面深化單元主題，形成“讀—說(shuō)—寫—悟”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。（二）語(yǔ)文要素分析單元語(yǔ)文要素聚焦“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”（閱讀）與“習(xí)作時(shí)注意詳略得當(dāng)”（表達(dá)），體現(xiàn)“閱讀策略—表達(dá)運(yùn)用”的能力遷移。同時(shí)，結(jié)合不同文體特點(diǎn)，滲透“抓住細(xì)節(jié)體會(huì)情感”（《臘八粥》）、“借助注釋理解詩(shī)意”（古詩(shī)）、“了解說(shuō)明方法的表達(dá)效果”（《藏戲》）等子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀中掌握閱讀方法，在表達(dá)實(shí)踐中提升寫作能力。（三）學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定文本解讀能力，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)有生活體驗(yàn)，但對(duì)民俗文化的深層內(nèi)涵（如習(xí)俗的歷史淵源、文化象征）理解較淺；在表達(dá)上，能圍繞主題敘事，但“詳略安排”的意識(shí)薄弱，細(xì)節(jié)描寫、說(shuō)明方法的運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。教學(xué)需結(jié)合文本范例，引導(dǎo)學(xué)生從“感知民俗”到“理解文化”，從“模仿表達(dá)”到“創(chuàng)意運(yùn)用”。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并掌握本單元生字詞，能正確書寫“醋、餃、膩”等易錯(cuò)字，理解“截然不同、懸燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)的含義及用法。2.能梳理課文中的民俗內(nèi)容，說(shuō)出《北京的春節(jié)》《藏戲》等文的主要內(nèi)容；借助注釋、想象等方法理解古詩(shī)大意，背誦并默寫《古詩(shī)三首》。3.閱讀時(shí)能分清內(nèi)容主次，體會(huì)作者詳寫部分的表達(dá)意圖；習(xí)作時(shí)能圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”選擇典型事例，做到詳略得當(dāng)，表達(dá)出風(fēng)俗的文化內(nèi)涵或個(gè)人感受。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比閱讀（如《北京的春節(jié)》與《藏戲》的結(jié)構(gòu)差異），學(xué)習(xí)不同文體的表達(dá)特點(diǎn)；通過(guò)批注、小組合作等方式，品味細(xì)節(jié)描寫（如《臘八粥》的心理、動(dòng)作描寫）的妙處。2.在口語(yǔ)交際中，能結(jié)合生活情境快速組織語(yǔ)言，做到“即興發(fā)言”條理清晰、內(nèi)容具體；在習(xí)作修改中，運(yùn)用“自評(píng)—互評(píng)—師評(píng)”的方式優(yōu)化詳略安排。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受民俗文化的多樣性與趣味性，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情；體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)日情思或民間傳說(shuō)的文化魅力。2.培養(yǎng)觀察生活、傳承文化的意識(shí)，樂(lè)于通過(guò)文字或?qū)嵺`活動(dòng)分享家鄉(xiāng)風(fēng)俗，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.把握課文主要內(nèi)容，梳理民俗活動(dòng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者詳寫部分的表達(dá)效果（如《北京的春節(jié)》詳寫“除夕、初一、元宵”的用意）。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒▽懽?，結(jié)合“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”選擇典型場(chǎng)景或細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)描寫，做到內(nèi)容具體、情感真摯。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解民俗文化的內(nèi)涵（如《寒食》的諷刺意味、藏戲面具的象征意義），避免對(duì)習(xí)俗的理解停留在表面。2.習(xí)作中能根據(jù)主題需要合理安排詳略，將“詳寫部分”寫得生動(dòng)具體（如通過(guò)動(dòng)作、心理描寫展現(xiàn)風(fēng)俗的獨(dú)特魅力）。四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：《北京的春節(jié)》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.梳理老北京春節(jié)的主要習(xí)俗，體會(huì)時(shí)間順序的表達(dá)效果。2.辨析課文詳寫、略寫的內(nèi)容，理解詳寫部分對(duì)表現(xiàn)“春節(jié)特色”的作用。3.感受老北京春節(jié)的熱鬧氛圍，初步體會(huì)民俗文化的魅力。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)播放春節(jié)民俗短視頻（貼春聯(lián)、吃年夜飯等），提問(wèn)：“你的春節(jié)有哪些難忘的習(xí)俗？”引導(dǎo)學(xué)生分享，自然過(guò)渡到“老北京的春節(jié)是怎樣的”。2.初讀課文，整體感知（1）自主朗讀，圈畫生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“醋、榛、翡”的讀音與寫法。（2）快速瀏覽課文，用“//”劃分段落，說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懥舜汗?jié)的哪些階段（臘八—臘月二十三—除夕—初一—元宵—正月十九）。3.精讀品析，體會(huì)詳略（1）小組合作：從“臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵”中選擇一個(gè)部分，用“○”圈出關(guān)鍵詞（如臘八的“熬粥、泡蒜”），用“——”畫出體現(xiàn)“熱鬧/隆重”的句子。（2）全班交流：對(duì)比各部分的篇幅與內(nèi)容，思考“作者為什么詳寫除夕、初一、元宵？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些日子最能體現(xiàn)春節(jié)的“團(tuán)圓、熱鬧”，是春節(jié)的高潮部分）。（3）聚焦“除夕”段落：品讀“家家趕做年菜……日夜不絕”，從“味、色、聲”的角度體會(huì)場(chǎng)景描寫的生動(dòng)性，感受詳寫的表達(dá)效果。4.拓展遷移，小練筆選擇自己經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)節(jié)日（如中秋、端午），用“詳略結(jié)合”的方法寫一個(gè)片段（提示：詳寫一個(gè)典型場(chǎng)景，略寫其他環(huán)節(jié)）。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：老北京的春節(jié)通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?，讓我們感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。作業(yè)：（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落；（2）采訪長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。（二）第二課時(shí)：《臘八粥》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.梳理八兒等粥、喝粥的過(guò)程，感受人物的心理變化。2.品味細(xì)節(jié)描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理），體會(huì)八兒的天真可愛(ài)與家庭的溫馨。3.學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的方法，嘗試仿寫片段。教學(xué)過(guò)程1.回顧導(dǎo)入，聚焦“盼粥”回顧《北京的春節(jié)》的詳略寫法，提問(wèn)：“《臘八粥》會(huì)怎樣寫‘盼粥’的過(guò)程？”激發(fā)閱讀興趣。2.初讀課文，梳理脈絡(luò)（1）默讀課文，用“△”標(biāo)出八兒的心理變化詞（“迫不及待—苦苦等待—美妙猜想—親見(jiàn)時(shí)的驚訝”）。（2）用小標(biāo)題概括內(nèi)容：等粥（盼粥—分粥—猜粥—看粥）、喝粥。3.精讀“等粥”，品味細(xì)節(jié)（1）小組合作：從“盼粥、分粥、猜粥”中選擇一個(gè)場(chǎng)景，圈畫描寫八兒語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子，批注感受（如“那我餓了！”的撒嬌語(yǔ)氣，“眼睛可急紅了”的神態(tài)）。（2）全班交流：通過(guò)朗讀、角色扮演，體會(huì)八兒的天真與對(duì)臘八粥的喜愛(ài)；思考“作者為什么用大量筆墨寫‘等粥’？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：等粥的過(guò)程更能體現(xiàn)家庭的溫馨、臘八粥的誘人，突出主題）。4.仿寫練筆，遷移方法創(chuàng)設(shè)情境：“你最盼望吃的一道美食是什么？模仿《臘八粥》的細(xì)節(jié)描寫，寫一寫‘盼吃美食’的過(guò)程?！保ㄌ崾荆鹤プ?dòng)作、心理、語(yǔ)言，突出“盼”的心情）。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫讓平凡的“等粥”變得生動(dòng)有趣。作業(yè)：（1）朗讀課文，摘抄喜歡的細(xì)節(jié)描寫句子；（2）用細(xì)節(jié)描寫寫一寫家人的一個(gè)生活片段。（三）第三課時(shí)：《古詩(shī)三首》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋、插圖理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。2.感悟《寒食》的諷刺意味、《迢迢牽牛星》的相思之情、《十五夜望月》的中秋情思。3.背誦并默寫三首古詩(shī)，積累傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程1.古詩(shī)導(dǎo)入，文化鋪墊展示傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)名句（如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”），提問(wèn)：“這些詩(shī)句描繪了哪些節(jié)日？今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)又藏著哪些民俗或情思？”2.自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意（1）學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自學(xué)古詩(shī)，圈出疑難字詞（如“御柳、脈脈、棲鴉”），嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（2）小組交流：分享詩(shī)意理解，質(zhì)疑解惑（如“日暮漢宮傳蠟燭”的“漢宮”指代什么？引導(dǎo)聯(lián)系歷史背景，體會(huì)諷刺意味）。3.精讀品悟，體會(huì)情感（1）《寒食》：對(duì)比“春城無(wú)處不飛花”的繁華與“日暮漢宮傳蠟燭”的特權(quán)，結(jié)合“寒食節(jié)禁火”的習(xí)俗，體會(huì)詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的諷刺。（2）《迢迢牽牛星》：抓住“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”的細(xì)節(jié)，想象牛郎織女的相思場(chǎng)景，感受民間傳說(shuō)的悲劇美。（3）《十五夜望月》：從“冷露無(wú)聲濕桂花”的環(huán)境描寫，體會(huì)中秋月夜的清冷與詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。4.朗讀背誦，積累拓展（1）多種形式朗讀（配樂(lè)讀、賽讀），感受古詩(shī)的節(jié)奏與情感；指導(dǎo)背誦，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字（如“擢、棲”）。（2）拓展：積累其他傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)（如端午、重陽(yáng)），小組內(nèi)分享交流。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：古詩(shī)以精煉的語(yǔ)言傳遞著民俗與情思。作業(yè)：（1）默寫三首古詩(shī)；（2）選擇一首古詩(shī)，用自己的話改寫為短文，融入想象與情感。（四）第四課時(shí)：《藏戲》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.梳理藏戲的形成過(guò)程與藝術(shù)特色，了解課文的說(shuō)明順序。2.學(xué)習(xí)打比方、舉例子等說(shuō)明方法，體會(huì)其對(duì)說(shuō)明藏戲特點(diǎn)的作用。3.感受藏戲的獨(dú)特魅力，激發(fā)對(duì)少數(shù)民族文化的探究興趣。教學(xué)過(guò)程1.視頻導(dǎo)入，初識(shí)藏戲播放藏戲表演的視頻（面具、唱腔等），提問(wèn)：“藏戲和我們熟悉的戲曲有什么不同？”引發(fā)好奇。2.初讀課文，整體感知（1）默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖：藏戲的形成（唐東杰布的故事）、藏戲的特色（面具、舞臺(tái)、唱腔）。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（總—分—總，先概括藏戲特點(diǎn)，再分述形成與特色）。3.精讀“特色”，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法（1）小組合作：從“面具、舞臺(tái)、唱腔”中選擇一個(gè)部分，找出說(shuō)明方法的句子（如“面具運(yùn)用象征、夸張的手法……”是舉例子；“雪山江河作背景……”是打比方）。（2）全班交流：分析說(shuō)明方法的作用（如“舉例子”讓藏戲的特點(diǎn)更具體，“打比方”讓舞臺(tái)特色更生動(dòng)）。（3）對(duì)比閱讀：與《北京的春節(jié)》的敘述方式對(duì)比，體會(huì)說(shuō)明文與散文的語(yǔ)言差異（說(shuō)明文更準(zhǔn)確、條理，散文更生動(dòng)、抒情）。4.拓展探究，文化傳承（1）討論：“唐東杰布的故事給你什么啟示？”（引導(dǎo)體會(huì)“為民造福、堅(jiān)持不懈”的精神）。（2）實(shí)踐：以“藏戲的魅力”為題，用說(shuō)明性文字寫一個(gè)片段（運(yùn)用至少一種說(shuō)明方法）。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：藏戲通過(guò)獨(dú)特的說(shuō)明方式，讓我們領(lǐng)略了少數(shù)民族文化的魅力。作業(yè)：（1）朗讀課文，摘抄說(shuō)明方法的句子；（2）查閱資料，了解一種少數(shù)民族的傳統(tǒng)藝術(shù)（如傣族孔雀舞），下節(jié)課分享。（五）第五、六課時(shí)：口語(yǔ)交際+習(xí)作指導(dǎo)課口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)目標(biāo)1.明確“即興發(fā)言”的要求：快速組織語(yǔ)言，條理清晰，內(nèi)容具體。2.在情境中練習(xí)即興發(fā)言（如“班會(huì)競(jìng)選班干部”“歡迎新同學(xué)”），提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)，明確要求播放一段即興發(fā)言的視頻（如頒獎(jiǎng)典禮的即興致辭），提問(wèn)：“即興發(fā)言和準(zhǔn)備好的演講有什么不同？”引導(dǎo)總結(jié)：時(shí)間短、臨場(chǎng)發(fā)揮、條理清晰。2.方法指導(dǎo)，范例引路（1）出示范例：“歡迎新同學(xué)”的即興發(fā)言（開(kāi)頭問(wèn)候，中間介紹班級(jí)特色，結(jié)尾表達(dá)歡迎），分析結(jié)構(gòu)：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)+核心內(nèi)容+結(jié)束語(yǔ)。（2）小組討論：即興發(fā)言前可以做哪些準(zhǔn)備？（快速想主題、選事例、組織語(yǔ)言）。3.情境練習(xí)，實(shí)踐提升（1）設(shè)置情境：“班會(huì)競(jìng)選學(xué)習(xí)委員”“班級(jí)讀書分享會(huì)發(fā)言”“運(yùn)動(dòng)會(huì)加油鼓勁”，學(xué)生抽簽選擇情境，準(zhǔn)備1分鐘后即興發(fā)言。（2）互評(píng)互改：從“條理、內(nèi)容、語(yǔ)氣”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議（如“你的發(fā)言很真誠(chéng)，但可以加入一個(gè)具體事例，讓內(nèi)容更充實(shí)”）。4.總結(jié)拓展，生活運(yùn)用總結(jié)：即興發(fā)言要“想得快、說(shuō)得清、講得真”。拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中嘗試即興發(fā)言（如家庭聚會(huì)的祝福）。習(xí)作指導(dǎo)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)目標(biāo)1.能圍繞“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”選擇典型材料，確定詳略安排的內(nèi)容（如詳寫除夕守歲，略寫貼春聯(lián)）。2.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)景刻畫展現(xiàn)風(fēng)俗的特色與文化內(nèi)涵，做到內(nèi)容具體、情感真摯。教學(xué)過(guò)程1.話題導(dǎo)入，激活素材提問(wèn)：“家鄉(xiāng)有哪些讓你印象深刻的風(fēng)俗？”（如端午賽龍舟、中秋賞月、春節(jié)舞龍），引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)節(jié)（如賽龍舟的鼓聲、隊(duì)員的動(dòng)作）。2.范文引路，明確方法（1）出示《北京的春節(jié)》片段（詳寫除夕），分析：作者如何通過(guò)“做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)”等細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)春節(jié)？（2）總結(jié)寫作方法：①選準(zhǔn)“詳寫點(diǎn)”（最具特色、最能體現(xiàn)文化的環(huán)節(jié)）；②用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)景）讓詳寫部分生動(dòng)；③略寫部分簡(jiǎn)潔交代，突出重點(diǎn)。3.構(gòu)思提綱，小組交流（1）學(xué)生自主列提綱：題目（如《家鄉(xiāng)的端午》）、開(kāi)頭（引出風(fēng)俗）、詳寫部分（如包粽子的過(guò)程）、略寫部分（如掛艾草、賽龍舟）、結(jié)尾（感受與傳承）。（2）小組互評(píng)提綱：“詳寫部分是否突出？細(xì)節(jié)是否足夠？”提出修改建議（如“包粽子可以加入奶奶的動(dòng)作、粽子的香味描寫”）。4.片段練筆，指導(dǎo)修改（1）學(xué)生選擇“詳寫部分”進(jìn)行練筆（如“中秋賞月時(shí)，一家人圍坐的場(chǎng)景”），教師巡視指導(dǎo)（如“加入月亮的形態(tài)、家人的對(duì)話，讓場(chǎng)景更溫馨”）。（2）展示優(yōu)秀片段，師生共同點(diǎn)評(píng)：“細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，能感受到團(tuán)圓的氛圍”，并提出改進(jìn)方向（如“可以加入月餅的味道，調(diào)動(dòng)多感官描寫”）。5.布置作業(yè)，完成習(xí)作作業(yè)：根據(jù)提綱和練筆，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，要求詳略得當(dāng)，字?jǐn)?shù)不少于500字。（六）第七課時(shí)：語(yǔ)文園地+單元總結(jié)課教學(xué)目