——教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會，校長發(fā)言：聚焦教與學(xué)9個(gè)舉措，深耕質(zhì)量提升—我校教學(xué)提質(zhì)的實(shí)踐與探索各位教育同仁：大家好！今天能有機(jī)會和各位同行坐在一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我心里特別踏實(shí)。作為教學(xué)副校長，這些年我一直琢磨一個(gè)事兒：我們天天喊著提升教學(xué)質(zhì)量，到底該從哪兒下手？其實(shí)說白了，教學(xué)質(zhì)量不是靠喊出來的，而是靠一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)扣出來的。過去我們學(xué)校也走過不少彎路，早讀瞎忙活、作業(yè)堆成山、錯(cuò)題反復(fù)錯(cuò)的問題特別突出，后來我們沉下心來，從課堂到課后、從教師到學(xué)生，梳理了9個(gè)實(shí)打?qū)嵉呐e措，一步步落地推進(jìn)，現(xiàn)在總算看到了成效。今天就把這些接地氣的做法分享給大家，也希望能和各位多交流、多取經(jīng)。一、優(yōu)化早讀模式，讓晨讀時(shí)間“用在刀刃上”早讀是一天學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可過去我們不少班級的早讀，要么是學(xué)生低著頭小聲念，要么是全班齊讀一篇課文，四十分鐘下來，到底記住了多少、掌握了多少，誰也說不清楚。針對這個(gè)問題，我們做了兩個(gè)關(guān)鍵調(diào)整：一是增設(shè)“小早讀”，精準(zhǔn)分配時(shí)間。我們要求初高中每個(gè)班級，在原來的大早讀前，額外加10到

15分鐘的小早讀，專門用來攻克政史地生這些需要大量記憶的學(xué)科。大家都知道，這些學(xué)科知識點(diǎn)碎、需要反復(fù)強(qiáng)化，集中用短時(shí)間突擊記憶，效果比穿插在其他時(shí)間里好得多。大早讀則重點(diǎn)安排語文、英語這些需要朗讀感悟的學(xué)科，這樣一分，早讀的針對性一下子就強(qiáng)了。二是明確目標(biāo)、分層推進(jìn)，做到“背默雙過關(guān)”。過去早讀沒目標(biāo)，學(xué)生跟著感覺走，現(xiàn)在我們要求每個(gè)班級的早讀目標(biāo)必須寫在黑板上，而且目標(biāo)得具體、能檢測、分層次。比如語文早讀，優(yōu)等生要能背誦并默寫文言文全篇，中等生要掌握重點(diǎn)段落和實(shí)詞虛詞，學(xué)困生則要求會讀、能背誦核心句子。同時(shí)，我們不限制學(xué)生的背誦方式，你覺得大聲讀記得牢就大聲讀，喜歡小聲默念也可以，甚至站著讀、走動著讀都沒問題，只要能記住知識點(diǎn)就行。另外，我們特別強(qiáng)調(diào)“先復(fù)舊再學(xué)新”，每天早讀一開始，先花

5分鐘讓學(xué)生回顧昨天學(xué)過的內(nèi)容，再開始新內(nèi)容的背誦，這樣反復(fù)鞏固，知識點(diǎn)就不容易忘。為了確保效果，我們專門設(shè)計(jì)了早讀周過關(guān)、月過關(guān)考核表，每個(gè)學(xué)生的背誦情況都登記在冊，沒過關(guān)的利用課余時(shí)間補(bǔ)，直到達(dá)標(biāo)為止。針對不同層次的學(xué)生，我們也有不同的安排：優(yōu)等生不能滿足于課本內(nèi)容，要啟動拓展拔高計(jì)劃，比如語文多背一些課外古詩文，英語積累額外的詞匯和句型；而學(xué)困生則集中安排在教室后面，我們會選一些成績好、有耐心的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)讀員，先帶著他們把課文讀熟、讀準(zhǔn)，再讓他們回到座位上自己背誦，慢慢跟上大部隊(duì)的節(jié)奏。現(xiàn)在我們學(xué)校的早讀，再也沒有那種“磨洋工”的情況了，學(xué)生們目標(biāo)明確、方法靈活，四十多分鐘的時(shí)間真正發(fā)揮了作用。二、精準(zhǔn)講評試卷，讓錯(cuò)題“不再錯(cuò)第二次”試卷講評是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但過去我們的試卷講評，往往是老師拿著試卷從頭講到尾，一道題不落，講完就完事。結(jié)果呢？學(xué)生會的題再聽一遍還是會，不會的題可能當(dāng)時(shí)聽懂了，過幾天又忘了，試卷講評的效果大打折扣。后來我們痛定思痛，對試卷講評進(jìn)行了全面改革，核心就是“精準(zhǔn)”二字。首先，明確“三類錯(cuò)題”，不搞“全盤講解”。我們要求老師批改完試卷后，先統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)誤率，再把學(xué)生的錯(cuò)題分成三類：第一類是學(xué)生自己能訂正的，比如因?yàn)榇中目村e(cuò)題目、計(jì)算失誤導(dǎo)致的錯(cuò)題；第二類是需要問同學(xué)、互相討論才能訂正的，比如知識點(diǎn)理解不透徹、思路不清晰的錯(cuò)題；第三類是必須由老師講解才能訂正的，比如涉及重點(diǎn)難點(diǎn)、解題方法復(fù)雜的錯(cuò)題。講評的時(shí)候，只重點(diǎn)講后兩類題，第一類題讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間訂正就行，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能讓講評更有針對性。其次，改變講評順序，按“模塊”組塊講解。過去講評是順著試卷題號一道一道來，現(xiàn)在我們要求老師按知識點(diǎn)、錯(cuò)因或者思維類型來組織講評內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)試卷，把涉及函數(shù)的錯(cuò)題放在一起講，把因?yàn)楣接涘e(cuò)導(dǎo)致的錯(cuò)題放在一起講，這樣學(xué)生能更清晰地看到自己的問題所在，也能形成系統(tǒng)的知識體系。同時(shí)，我們要求學(xué)生每次試卷講評后，不用把所有錯(cuò)題都抄到錯(cuò)題本上，只選1到

2道最有代表性的題，或者總分值在5到

10分的錯(cuò)題，進(jìn)行重點(diǎn)糾錯(cuò)，而且學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生選的題不一樣，學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)題，優(yōu)等生側(cè)重拔高題，這樣每個(gè)人都能針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。再者，強(qiáng)化“考后分析”和“變式鞏固”，形成閉環(huán)。我們要求學(xué)生每次考試結(jié)束后，都要寫一份考后分析，不光要寫自己的成績變化，還要分析影響成績的關(guān)鍵因素，比如是知識點(diǎn)沒掌握好，還是答題技巧不足，再明確今后的改進(jìn)措施。老師講評的時(shí)候，要求學(xué)生不準(zhǔn)動筆，專心聽講，聽完后不看黑板自己訂正，這樣能檢驗(yàn)學(xué)生是不是真的聽懂了。訂正完的作業(yè)，老師要收回批改，對于訂正還錯(cuò)的學(xué)生，要求進(jìn)行二次糾錯(cuò)，直到完全掌握為止。另外，每道重點(diǎn)講評的錯(cuò)題，我們都會配套設(shè)計(jì)1到

2道同類變式題，讓學(xué)生在課后練習(xí)，避免學(xué)生只會做原題，換個(gè)形式就不會的情況?，F(xiàn)在我們學(xué)校的試卷講評，課堂效率高了，學(xué)生的錯(cuò)題重復(fù)率也大大降低，真正實(shí)現(xiàn)了“講評一次、鞏固一次、提升一次”。三、升級練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“刻意練習(xí)”替代“盲目刷題”提到練習(xí)，很多老師和學(xué)生都有個(gè)誤區(qū)，覺得練習(xí)做得越多越好，于是各種練習(xí)題、模擬卷堆得學(xué)生喘不過氣來，但效果卻不盡如人意。其實(shí)練習(xí)的關(guān)鍵不在于“多”，而在于“精”，在于“針對性”。我們提出把常規(guī)練習(xí)變成“刻意練習(xí)”，核心就是讓學(xué)生“練不會的、不練會的”。首先，精準(zhǔn)定位練習(xí)內(nèi)容。我們要求老師在布置練習(xí)前，先通過作業(yè)批改、課堂提問、小測等方式，摸清學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，然后針對這些薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)堅(jiān)決不重復(fù)練習(xí)。比如英語學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了一般現(xiàn)在時(shí)，就不用再反復(fù)做相關(guān)練習(xí)題，而是把重點(diǎn)放在過去完成時(shí)、虛擬語氣這些學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)上。同時(shí)，我們鼓勵學(xué)生自己整理自己的薄弱點(diǎn)，主動向老師申請針對性的練習(xí)，讓練習(xí)真正服務(wù)于自己的提升。其次，優(yōu)化練習(xí)方式，提升練習(xí)效果。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，不同的練習(xí)方式，效果天差地別。比如間隔練習(xí)比集中練習(xí)效果好，今天練一部分，過兩天再復(fù)習(xí)鞏固，比一天之內(nèi)集中練完更容易記住；穿插練習(xí)比同步練習(xí)效果好，把不同學(xué)科、不同類型的題目穿插在一起練習(xí)，能鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力；變式練習(xí)比單一練習(xí)效果好，通過改變題目條件、設(shè)問方式，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)，而不是死記硬背解題步驟；有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的練習(xí)比普通練習(xí)效果好，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，能激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在攻克難題的過程中提升能力。另外，我們還建立了練習(xí)獎懲機(jī)制和及時(shí)反饋機(jī)制。對于認(rèn)真完成練習(xí)、進(jìn)步明顯的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)、小獎品等獎勵；對于不認(rèn)真完成、敷衍了事的學(xué)生，及時(shí)溝通教育，要求補(bǔ)做。同時(shí)，練習(xí)批改要及時(shí)，當(dāng)天的練習(xí)盡量當(dāng)天批改完，第二天就反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的對錯(cuò)，了解自己的問題所在，避免問題堆積?，F(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生，再也不用陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，練習(xí)量減下來了，但學(xué)習(xí)效果卻提上去了，真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。四、抓實(shí)作業(yè)管理，讓不同層次學(xué)生都能“練有所獲”作業(yè)是連接課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的橋梁，可過去我們的作業(yè)管理存在不少問題：學(xué)困生覺得作業(yè)太難，完不成；優(yōu)等生覺得作業(yè)太簡單，吃不飽；還有學(xué)生邊寫作業(yè)邊翻書，敷衍了事，作業(yè)效果大打折扣。針對這些問題，我們從“分層設(shè)計(jì)”和“規(guī)范流程”兩個(gè)方面入手，讓作業(yè)真正發(fā)揮作用。一是分層設(shè)計(jì)作業(yè)，確?！皶r(shí)長一致、難度不同”。我們明確要求，學(xué)困生和優(yōu)等生的作業(yè)時(shí)長必須保持一致，不能讓學(xué)困生熬夜寫作業(yè)，也不能讓優(yōu)等生覺得作業(yè)沒挑戰(zhàn)性。具體來說，同一學(xué)科的作業(yè)，我們會分成基礎(chǔ)層、提高層和拓展層三個(gè)層次：基礎(chǔ)層作業(yè)面向?qū)W困生，側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識，確保他們能掌握課堂上的核心內(nèi)容；提高層作業(yè)面向中等生，在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升難度，培養(yǎng)他們的解題能力；拓展層作業(yè)面向優(yōu)等生，側(cè)重知識的綜合運(yùn)用和拓展延伸，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這樣一來，每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)完成作業(yè)，既能感受到挑戰(zhàn)，又能獲得成就感。二是規(guī)范作業(yè)流程，落實(shí)“四步閉環(huán)”。我們要求學(xué)生完成作業(yè)必須遵循四個(gè)步驟：第一步，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)。寫作業(yè)前，先花10到

15分鐘回顧當(dāng)天課堂上學(xué)過的知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)和解題方法，把知識吃透了再動手寫作業(yè)，避免邊寫邊翻書，養(yǎng)成依賴習(xí)慣。第二步，不翻書、不看筆記，裸做作業(yè)。這一步主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中鞏固知識、提升能力。第三步，限時(shí)做作業(yè)。根據(jù)作業(yè)的總量和難度，給每科作業(yè)設(shè)定明確的完成時(shí)間，比如數(shù)學(xué)作業(yè)40分鐘，英語作業(yè)30分鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀念，提高寫作業(yè)的效率。第四步，不仔細(xì)檢查不上交作業(yè)。作業(yè)完成后，學(xué)生要自己認(rèn)真檢查，看看有沒有錯(cuò)別字、計(jì)算錯(cuò)誤、解題步驟不完整等問題，檢查無誤后再交給老師批改。為了讓作業(yè)管理更落地，我們還總結(jié)了16條適合初高中學(xué)生的作業(yè)策略，讓學(xué)生知道具體該怎么做：比如寫作業(yè)前要先布置學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容選擇安靜的環(huán)境或者稍微熱鬧的環(huán)境；提前處理好吃飯、喝水、上衛(wèi)生間等雜事，清理好桌面，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，避免寫作業(yè)中途被打斷；根據(jù)作業(yè)的任務(wù)量和難易程度，制定當(dāng)天的作業(yè)計(jì)劃，標(biāo)注好每門學(xué)科的計(jì)劃時(shí)長和實(shí)際耗時(shí)，以便更好地管理時(shí)間；寫作業(yè)時(shí)以30到

45分鐘為一個(gè)周期，兩個(gè)周期之間休息5到

10分鐘，不建議用25分鐘的番茄鐘，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就被打斷了；學(xué)會交叉用腦，比如寫完數(shù)學(xué)作業(yè)，換著寫語文作業(yè)，或者先寫簡單的作業(yè)，再寫難度大的作業(yè)，讓大腦不同區(qū)域交替工作，不容易疲勞；增加輸出型作業(yè)的比例，多做一些做習(xí)題、寫文章、做總結(jié)等輸出型作業(yè)，少做一些背誦抄寫等輸入型作業(yè)，因?yàn)檩敵鲂妥鳂I(yè)能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；作業(yè)要學(xué)會排序和篩選，優(yōu)先做重點(diǎn)學(xué)科、難點(diǎn)內(nèi)容的作業(yè)，對于已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，沒必要反復(fù)做相關(guān)作業(yè)，把時(shí)間和精力用在刀刃上；作業(yè)完成后，要標(biāo)注出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于訂正后仍然不會做的題目，必須在三天內(nèi)請教老師或同學(xué)，把問題徹底解決，不能讓問題越積越多；草稿紙要保持清晰整潔，規(guī)范使用，這樣不僅能提高做題效率，還能避免因?yàn)榇中拇笠馐Х郑曳奖闳蘸髲?fù)盤錯(cuò)題；休息時(shí)間不要玩手機(jī)、看劇，避免被誘惑分心，可以活動一下雙手，尤其是左手，放松大腦，或者喝口水，補(bǔ)充水分，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)更快；還要學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，寫作業(yè)前可以聽首歌、做點(diǎn)自己喜歡的小事，讓自己保持輕松愉快的心情，提高面對難題的抗挫折能力；對于時(shí)間觀念和自控能力較弱的學(xué)生，可以用專門的倒計(jì)時(shí)器來管理時(shí)間，不要用手機(jī)倒計(jì)時(shí)，因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑太多；善用身邊的提神小工具，比如風(fēng)油精、清涼貼等，疲倦的時(shí)候用一下，讓自己保持清醒；在寫作業(yè)的過程中，要學(xué)會感受成就感，攻克一道難題、完成一門作業(yè)，都是值得開心的事，通過正向的情緒體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動力；最后，要讓學(xué)生意識到，寫作業(yè)不是為了完成任務(wù)，而是為了學(xué)新知識、提升自己，是在靠近自己的夢想，讓學(xué)生從內(nèi)心深處重視作業(yè)、認(rèn)真完成作業(yè)。這些策略推行以來，學(xué)生寫作業(yè)的效率明顯提高，作業(yè)質(zhì)量也大大提升，學(xué)困生能按時(shí)完成作業(yè)了，優(yōu)等生也能在作業(yè)中獲得挑戰(zhàn)和成長，真正實(shí)現(xiàn)了“作業(yè)增效”。五、用好錯(cuò)題本，讓“錯(cuò)誤”成為“提分利器”錯(cuò)題本是學(xué)生學(xué)習(xí)的“寶藏”，可很多學(xué)生的錯(cuò)題本只是簡單地抄錄錯(cuò)題，既不分析錯(cuò)因，也不及時(shí)復(fù)習(xí)，錯(cuò)題本變成了“錯(cuò)題集”，沒有真正發(fā)揮作用。針對這個(gè)問題，我們引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用錯(cuò)題本，讓錯(cuò)題本成為提升成績的“利器”。一是規(guī)范錯(cuò)題本使用流程，做到“四步到位”。第一步，分類剪貼建錯(cuò)題本。我們不要求學(xué)生把所有錯(cuò)題都抄下來，那樣太浪費(fèi)時(shí)間，而是讓學(xué)生把試卷、練習(xí)冊上的錯(cuò)題剪下來，按照知識點(diǎn)、錯(cuò)因等分類粘貼到錯(cuò)題本上，比如數(shù)學(xué)的函數(shù)類錯(cuò)題、英語的語法類錯(cuò)題、語文的閱讀理解類錯(cuò)題等，這樣查閱起來更方便。第二步，找出錯(cuò)因并找到解決方法。每道錯(cuò)題粘貼好后，學(xué)生要認(rèn)真分析自己為什么會錯(cuò)，是基礎(chǔ)知識沒掌握牢，還是粗心大意，是思路不清晰，還是審題不清，然后在錯(cuò)題旁邊寫下具體的錯(cuò)因分析，再總結(jié)出正確的解題方法和思路。同時(shí)，我們還要求學(xué)生找1到

2道同類題進(jìn)行鞏固練習(xí)，確保掌握這類題型的解題方法。第三步，對錯(cuò)誤進(jìn)行反思點(diǎn)評。這是使用錯(cuò)題本的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要給自己的錯(cuò)誤“寫評語”，比如“這道題錯(cuò)在忽略了函數(shù)的定義域，以后解題時(shí)一定要先明確定義域”“這道題是因?yàn)榛煜藘蓚€(gè)相似的知識點(diǎn)，以后要加強(qiáng)對比記憶”等。還要寫下這個(gè)錯(cuò)誤給自己的核心提示，以及相關(guān)的知識聯(lián)想，比如這道題涉及的知識點(diǎn)還有哪些，和之前學(xué)過的哪些知識點(diǎn)有聯(lián)系，同類題的答題策略是什么等。第四步，反復(fù)看、多次消化。錯(cuò)題本不是寫完就束之高閣了，我們要求學(xué)生每周至少翻看一次錯(cuò)題本，考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的內(nèi)容，對于已經(jīng)完全掌握、不會再犯的錯(cuò)題，可以用熒光筆標(biāo)注或者直接剔除，讓錯(cuò)題本始終保持“動態(tài)更新”。對于錯(cuò)題較多的知識模塊，我們會安排專項(xiàng)訓(xùn)練，集中攻克薄弱環(huán)節(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生的錯(cuò)題本真正“活”了起來，不再是簡單的錯(cuò)題羅列，而是變成了學(xué)生的“個(gè)性化復(fù)習(xí)資料”。學(xué)生通過分析錯(cuò)題、反思錯(cuò)誤，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還掌握了解題方法，避免了同類錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)成績也在潛移默化中得到了提升。六、提升課堂筆記質(zhì)量，讓筆記成為“復(fù)習(xí)寶典”課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，可很多學(xué)生的課堂筆記要么是一字不落地抄板書、抄PPT，要么是記得亂七八糟、自己都看不懂，根本起不到復(fù)習(xí)的作用。針對這個(gè)問題，我們提出了課堂筆記“快、精、特”的要求，引導(dǎo)學(xué)生從“抄筆記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龉P記”。首先，明確筆記的核心原則：邊聽邊記、記不影響聽。課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課、理解知識，筆記只是輔助手段，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤了聽課。所以我們要求學(xué)生以聽為主、以記為輔，課堂上只記粗略筆記，課后再整理成詳細(xì)筆記。比如老師講課時(shí)，學(xué)生先專心聽講，理解知識點(diǎn)和解題思路，對于重點(diǎn)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞、符號等快速記錄下來，不用追求字跡工整、語句完整，只要自己能看懂就行。其次，明確筆記的“快、精、特”要求?！翱臁本褪菍懽忠欤葘懽趾每锤匾?，課堂時(shí)間有限，不能因?yàn)樽非笞舟E工整而錯(cuò)過老師講的重點(diǎn)內(nèi)容；“精”就是內(nèi)容要精煉，用最少的字記錄核心要點(diǎn)，比如老師講一道數(shù)學(xué)題的解題思路，不用把每一步都記下來，只記關(guān)鍵的解題步驟和方法；“特”就是筆記要有自己的風(fēng)格，不能照搬老師的板書或者PPT，要結(jié)合自己的理解和習(xí)慣來記錄，比如用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問，用自己熟悉的符號表示不同的知識點(diǎn)類型等。同時(shí)，我們還明確了課堂筆記必須記錄的九大內(nèi)容：一是框架提綱，也就是老師板書的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識框架和脈絡(luò)，便于課后整體把握知識結(jié)構(gòu)；二是老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，比如老師反復(fù)提及、用紅筆標(biāo)注的內(nèi)容，這些都是考試的重點(diǎn)；三是課本上沒有而老師特別補(bǔ)充的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是對課本知識的延伸和拓展，很有價(jià)值；四是聽課過程中的靈感和感悟，比如老師講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，自己突然想到的相關(guān)內(nèi)容或者解題思路，及時(shí)記錄下來，便于課后深入思考；五是自己需要加強(qiáng)的部分，比如某個(gè)知識點(diǎn)自己理解得不夠透徹，需要課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)；六是疑難問題，老師講課時(shí)沒聽懂的知識點(diǎn)或者解題步驟，及時(shí)記下來，課后請教老師或同學(xué)；七是規(guī)律方法，老師講到的解題方法、分析思路和學(xué)習(xí)技巧，這些是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；八是錯(cuò)誤反思，課堂上回答問題或者做練習(xí)時(shí)犯的錯(cuò)誤，記錄下來并分析原因，標(biāo)注正確的思路和方法，避免以后再犯；九是歸納總結(jié)，老師課后對本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié)，包括重點(diǎn)難點(diǎn)、知識聯(lián)系等，這對于濃縮課堂內(nèi)容、融會貫通知識非常有幫助?，F(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生，再也不會在課堂上忙著抄筆記而忽略聽課了，他們的筆記簡潔明了、重點(diǎn)突出，課后整理后變成了非常實(shí)用的復(fù)習(xí)資料，真正發(fā)揮了課堂筆記的作用。七、優(yōu)化筆記整理流程，讓零散筆記“系統(tǒng)化”課堂上記的筆記，因?yàn)闀r(shí)間緊、節(jié)奏快，往往比較零散、雜亂，甚至?xí)腥甭㈠e(cuò)誤的地方，如果不及時(shí)整理，時(shí)間一長就變成了“無用功”。所以我們特別強(qiáng)調(diào)課后筆記的整理，總結(jié)出了“記、補(bǔ)、改、編、分、舍”六步整理法，讓零散的筆記變得系統(tǒng)、完整、實(shí)用。第一步是“記”，也就是趁熱打鐵。課后趁著對課堂內(nèi)容還有印象，趕緊對照課本和課堂筆記，回憶老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，把記不清的地方及時(shí)補(bǔ)充完整。如果有實(shí)在想不起來的，可以借同學(xué)的筆記參考一下，確保筆記的“可整性”。第二步是“補(bǔ)”，補(bǔ)全缺漏內(nèi)容。課堂上老師講課速度快，學(xué)生記錄速度跟不上，筆記難免會出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略等情況。在回憶的基礎(chǔ)上，要及時(shí)把這些缺漏的內(nèi)容補(bǔ)全，比如老師講的某個(gè)解題步驟、某個(gè)知識點(diǎn)的延伸內(nèi)容等，讓筆記具有“完整性”。第三步是“改”，修正錯(cuò)誤內(nèi)容。仔細(xì)審閱筆記，對錯(cuò)別字、錯(cuò)句、錯(cuò)誤的知識點(diǎn)以及不夠確切的表述進(jìn)行修改。尤其是與課后練習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，要重點(diǎn)檢查修改，確保筆記的“準(zhǔn)確性”。第四步是“編”，梳理邏輯順序。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式、邏輯性的排列，注明章節(jié)、知識點(diǎn)的編號，梳理好內(nèi)容的先后順序，讓筆記具有“條理性”，便于查閱和復(fù)習(xí)。第五步是“分”，劃分內(nèi)容類別。用紅筆或者特定的符號、代號，把筆記內(nèi)容分成不同的類別，比如字詞類、知識點(diǎn)類、解題方法類、疑難問題類、課后練習(xí)類等，為以后分類摘抄、專項(xiàng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓筆記具有“系統(tǒng)性”。第六步是“舍”，精簡冗余內(nèi)容。把筆記中無關(guān)緊要、重復(fù)啰嗦的內(nèi)容省略掉，保留核心要點(diǎn)和關(guān)鍵信息，讓筆記更簡潔、更精煉，具有“簡明性”。通過這六步整理，學(xué)生的課堂筆記從零散雜亂變得系統(tǒng)完整，從“半成品”變成了“成品”，成為了課后復(fù)習(xí)、考前沖刺的重要法寶。很多學(xué)生反饋，經(jīng)過整理的筆記，復(fù)習(xí)起來效率特別高，能很快抓住重點(diǎn)，節(jié)省了大量時(shí)間。八、推行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)“不盲目、不跑偏”預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，但并不是所有學(xué)科、所有學(xué)生都需要預(yù)習(xí)，也不是預(yù)習(xí)時(shí)間越長、越深入越好。如果預(yù)習(xí)不當(dāng)，不僅達(dá)不到效果，還可能影響課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以我們推行“因人因科而異”的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。首先，明確“誰需要預(yù)習(xí)、哪些內(nèi)容需要預(yù)習(xí)”。我們經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些需要深度理解和邏輯推理的學(xué)科，以及教材中難度較大的章節(jié)，必須加強(qiáng)預(yù)習(xí)；而語文、英語等學(xué)科中難度較小的章節(jié)，或者知識點(diǎn)比較零散、以記憶為主的內(nèi)容，就不需要花太多時(shí)間預(yù)習(xí)。從學(xué)生層面來說，基礎(chǔ)知識薄弱、接受能力較慢的學(xué)生，需要通過預(yù)習(xí)提前熟悉知識，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊；而基礎(chǔ)知識扎實(shí)、即時(shí)反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，就沒必要花大量時(shí)間預(yù)習(xí)，以免課堂上覺得內(nèi)容重復(fù)，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，如果老師采用的是自主探究、小組討論、重點(diǎn)點(diǎn)撥的教學(xué)模式，學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，甚至還要做一些基礎(chǔ)練習(xí)題，否則課堂討論時(shí)就跟不上節(jié)奏；如果老師講課速度快、邏輯跳躍大、課堂容量大，留給學(xué)生自主領(lǐng)悟的時(shí)間少，這樣的學(xué)科也需要提前預(yù)習(xí)，才能更好地跟上老師的思路。其次，把握預(yù)習(xí)的“度”，做到“不長不偏”。預(yù)習(xí)必須在復(fù)習(xí)完當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)后進(jìn)行，不能占用正常的作業(yè)和復(fù)習(xí)時(shí)間。原則上，單科學(xué)科的預(yù)習(xí)時(shí)長控制在10到

15分鐘，時(shí)間太長會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間太短則達(dá)不到預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，預(yù)習(xí)不能過度，不能把預(yù)習(xí)當(dāng)成提前學(xué)習(xí)，把課本上的內(nèi)容全部學(xué)透、練習(xí)題全部做完，這樣一來，課堂教學(xué)就變成了“重復(fù)勞動”，學(xué)生在課堂上會覺得枯燥無味，參與度降低，出現(xiàn)假合作、無效展示等虛假學(xué)習(xí)現(xiàn)象。再次，規(guī)范預(yù)習(xí)流程，落實(shí)“四步預(yù)習(xí)法”。第一步，快速閱讀課本，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容、知識框架和重點(diǎn)難點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。第二步，尋找和標(biāo)記重點(diǎn)概念、公式、原理等核心內(nèi)容，用不同的符號標(biāo)注出來，比如用圓圈圈出重點(diǎn)概念，用橫線畫出公式原理。第三步，嘗試?yán)斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合已有的知識儲備，思考重點(diǎn)概念、公式、原理的含義，以及它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。第四步，記錄自己的疑問，把預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂的問題、存在的疑惑及時(shí)記錄下來，比如某個(gè)概念理解不了、某個(gè)公式推導(dǎo)不明白等，這些問題就是課堂上需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的。對于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，如果預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的舊知識有漏洞，還要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)漏，因?yàn)橹R點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，舊知識沒掌握好，新知識就很難學(xué)好。為了讓預(yù)習(xí)更有效，我們還總結(jié)了“查、畫、寫、記、做、思”六字預(yù)習(xí)訣：“查”就是查閱工具書，解決預(yù)習(xí)中遇到的生字詞、陌生概念等；“畫”就是畫出重點(diǎn)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)的核心；“寫”就是寫下自己的感想和疑問，加深對知識的理解；“記”就是記住重點(diǎn)概念、公式、原理等核心內(nèi)容；“做”就是做一些基礎(chǔ)練習(xí)題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果；“思”就是思考知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、拓展延伸等內(nèi)容。另外，我們還推廣了“三本合一”的預(yù)習(xí)模式，讓預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)形成閉環(huán)。具體來說，就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，分成“預(yù)習(xí)記錄”“聽課點(diǎn)滴”“學(xué)后梳理”三欄：“預(yù)習(xí)記錄”欄記錄預(yù)習(xí)時(shí)摘錄的重點(diǎn)內(nèi)容、自己的疑問和思考；“聽課點(diǎn)滴”欄記錄課堂上彌補(bǔ)的預(yù)習(xí)不足、問題的解決思路、老師補(bǔ)充的重點(diǎn)內(nèi)容等；“學(xué)后梳理”欄則對比預(yù)習(xí)記錄和聽課點(diǎn)滴，完成知識梳理，補(bǔ)充矯正錯(cuò)誤，分析異同點(diǎn)和對錯(cuò)原因。這樣的筆記本，把預(yù)習(xí)、聽課、反思有機(jī)結(jié)合起來，不僅能推動學(xué)生思維的發(fā)展，還能為學(xué)生的自我反饋和同伴交流搭建平臺，效果非常好。九、講究復(fù)習(xí)方法，讓知識“記得牢、用得活”很多學(xué)生覺得復(fù)習(xí)就是“重新看一遍課本和筆記”，其實(shí)不然，有效的復(fù)習(xí)需要科學(xué)的方法，否則只會浪費(fèi)時(shí)間，效果不佳。我們經(jīng)過總結(jié)提煉，提出了復(fù)習(xí)的“五字訣”：想、查、看、寫、說，讓復(fù)習(xí)變得有章可循、高效實(shí)用。第一個(gè)字是“想”，也就是回想、回憶。這是復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是最有效的記憶方法。我們要求學(xué)生每天午休前或者晚上睡覺前，花10到

15分鐘時(shí)間，閉上眼睛，在大腦中“放電影”，把當(dāng)天學(xué)過的知識從頭到尾回想一遍，包括知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、解題方法、易錯(cuò)點(diǎn)等。這個(gè)過程看似簡單，但效果非常好，幾乎所有成績優(yōu)秀的學(xué)生都在堅(jiān)持做。通過回想，學(xué)生能快速鞏固知識，讓知識在大腦中留下深刻的印象。第二個(gè)字是“查”，也就是查漏補(bǔ)缺。在回想的過程中，有