小學科學實驗教案全冊范本一、前言：科學實驗教學的價值與設(shè)計理念小學科學課程以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為核心，實驗探究是學生建構(gòu)科學概念、發(fā)展思維能力的重要途徑。本教案冊緊扣《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》要求，以“探究—實踐—創(chuàng)新”為主線，按低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）三個學段設(shè)計實驗活動，注重從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導學生在動手操作中發(fā)展探究能力、責任意識與創(chuàng)新思維。二、低年級（1-2年級）實驗教案設(shè)計實驗1：植物的“小吸管”——觀察根的吸水作用（一）教學目標科學概念：感知植物的根能吸收水分，初步推測根對植物生長的作用。探究能力：通過觀察、模擬實驗，嘗試用簡單語言描述現(xiàn)象與結(jié)論。態(tài)度責任：激發(fā)對植物的觀察興趣，養(yǎng)成愛護植物的習慣。（二）實驗準備帶根的鳳仙花（或綠蘿、豆芽）3-4株、紅墨水（稀釋）、透明塑料杯、放大鏡、學生記錄單（畫有植物根、莖、葉的簡筆畫）。（三）教學過程1.情境導入：播放“花朵喝水”的動畫片段（或提問：“小花朵口渴了，怎么‘喝水’呢？”），展示帶根的植物，引導學生關(guān)注“根”的作用。2.探究活動：觀察根的形態(tài)：小組用放大鏡觀察植物的根，說一說根的樣子（“細細的”“毛毛的”“長長的”……），在記錄單上畫出根的形態(tài)。模擬吸水實驗：將植物的根浸入紅墨水中（水位略高于根的底部），靜置15-20分鐘（課前可提前準備部分樣本）。小組觀察莖和葉的變化（如莖上出現(xiàn)紅色條紋、葉片邊緣泛紅），討論“根是怎么把水送到葉子的？”3.研討交流：各小組分享觀察結(jié)果，教師引導總結(jié)：“根像小吸管，能把水吸上來，送到莖和葉子里，幫助植物生長?！?.拓展延伸：回家觀察家里的植物（如吊蘭、多肉）的根，用圖畫或文字記錄根的樣子，第二天和同學分享。實驗2：磁鐵的“魔力”——認識磁鐵的基本性質(zhì)（一）教學目標科學概念：知道磁鐵能吸引鐵制品，初步感知磁鐵的兩極（能指南北）。探究能力：通過“找朋友”“指南北”等游戲，觀察、描述磁鐵的特性。態(tài)度責任：在游戲中體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成有序操作的習慣。（二）實驗準備條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、回形針、鐵釘、橡皮、塑料片、硬幣（鋼芯）、水槽（裝水）、小磁針、記錄單（畫有各種材料的圖片，供學生打勾記錄）。（三）教學過程1.游戲?qū)耄航處熓殖执盆F，“變魔術(shù)”吸起回形針，提問：“磁鐵為什么能‘抓住’回形針？它還能‘抓住’誰？”引發(fā)學生探索欲望。2.探究活動：找朋友游戲：小組用磁鐵嘗試吸引桌上的材料（回形針、鐵釘、橡皮等），在記錄單上標記“能吸住”和“不能吸住”的物體，討論發(fā)現(xiàn)（“磁鐵只吸鐵做的東西！”）。指南北實驗：將小磁針放在水槽的水面（或光滑桌面），待其靜止后，觀察磁針兩端的指向，標記“N”（北）和“S”（南），重復實驗驗證規(guī)律。3.研討交流：小組匯報發(fā)現(xiàn)，教師補充：“磁鐵的兩端磁力最強，叫磁極；它還能指示南北方向，所以指南針里有磁鐵哦！”4.拓展延伸：用磁鐵在教室里“尋寶”（找隱藏的鐵制品），回家和家長玩“磁鐵釣魚”游戲（用磁鐵吸鐵釘做的“小魚”）。三、中年級（3-4年級）實驗教案設(shè)計實驗1：點亮小燈泡——電路的初步認識（一）教學目標科學概念：認識電路的基本組成（電源、導線、用電器），知道閉合電路能讓用電器工作。探究能力：通過嘗試連接電路，分析故障原因，初步繪制簡單電路圖。態(tài)度責任：養(yǎng)成嚴謹?shù)牟僮髁晳T，樹立安全用電（干電池）的意識。（二）實驗準備1.5V干電池、導線（兩端剝線）、小燈泡、燈座、電池盒、記錄單（空白電路圖模板）、故障電路材料（如導線接觸不良、電池裝反）。（三）教學過程1.問題導入：展示“不亮的小燈泡”，提問：“怎樣讓它亮起來？”展示實驗材料，引導學生思考“需要什么東西幫忙？”2.探究活動：嘗試連接：小組用材料自由嘗試連接電路，教師巡視，記錄“成功組”和“失敗組”的操作差異。分析電路：請成功組展示連接方法，引導觀察“電流的路徑”（電池→導線→燈泡→導線→電池），用符號繪制電路圖（電池用“—||—”，燈泡用“○”，導線用“—”）。故障排查：教師出示“故障電路”（如導線沒接牢、電池裝反），小組分析原因并修復，總結(jié)“電路必須閉合，電池正負極要正確連接”。3.研討交流：小組匯報連接經(jīng)驗，教師補充“短路”（導線直接連電池兩極，會發(fā)燙）和“斷路”（電路斷開，燈不亮）的概念，強調(diào)安全用電（“不能用家里的插座做實驗！”）。4.拓展延伸：用鋁箔、回形針代替導線，測試“哪些材料能導電”，記錄發(fā)現(xiàn)并思考“生活中的導線為什么用銅做？”實驗2：溶解的秘密——探究溶解的快慢（一）教學目標科學概念：知道攪拌、溫度、顆粒大小會影響溶解速度，理解“溶解”是物質(zhì)均勻分散在水中的過程。探究能力：通過對比實驗，控制變量（如“一杯攪拌、一杯不攪拌”），記錄并分析數(shù)據(jù)。態(tài)度責任：在實驗中培養(yǎng)耐心與合作精神，聯(lián)系生活思考“怎樣讓冰糖更快溶解？”（二）實驗準備食鹽、冰糖（或方糖）、燒杯（冷水、熱水）、玻璃棒、記錄單（表格：實驗條件、溶解時間、現(xiàn)象）。（三）教學過程1.生活導入：提問：“沖咖啡時，怎樣讓糖更快化掉？”引導學生提出猜想（“攪拌”“用熱水”“把糖弄碎”）。2.探究活動：對比實驗1（攪拌vs不攪拌）：取兩杯等量冷水，放入相同的食鹽，一杯攪拌，一杯靜置，記錄溶解時間（或觀察“完全消失”的順序）。對比實驗2（熱水vs冷水）：取等量熱水和冷水，放入相同的冰糖，同時攪拌，觀察溶解速度。對比實驗3（顆粒大?。喝〉攘勘牵ㄒ粔K完整、一塊碾碎），放入等量冷水，同時攪拌，記錄現(xiàn)象。3.研討交流：小組匯報實驗結(jié)果，總結(jié)“攪拌、熱水、小顆粒能讓溶解更快”，教師引導用“溶解”的概念解釋現(xiàn)象（“物質(zhì)均勻分散在水中，看不見了”）。4.拓展延伸：回家?guī)蛬寢寷_奶粉，用今天的發(fā)現(xiàn)讓奶粉更快溶解，記錄操作方法和效果。四、高年級（5-6年級）實驗教案設(shè)計實驗1：生態(tài)瓶的平衡——探究生態(tài)系統(tǒng)的組成（一）教學目標科學概念：理解生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物：植物、動物；非生物：水、陽光、空氣），認識生態(tài)平衡的重要性。探究能力：設(shè)計并制作生態(tài)瓶，長期觀察記錄，分析生物與環(huán)境的相互影響。態(tài)度責任：樹立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識，養(yǎng)成長期觀察的科學態(tài)度。（二）實驗準備透明塑料瓶（剪掉上部）、池塘水（或靜置2天的自來水）、小魚（斑馬魚、孔雀魚）、水草（金魚藻、水葫蘆）、沙子、小石子、鑷子、觀察記錄冊（表格：日期、小魚活動、水草狀態(tài)、水質(zhì)變化）。（三）教學過程1.情境導入：播放“池塘里的小魚和水草”視頻，提問：“如果把小魚和水草放進一個瓶子里，它們能活多久？為什么？”引發(fā)對生態(tài)系統(tǒng)的思考。2.探究活動：設(shè)計方案：小組討論生態(tài)瓶的組成，畫出設(shè)計圖（標注生物和非生物），說明選擇理由（“水草能產(chǎn)生氧氣，小魚能吃水草的殘渣”）。制作生態(tài)瓶：按“鋪沙→放石→加水→種水草→放小魚”的順序操作，控制生物數(shù)量（如2條小魚、3株水草），避免過度擁擠。觀察記錄：制定觀察計劃（每天課間觀察5分鐘），記錄小魚的活動（“游得快/慢”）、水草的顏色（“綠/黃”）、水質(zhì)（“清/渾”），每周繪制折線圖分析變化。3.研討交流：小組分享觀察結(jié)果，分析“水草和小魚的關(guān)系”（水草產(chǎn)氧、凈化水；小魚產(chǎn)二氧化碳、提供肥料），討論“如果多放一條魚會怎樣？”（可能氧氣不足，小魚死亡）。4.拓展延伸：對比“有光”和“無光”的生態(tài)瓶（用黑布遮蓋一個），觀察兩周，撰寫《生態(tài)瓶的秘密》小報告，思考“城市里的公園湖泊需要怎樣的保護？”實驗2：能量的轉(zhuǎn)化——探究小電動機的工作原理（一）教學目標科學概念：知道電能可以轉(zhuǎn)化為動能，了解電動機的基本構(gòu)造（線圈、磁鐵、換向器）。探究能力：通過拆裝小電動機，觀察部件作用，設(shè)計實驗驗證“電生磁”“磁生電”的現(xiàn)象。態(tài)度責任：在拆裝中培養(yǎng)動手能力，認識“能量轉(zhuǎn)化”在生活中的廣泛應用（如電動車、風扇）。（二）實驗準備小電動機（玩具級）、螺絲刀、導線、電池（3V）、指南針、磁鐵、記錄單（部件名稱、作用的表格）。（三）教學過程1.問題導入：展示電動風扇，提問：“風扇為什么會轉(zhuǎn)？電是怎么變成‘轉(zhuǎn)動的力量’的？”展示小電動機，激發(fā)探索欲望。2.探究活動：拆裝電動機：小組用螺絲刀拆開小電動機，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)（線圈、磁鐵、換向器、電刷），記錄部件名稱和猜測的作用（“線圈通電會轉(zhuǎn)？”“磁鐵有吸力？”）。驗證“電生磁”：將線圈接在電池上，靠近指南針，觀察指針偏轉(zhuǎn)（說明線圈通電產(chǎn)生磁性）。驗證“磁生電”：斷開電池，用手轉(zhuǎn)動線圈，觀察指南針是否偏轉(zhuǎn)（說明線圈轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電流，即“磁生電”）。組裝與運行：重新組裝電動機，接通電源，觀察轉(zhuǎn)動，分析“電能→磁能→動能”的轉(zhuǎn)化過程。3.研討交流：小組匯報發(fā)現(xiàn)，教師補充：“電動機利用‘電生磁’和‘磁的相互作用’讓線圈轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)電能到動能的轉(zhuǎn)化?！?.拓展延伸：觀察家里的電器（如電動牙刷、洗衣機），思考“它們的能量是怎么轉(zhuǎn)化的？”用圖畫或文字記錄，下節(jié)課分享。五、教案使用建議與教學反思（一）使用建議1.學情適配：低年級實驗注重“玩中學”，簡化操作步驟；中高年級增加“變量控制”“數(shù)據(jù)分析”的要求，可根據(jù)班級水平調(diào)整難度。2.材料創(chuàng)新：盡量使用生活材料（如飲料瓶、回形針、蔬菜根），降低成本，增強學生“科學就在身邊”的感知。3.評價多元：關(guān)注實驗過程（如觀察的細致度、合作的有效性），采用“實驗記錄+小組匯報+拓展實踐”的多元評價方式。（二）教學反思1.安全第一：涉及電池、熱水、動植物的實驗，需提前強調(diào)操作規(guī)范（如“不能用手碰電池兩極”“熱水防燙傷”）。2.思維進