小學(xué)五年級(jí)句子修飾技巧練習(xí)冊(cè)句子修飾是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力之一，它能讓語(yǔ)言從平淡變得生動(dòng)，從簡(jiǎn)略變得豐富。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，掌握句子修飾技巧不僅能提升寫作水平，更能助力閱讀理解能力的進(jìn)階。這份練習(xí)冊(cè)圍繞擴(kuò)句、縮句、句式轉(zhuǎn)換、修辭運(yùn)用、病句修改五大核心模塊，結(jié)合實(shí)例與針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握技巧，讓語(yǔ)言表達(dá)“活”起來(lái)。一、擴(kuò)句：給句子“添枝加葉”，讓表達(dá)更豐滿擴(kuò)句的核心是在句子的主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）上合理添加修飾成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)），但需注意“添枝”要自然、符合邏輯，不能生硬堆砌。方法解析：定語(yǔ)（修飾名詞，常放“的”前）：描述人/事物的特點(diǎn)（如“可愛的”“金黃的”）。狀語(yǔ)（修飾動(dòng)詞/形容詞，常放“地”前）：描述動(dòng)作的狀態(tài)、地點(diǎn)、時(shí)間（如“快樂地”“在天空中”“清晨”）。補(bǔ)語(yǔ)（補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作結(jié)果，常放“得”后）：描述程度、結(jié)果（如“跑得飛快”“笑得燦爛”）。示例：原句：小鳥飛。擴(kuò)句：（可愛的）小鳥（在湛藍(lán)的天空中）（自由自在地）飛。課堂練習(xí)：1.花兒開了。（至少添加2處修飾，可從顏色、姿態(tài)、地點(diǎn)入手）2.火車駛?cè)?。（結(jié)合速度、方向、環(huán)境擴(kuò)寫）二、縮句：為句子“削枝強(qiáng)干”，抓核心本質(zhì)縮句需保留句子的主干（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，若有），去掉所有修飾成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)），但要保證句子原意不變、結(jié)構(gòu)完整。方法解析：先找“誰(shuí)做什么”或“什么怎么樣”的核心邏輯；刪去“的”前、“地”前、“得”后的修飾詞/短語(yǔ)；保留“著、了、過(guò)”（表時(shí)態(tài)，刪去會(huì)變?cè)猓⒎穸ㄔ~（如“不、沒”，刪去會(huì)變邏輯）。示例：原句：美麗的蝴蝶在花叢中快樂地跳舞。縮句：蝴蝶跳舞。課堂練習(xí)：1.教室里的同學(xué)們認(rèn)真地聽老師講課。（縮句）2.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)溫暖的午后。（縮句）三、句式轉(zhuǎn)換：靈活切換“表達(dá)視角”，深化語(yǔ)義理解五年級(jí)需重點(diǎn)掌握“把”字句?“被”字句、陳述句?反問句的轉(zhuǎn)換，核心是保持原意不變，調(diào)整句式結(jié)構(gòu)。（一）“把”字句?“被”字句轉(zhuǎn)換邏輯：主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作?被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作。示例：小明把書拿走了?！鷷恍∶髂米吡?。（二）陳述句?反問句陳述句改反問句：肯定變否定（加“不”“沒”等）+加反問詞（“難道”“怎么”）+句末加語(yǔ)氣詞（“嗎”“呢”）+句號(hào)改問號(hào)。反問句改陳述句：否定變肯定（刪“不”“沒”等）+刪反問詞+刪語(yǔ)氣詞+問號(hào)改句號(hào)。示例：這是一本好書?！y道這不是一本好書嗎？課堂練習(xí)：1.風(fēng)吹落了樹葉。（改“被”字句）2.難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？（改陳述句）四、修辭運(yùn)用：用“魔法”點(diǎn)亮語(yǔ)言，讓句子更生動(dòng)五年級(jí)需熟練運(yùn)用比喻、擬人、排比三種基礎(chǔ)修辭，關(guān)鍵是抓住“相似性”（比喻）、“人格化”（擬人）、“結(jié)構(gòu)重復(fù)+內(nèi)容遞進(jìn)”（排比）的核心特點(diǎn)。（一）比喻：讓事物“形象化”核心：本體（被比喻的事物）+喻體（比喻的事物）+相似點(diǎn)（外形、顏色、狀態(tài)等）。示例：月亮像一個(gè)白玉盤掛在夜空。（本體“月亮”，喻體“白玉盤”，相似點(diǎn)“圓、白”）（二）擬人：讓事物“活起來(lái)”核心：賦予事物人的動(dòng)作、情感、語(yǔ)言（不能出現(xiàn)“像人一樣”，直接當(dāng)成人寫）。示例：花兒在風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。（“點(diǎn)頭微笑”是人的動(dòng)作）（三）排比：讓語(yǔ)言“有氣勢(shì)”核心：3個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)/句子，增強(qiáng)節(jié)奏感。示例：操場(chǎng)上，同學(xué)們有的跳繩，有的跑步，有的踢球。課堂練習(xí)：1.用比喻寫“云彩”：____________________（提示：從形狀、顏色聯(lián)想）2.用擬人寫“小草”：____________________（提示：賦予小草人的行為）3.用排比寫“秋天的美”：____________________五、病句修改：為句子“治病強(qiáng)身”，提升表達(dá)準(zhǔn)確性五年級(jí)常見病句類型：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、語(yǔ)序不當(dāng)，修改時(shí)需“對(duì)癥下藥”，保留原意。類型解析與示例：搭配不當(dāng)：如“我斷定他可能來(lái)了”（“斷定”表肯定，“可能”表猜測(cè)，矛盾→改“我斷定他來(lái)了”）。成分殘缺：如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”（缺主語(yǔ)→刪“通過(guò)”或“使”）。語(yǔ)序不當(dāng)：如“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”（“已經(jīng)”應(yīng)放“把”前→改“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）。課堂練習(xí)：1.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（修改病句）2.讀了《地震中的父與子》，使我深受感動(dòng)。（修改病句）學(xué)習(xí)與練習(xí)建議：讓技巧“扎根”于心1.朗讀強(qiáng)化：每天朗讀修改后的句子，感受語(yǔ)言的韻律與邏輯，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.生活遷移：觀察生活中的場(chǎng)景（如“雨滴落下”“小狗奔跑”），嘗試用不同技巧修飾句子。3.錯(cuò)題整理：建立“句子修飾錯(cuò)題本”，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“縮句漏了否定詞”），定期復(fù)盤。句子修飾是一場(chǎng)“語(yǔ)言的雕琢之旅”，從“詞不達(dá)意”到“妙筆生花”，需要耐心與方法。這份練習(xí)冊(cè)的技巧與練習(xí)