四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦及知識(shí)點(diǎn)匯編古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瑰寶，承載著千年的文化智慧與語(yǔ)言之美。對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)而言，熟練背誦并掌握古詩(shī)詞中的知識(shí)點(diǎn)，不僅能提升文學(xué)素養(yǎng)，更能為閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)筑牢根基。這份匯編將從原文呈現(xiàn)、字詞解析、詩(shī)意感悟到考點(diǎn)提煉，為你系統(tǒng)梳理四年級(jí)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典詩(shī)詞，助力你在積累與理解中穩(wěn)步成長(zhǎng)。一、上冊(cè)古詩(shī)詞精析（一）《暮江吟》·唐·白居易原文：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。作者與背景：白居易，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)語(yǔ)言通俗，意境清新。此詩(shī)寫(xiě)于他赴任江州途中，描繪傍晚到夜晚的江上美景，寄寓對(duì)自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)字詞注釋：殘陽(yáng)：快落山的太陽(yáng)的光，也指晚霞。瑟瑟：原指碧色珍寶，此處形容未被夕陽(yáng)照到的江水呈青綠色?？蓱z：可愛(ài)（古今異義，非“值得憐憫”）。真珠：即珍珠。詩(shī)意解析：傍晚時(shí)分，一道殘陽(yáng)柔和地鋪在江面上，江水一半呈現(xiàn)出青綠色，一半被染得通紅。最惹人憐愛(ài)的是九月初三的夜晚，露珠像珍珠般晶瑩，新月宛如彎弓懸掛夜空。詩(shī)人以細(xì)膩筆觸捕捉暮江夜景，從色彩變幻到形態(tài)描摹，盡顯自然之美。核心知識(shí)點(diǎn)：1.修辭：“露似真珠月似弓”運(yùn)用比喻，將露珠比作珍珠，新月比作彎弓，形象生動(dòng)。2.寫(xiě)景層次：從“殘陽(yáng)鋪水”的傍晚，到“九月初三夜”的夜晚，時(shí)間推移中展現(xiàn)江景變化。3.?？挤较颍涸?shī)句賞析（如“鋪”字的妙處：擬人化，寫(xiě)出夕陽(yáng)平緩柔和，給人親切安閑之感）；詩(shī)意默寫(xiě)；比喻修辭判斷。背誦小妙招：想象畫(huà)面法——先想“殘陽(yáng)鋪江，半紅半綠”的江面，再想“露珠如珠、彎月如弓”的夜景，把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，記憶更深刻。（二）《題西林壁》·宋·蘇軾原文：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。作者與背景：蘇軾，北宋文壇領(lǐng)袖，此詩(shī)是他游廬山時(shí)所作，借廬山之景闡述哲理。重點(diǎn)字詞注釋：題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：西林寺，在廬山腳下。緣：因?yàn)椤Ｔ?shī)意解析：從正面看廬山，是連綿的山嶺；從側(cè)面看，是陡峭的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的樣子各不相同。之所以認(rèn)不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樽约荷硖帍]山之中。詩(shī)人由景入理，借廬山的多樣姿態(tài)，揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。核心知識(shí)點(diǎn)：1.哲理內(nèi)涵：后兩句是全詩(shī)核心，借觀景體驗(yàn)說(shuō)明“要全面、客觀認(rèn)識(shí)事物，需跳出局部，從整體審視”的道理。2.寫(xiě)景角度：“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六個(gè)方位詞，展現(xiàn)廬山的多面性。3.?？挤较颍赫芾砭淅斫馀c默寫(xiě)；詩(shī)句中蘊(yùn)含的觀察方法；“緣”字的字義解釋。背誦小妙招：節(jié)奏記憶法——“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！卑垂?jié)奏劃分背誦，朗朗上口。（三）《雪梅》·宋·盧鉞原文：梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。作者與背景：盧鉞，宋代詩(shī)人，此詩(shī)通過(guò)梅雪爭(zhēng)春，探討二者的優(yōu)劣，暗含辯證思考。重點(diǎn)字詞注釋：降（xiáng）：服輸。騷人：詩(shī)人（因屈原作《離騷》，故稱詩(shī)人為“騷人”）。閣筆：放下筆（“閣”同“擱”，放下）。評(píng)章：評(píng)議，這里指評(píng)議梅與雪的高下。詩(shī)意解析：梅花和雪花都爭(zhēng)著要在春天展現(xiàn)自己，誰(shuí)也不肯服輸，這可難壞了詩(shī)人，放下筆也難以評(píng)判二者的優(yōu)劣。梅花比起雪花，在潔白上要略遜三分；而雪花比起梅花，卻缺少那一段清幽的香氣。詩(shī)人以梅雪爭(zhēng)春，揭示“各有所長(zhǎng)，亦各有所短”的辯證之理。核心知識(shí)點(diǎn)：1.擬人修辭：“爭(zhēng)春未肯降”將梅雪擬人化，賦予其爭(zhēng)強(qiáng)好勝的情態(tài)，生動(dòng)有趣。2.辯證思維：后兩句用對(duì)比手法，指出梅雪各有長(zhǎng)短，暗含“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的啟示。3.常考方向：字詞理解（如“降”“閣”的含義）；詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理；擬人修辭判斷。背誦小妙招：?jiǎn)柎鹩洃浄ā认搿懊费樯稜?zhēng)？詩(shī)人咋做的？梅和雪誰(shuí)更白？誰(shuí)更香？”用問(wèn)題串聯(lián)詩(shī)句，記憶更牢固。（四）《出塞》·唐·王昌齡原文：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。作者與背景：王昌齡，唐代邊塞詩(shī)人，被稱為“七絕圣手”。此詩(shī)慨嘆邊塞戰(zhàn)事不斷，表達(dá)對(duì)良將的期盼與愛(ài)國(guó)情懷。重點(diǎn)字詞注釋：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：互文手法，意為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)塞”，強(qiáng)調(diào)時(shí)間久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事綿延。但使：只要。龍城飛將：指漢代名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。不教：不讓，不使。胡馬：指侵?jǐn)_中原的北方游牧民族的騎兵。陰山：在今內(nèi)蒙古中部，是漢代北方邊防要塞。詩(shī)意解析：依舊是秦漢時(shí)的明月和關(guān)塞，萬(wàn)里之外征戰(zhàn)的將士卻至今未歸。倘若英勇的飛將軍李廣還在，絕不會(huì)讓匈奴的騎兵越過(guò)陰山南下入侵。詩(shī)人借秦漢關(guān)塞的永恒，反襯征戰(zhàn)的漫長(zhǎng)與殘酷，抒發(fā)對(duì)和平的渴望與對(duì)良將的呼喚。核心知識(shí)點(diǎn)：1.互文修辭：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是典型互文，需理解為秦漢時(shí)期的明月與關(guān)塞，體現(xiàn)時(shí)間的縱深。2.情感主旨：全詩(shī)既含對(duì)戍邊將士的同情，又有對(duì)國(guó)家安寧的期盼，洋溢愛(ài)國(guó)情懷。3.?？挤较颍涸?shī)句默寫(xiě)（尤其是“龍城飛將”“不教胡馬”句）；互文手法理解；“教”字的讀音（jiào，讓）。背誦小妙招：故事聯(lián)想記憶——想象“秦漢明月下，邊關(guān)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)；李廣若在，匈奴難越陰山”的場(chǎng)景，把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為故事片段，記憶更鮮活。（五）《涼州詞》·唐·王翰原文：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？作者與背景：王翰，唐代邊塞詩(shī)人，此詩(shī)描繪邊塞將士飲酒出征的場(chǎng)景，盡顯豪邁與悲壯。重點(diǎn)字詞注釋：夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能發(fā)光，這里指精美的酒杯。欲飲：正要飲酒。琵琶：西域樂(lè)器，這里指彈奏琵琶的聲音，多用來(lái)烘托邊塞氛圍。催：催促（此處指琵琶聲催促將士們出征或飲酒）。沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)意解析：精美的夜光杯中斟滿了葡萄美酒，將士們正要舉杯暢飲，卻被馬上傳來(lái)的琵琶聲催促著出征。如果我醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上，請(qǐng)你不要笑話，自古以來(lái)，出征作戰(zhàn)的人又有幾個(gè)能活著回來(lái)呢？詩(shī)人以美酒、琵琶起興，后句以反問(wèn)抒發(fā)邊塞征戰(zhàn)的悲壯與將士的豁達(dá)。核心知識(shí)點(diǎn)：1.邊塞詩(shī)風(fēng)格：豪邁中見(jiàn)悲壯，既寫(xiě)將士的豪情，又暗含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的感慨。2.反問(wèn)修辭：“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”以反問(wèn)強(qiáng)化情感，突出征戰(zhàn)生還之難。3.?？挤较颍涸?shī)句賞析（如“醉臥沙場(chǎng)”的豁達(dá)情懷）；詩(shī)意理解；“催”字的語(yǔ)境義。背誦小妙招：情景代入法——想象自己是邊塞將士，端著夜光杯，聽(tīng)著琵琶聲，想著征戰(zhàn)生死，體會(huì)詩(shī)句的情感，記憶更深刻。（六）《夏日絕句》·宋·李清照原文：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。作者與背景：李清照，宋代女詞人，此詩(shī)是她南渡后所作，借項(xiàng)羽典故，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷與對(duì)南宋朝廷的批判。重點(diǎn)字詞注釋：人杰：人中的豪杰，如張良、蕭何、韓信等。鬼雄：鬼中的英雄，如屈原、伍子胥等。項(xiàng)羽：秦末起義軍領(lǐng)袖，兵敗后自刎于烏江畔，不肯渡江逃生。江東：長(zhǎng)江在蕪湖、南京間作西南—東北流向，古人稱長(zhǎng)江南岸地區(qū)為江東，項(xiàng)羽的家鄉(xiāng)彭城（今江蘇徐州）屬江東。詩(shī)意解析：活著應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽，因?yàn)樗麑幩酪膊豢贤嘶亟瓥|茍且偷生。詩(shī)人以項(xiàng)羽的悲壯之舉，諷刺南宋統(tǒng)治者的茍安求和，彰顯自己的愛(ài)國(guó)氣節(jié)與人生追求。核心知識(shí)點(diǎn)：1.用典抒情：借項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的典故，表達(dá)對(duì)英雄氣節(jié)的推崇與對(duì)茍安者的批判。2.對(duì)偶修辭：“生當(dāng)”對(duì)“死亦”，“人杰”對(duì)“鬼雄”，對(duì)仗工整，氣勢(shì)磅礴。3.?？挤较颍涸?shī)句默寫(xiě)（尤其是前兩句）；典故理解（項(xiàng)羽的故事）；“思”字的含義（懷念、追思）。背誦小妙招：對(duì)比記憶法——把“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”對(duì)比，再聯(lián)想項(xiàng)羽的故事，強(qiáng)化記憶。二、下冊(cè)古詩(shī)詞精析（一）《四時(shí)田園雜興（其三十一）》·宋·范成大原文：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。作者與背景：范成大，宋代田園詩(shī)人，此詩(shī)是《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)之一，描繪農(nóng)村夏日生活的繁忙與童趣。重點(diǎn)字詞注釋：耘田：在田間除草?？?jī)麻：把麻搓成線。當(dāng)家：擔(dān)任一定的工作，承擔(dān)家庭責(zé)任。未解：不懂得。供：從事，參加。傍：靠近。桑陰：桑樹(shù)的樹(shù)蔭。詩(shī)意解析：白天在田里鋤草，夜晚在家搓麻線，村里的男男女女各自承擔(dān)著家務(wù)勞動(dòng)。小孩子還不懂得耕田織布，卻也在桑樹(shù)的樹(shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。詩(shī)人以細(xì)膩筆觸展現(xiàn)田園生活的忙碌與孩童的天真，充滿生活情趣。核心知識(shí)點(diǎn)：1.生活場(chǎng)景描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)成人的“耘田”“績(jī)麻”，后兩句寫(xiě)孩童的“學(xué)種瓜”，動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)田園生活的生機(jī)。2.童趣刻畫(huà)：“未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”生動(dòng)描繪孩童模仿大人勞動(dòng)的可愛(ài)模樣，體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸。3.?？挤较颍涸?shī)句默寫(xiě)（尤其是后兩句）；詩(shī)意理解（田園生活的特點(diǎn)）；“供”“傍”的字義。背誦小妙招：動(dòng)作聯(lián)想記憶——想象“白天除草、夜晚搓麻”的大人，和“桑下學(xué)種瓜”的小孩，用動(dòng)作畫(huà)面串聯(lián)詩(shī)句。（二）《稚子弄冰》·宋·楊萬(wàn)里原文：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。作者與背景：楊萬(wàn)里，宋代“誠(chéng)齋體”詩(shī)人，善寫(xiě)童趣。此詩(shī)描繪兒童玩冰的場(chǎng)景，充滿童真與趣味。重點(diǎn)字詞注釋：稚子：幼小的孩子。脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)（“脫”，取出）。鉦（zhēng）：一種金屬打擊樂(lè)器，形狀像鐘，有長(zhǎng)柄。磬（qìng）：一種打擊樂(lè)器，形狀像曲尺。玻璃：古時(shí)指天然玉石，也叫水玉，并非現(xiàn)代的玻璃。詩(shī)意解析：清晨，小孩子從金屬盆里取出凍結(jié)的冰塊，用彩線串起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲打。冰塊敲擊的聲音像玉磬一樣穿過(guò)樹(shù)林，清脆悅耳；忽然，冰塊落地，發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲響。詩(shī)人以生動(dòng)的動(dòng)詞（脫、穿、敲、碎），展現(xiàn)兒童玩冰的全過(guò)程，童趣盎然。核心知識(shí)點(diǎn)：1.動(dòng)詞妙用：“脫”“穿”“敲”“碎”四個(gè)動(dòng)詞，精準(zhǔn)描繪兒童玩冰的動(dòng)作，畫(huà)面感極強(qiáng)。2.比喻修辭：“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”“敲成玉磬穿林響”“忽作玻璃碎地聲”，三次比喻，分別將冰比作銀鉦、玉磬、玻璃（玉石），形象生動(dòng)。3.常考方向：詩(shī)句默寫(xiě)（尤其是動(dòng)詞句）；修辭手法分析；“玻璃”的古義理解。背誦小妙招：動(dòng)詞串聯(lián)法——記住“脫冰→穿絲→敲冰→碎冰”的動(dòng)作順序，對(duì)應(yīng)詩(shī)句，輕松背誦。（三）《村晚》·宋·雷震原文：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。作者與背景：雷震，宋代詩(shī)人，此詩(shī)描繪鄉(xiāng)村傍晚的寧?kù)o與牧童的悠閑，充滿田園意趣。重點(diǎn)字詞注釋：陂（bēi）：池塘的岸。銜：用嘴含，這里指山像含著落日。寒漪（yī）：帶有涼意的水紋。橫牛背：橫坐在牛背上（“橫”，隨意橫坐，表現(xiàn)牧童的自在）。腔：曲調(diào)。信口：隨口。詩(shī)意解析：池塘邊長(zhǎng)滿了青草，池水漫上了塘岸，山巒仿佛銜著落日，倒映在波光粼粼的水面上。牧童放牧歸來(lái)，橫坐在牛背上，隨口吹著不成曲調(diào)的短笛。詩(shī)人以“草滿、水滿、山銜、落日、牧童、短笛”等意象，勾勒出一幅寧?kù)o悠遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村晚景圖。核心知識(shí)點(diǎn)：1.寫(xiě)景層次：從“池塘”到“山巒”再到“牧童”，由景及人，層次分明。2.擬人修辭：“山銜落日”將山擬人化，生動(dòng)描繪落日被山巒含住的畫(huà)面。3.意境營(yíng)造：全詩(shī)充滿閑適、悠然的田園意境，體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。4.常考方向：詩(shī)句默寫(xiě)（尤其是后兩句）；詩(shī)意理解（田園意境）；“銜”“橫”的字義賞析。背誦小妙招：畫(huà)面分層記憶——先記“池塘草滿水滿”的近景，再記“山銜落日浸漪”的中景，最后記“牧童橫牛吹笛”的遠(yuǎn)景，分層記憶畫(huà)面，詩(shī)句自然浮現(xiàn)。（四）《芙蓉樓送辛漸》·唐·王昌齡原文：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。作者與背景：王昌齡，此詩(shī)是他被貶為江寧（今江蘇南京）丞時(shí)，送友人辛漸赴洛陽(yáng)所作，借送別抒懷，表明自身品格。重點(diǎn)字詞注釋：寒雨：秋冬時(shí)節(jié)的冷雨。連江：雨水與江面連成