2025年下半年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在“勞動(dòng)教育周”安排學(xué)生輪流打掃廁所，部分家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子不是來掃廁所的”，強(qiáng)烈要求學(xué)校取消該項(xiàng)安排。校方召開家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)首先向家長(zhǎng)鞠躬致謝，隨后播放了學(xué)生拖完地后對(duì)著鏡頭自信微笑的視頻，并展示了日本、芬蘭等國(guó)中小學(xué)生日常清潔校園的數(shù)據(jù)。校長(zhǎng)的做法體現(xiàn)了（）A.教育公正原則B.教育民主原則C.教育一致性原則D.教育人道主義原則答案：B解析：校長(zhǎng)通過開放、平等的對(duì)話方式，尊重家長(zhǎng)表達(dá)權(quán)，同時(shí)用事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)形成共識(shí)，體現(xiàn)了教育民主原則。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列行為屬于社會(huì)保護(hù)的是（）A.學(xué)校建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制B.居民委員會(huì)為留守兒童建立檔案C.父母為未成年子女投保人身意外險(xiǎn)D.公安機(jī)關(guān)查處未成年人非法駕駛摩托車答案：B解析：社會(huì)保護(hù)的主體是“社會(huì)”組織，居民委員會(huì)屬于基層群眾性自治組織，其行為歸為社會(huì)保護(hù)范疇。3.某教師在課堂上提出“愚公移山是否破壞生態(tài)環(huán)境”的辯題，學(xué)生甲認(rèn)為“愚公破壞植被”，學(xué)生乙反駁“故事強(qiáng)調(diào)精神而非行為”。教師沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生課后搜集資料繼續(xù)討論。該教師的做法主要遵循了（）A.發(fā)展性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B解析：教師用辯題激活思維，不急于下結(jié)論，重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，符合啟發(fā)性原則。4.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，下列說法正確的是（）A.經(jīng)驗(yàn)型教師無需再接受系統(tǒng)理論培訓(xùn)B.教師實(shí)踐性知識(shí)只能通過教學(xué)觀摩獲得C.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”D.教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家衛(wèi)健委制定答案：C解析：行動(dòng)研究倡導(dǎo)教師在自己的教學(xué)場(chǎng)域中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，凸顯“教師即研究者”的角色。5.14歲的林楓多次在qq空間發(fā)布“活著真累”等消極信息，班主任發(fā)現(xiàn)后第一時(shí)間與心理教師、家長(zhǎng)溝通，并聯(lián)系街道社工站。這種做法體現(xiàn)了（）A.尊重學(xué)生人格B.教育合力C.長(zhǎng)善救失D.因材施教答案：B解析：班主任整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，形成干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了教育合力。6.下列對(duì)“素質(zhì)教育”理解不正確的是（）A.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.面向全體學(xué)生D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：B解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，反對(duì)唯分?jǐn)?shù)論。7.某校規(guī)定“教師不得利用家長(zhǎng)資源辦私事”，并設(shè)立舉報(bào)郵箱。這一規(guī)定主要維護(hù)了教師的（）A.政治紀(jì)律B.廉潔從教C.學(xué)術(shù)自由D.教育威信答案：B解析：禁止以教謀私，是廉潔從教的具體要求。8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求教師（）A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生B.對(duì)學(xué)生的一切要求有求必應(yīng)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)立即通知家長(zhǎng)D.課后為學(xué)生有償補(bǔ)課答案：A解析：B、C、D均違背教育規(guī)律或職業(yè)道德。9.某中學(xué)組織學(xué)生到法院旁聽未成年人盜竊案庭審，審判長(zhǎng)用通俗語言向?qū)W生說明“何為刑事責(zé)任年齡”。這種法治教育途徑屬于（）A.學(xué)科滲透B.情境體驗(yàn)C.主題班會(huì)D.家庭教育答案：B解析：學(xué)生親臨庭審現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)情境中獲得法治體驗(yàn)。10.下列選項(xiàng)中，與“皮格馬利翁效應(yīng)”內(nèi)涵最接近的是（）A.潛移默化B.期望效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：教師對(duì)學(xué)生的高期待會(huì)提高學(xué)生表現(xiàn)，即期望效應(yīng)。11.教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生說：“你不是不行，只是還沒找到方法?！边@一評(píng)價(jià)重視了（）A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C解析：教師用發(fā)展的眼光激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。12.某校推行“無人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，首場(chǎng)考試后，學(xué)校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行匿名問卷，95%的學(xué)生認(rèn)為“比有老師監(jiān)考更緊張”。學(xué)校決定繼續(xù)推行并加大誠(chéng)信教育。這一過程體現(xiàn)了德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.教育與自我教育相結(jié)合原則D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則答案：C解析：學(xué)校通過學(xué)生自我體驗(yàn)、自我反思，促進(jìn)道德內(nèi)化。13.下列關(guān)于信息技術(shù)的說法，正確的是（）A.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合就是課堂全程使用PPTB.教師可以任意下載網(wǎng)絡(luò)圖片用于公開課，屬于合理使用C.利用大數(shù)據(jù)診斷學(xué)情，有助于精準(zhǔn)教學(xué)D.教師將學(xué)生成績(jī)排名發(fā)至家長(zhǎng)群，不侵犯隱私答案：C解析：A片面；B可能侵權(quán)；D侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。14.某教師將學(xué)生作文改編成“短視頻腳本”并上傳至平臺(tái)，獲得大量點(diǎn)贊，但并未征得學(xué)生同意。該教師主要侵犯了學(xué)生的（）A.著作權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：A解析：學(xué)生作文屬于文字作品，教師擅自改編并傳播，侵犯著作權(quán)。15.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)不包括（）A.情緒衰竭B.去個(gè)性化C.個(gè)人成就感降低D.教育機(jī)智增強(qiáng)答案：D解析：教育機(jī)智增強(qiáng)屬于積極職業(yè)狀態(tài)。16.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的最高水平C.教師教學(xué)能力的“最近增長(zhǎng)點(diǎn)”D.課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求答案：A解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。17.某校語文教師布置“為父母洗一次腳”的實(shí)踐作業(yè)，并要求學(xué)生提交照片和感言。部分學(xué)生認(rèn)為“形式大于內(nèi)容”。教師反思后改為“用行動(dòng)表達(dá)愛，形式不限，自愿分享”。教師的反思體現(xiàn)了（）A.教育敘事研究B.批判性思維C.專業(yè)自覺D.課程領(lǐng)導(dǎo)答案：C解析：教師基于學(xué)生反饋主動(dòng)調(diào)整教學(xué)行為，體現(xiàn)專業(yè)自覺。18.下列關(guān)于“雙減”政策，說法錯(cuò)誤的是（）A.壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.全面禁止校外培訓(xùn)C.提升課堂教學(xué)質(zhì)量D.規(guī)范面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)答案：B解析：“雙減”強(qiáng)調(diào)“從嚴(yán)審批、分類管理”，并非全面禁止。19.教師因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)常對(duì)學(xué)生發(fā)火。學(xué)校安排心理教師為其疏導(dǎo)，并暫時(shí)減少其課時(shí)。學(xué)校做法體現(xiàn)了對(duì)教師的（）A.人文關(guān)懷B.績(jī)效考核C.紀(jì)律處分D.課程培訓(xùn)答案：A解析：學(xué)校關(guān)注教師心理狀態(tài)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。20.下列選項(xiàng)中，與“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀”直接沖突的是（）A.學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程B.教師是知識(shí)傳遞的“搬運(yùn)工”C.情境對(duì)知識(shí)掌握具有支持作用D.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)意義建構(gòu)答案：B解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，反對(duì)教師單向灌輸。21.某校在操場(chǎng)設(shè)立“煩惱盒子”，學(xué)生可匿名投遞煩惱。心理教師定期開箱，并在廣播中以匿名案例形式進(jìn)行輔導(dǎo)。這一做法主要遵循了（）A.尊重與理解原則B.激勵(lì)性原則C.一致性原則D.教育性原則答案：A解析：匿名投遞保護(hù)學(xué)生隱私，廣播輔導(dǎo)體現(xiàn)尊重與理解。22.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，正確的是（）A.僅指學(xué)科核心知識(shí)B.高于學(xué)科素養(yǎng)，跨學(xué)科整合C.等同于三維目標(biāo)D.由學(xué)校自行定義答案：B解析：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、綜合、可遷移。23.某中學(xué)規(guī)定“教師不得在課堂上使用手機(jī)處理私事”，其依據(jù)是（）A.《教師法》關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C.《民法典》合同編D.《教育法》關(guān)于教育投入的規(guī)定答案：B解析：職業(yè)道德規(guī)范要求教師“為人師表”，上課不處理私事是基本要求。24.下列關(guān)于“班級(jí)平行管理”的表述，正確的是（）A.班主任直接管理每一名學(xué)生B.通過集體影響個(gè)人，通過個(gè)人帶動(dòng)集體C.取消班干部制度D.完全放任學(xué)生自治答案：B解析：平行管理強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)體相互作用。25.某教師將學(xué)生早戀情況發(fā)至班級(jí)微信群，并@家長(zhǎng)“管好孩子”。該做法（）A.有利于家校協(xié)同B.侵犯學(xué)生隱私，違背師德C.符合信息公開原則D.體現(xiàn)教師責(zé)任心答案：B解析：公開學(xué)生隱私信息，違反保護(hù)未成年人原則。26.下列關(guān)于“元認(rèn)知”的說法，正確的是（）A.是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知B.屬于行為主義范疇C.與學(xué)習(xí)效率無關(guān)D.無法通過教學(xué)改善答案：A解析：元認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。27.某校開展“校園植物掛牌”活動(dòng)，學(xué)生通過掃碼了解植物習(xí)性。該活動(dòng)最主要體現(xiàn)了（）A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)B.地方課程開發(fā)C.校本教研D.教師行動(dòng)研究答案：A解析：活動(dòng)跨學(xué)科、重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)。28.教師王某因?qū)W生張鵬課堂頂撞，令其停課一周反省。王老師的做法（）A.體現(xiàn)了教師權(quán)威B.侵犯學(xué)生受教育權(quán)C.符合教育懲戒規(guī)則D.屬于正當(dāng)班級(jí)管理答案：B解析：教師無權(quán)單方面剝奪學(xué)生受教育權(quán)。29.下列關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.教師需要不斷更新教育理念B.學(xué)生畢業(yè)后無需再學(xué)習(xí)C.信息技術(shù)為終身學(xué)習(xí)提供支撐D.終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)核心標(biāo)志之一答案：B解析：終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“從搖籃到搖籃”的持續(xù)學(xué)習(xí)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并按要求作答）30.材料：高一（3）班的早讀課嘈雜，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生王倩正低頭看《三體》。劉老師沒有當(dāng)場(chǎng)沒收，而是輕聲說：“這么精彩的句子，能和大家分享嗎？”王倩略顯緊張地讀了一段“給歲月以文明”。同學(xué)們安靜聆聽。劉老師說：“書可以帶我們看更大的世界，但早讀時(shí)間我們需要高效。下周五的‘閱讀分享課’請(qǐng)你做主講，好嗎？”王倩眼睛一亮，點(diǎn)頭答應(yīng)。一周后，王倩做了《三體與物理學(xué)》的PPT，全班掌聲雷動(dòng)。此后，早讀課安靜了許多，更多學(xué)生開始期待分享課。問題：（1）結(jié)合材料，分析劉老師的教育行為體現(xiàn)了哪些德育原則？（8分）（2）談?wù)勗摪咐龑?duì)班級(jí)管理的啟示。（6分）答案與解析：（1）①疏導(dǎo)性原則：劉老師未當(dāng)眾批評(píng)，而是用“分享”引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀熱情遷移到課堂。②尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合：既肯定王倩的閱讀品位，又提出“早讀高效”的規(guī)范要求。③長(zhǎng)善救失：利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)（閱讀面廣）克服班級(jí)早讀紀(jì)律問題。④教育影響的一致性與連貫性：通過“閱讀分享課”制度化，持續(xù)放大正面效應(yīng)。（2）啟示：①班級(jí)管理要善于“借力”，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為教育資源；②班主任需具備教育敏感，捕捉教育契機(jī)；③建立多元平臺(tái)（如分享課）讓學(xué)生獲得成就感，可形成自我管理的軟環(huán)境；④規(guī)則與彈性并存，既維護(hù)集體利益，又尊重個(gè)體差異。31.材料：道德與法治課上，教師李波播放“未成年人網(wǎng)絡(luò)打賞主播花光父母醫(yī)藥費(fèi)”的新聞，讓學(xué)生分組辯論“平臺(tái)是否應(yīng)返還打賞”。學(xué)生激烈討論：甲方引用《民法典》第十九條，認(rèn)為未成年人巨額打賞無效；乙方指出家長(zhǎng)監(jiān)管缺位。李波未作結(jié)論，而是發(fā)放“案件追蹤單”，讓學(xué)生課后走訪法律工作者、收集類似判例，兩周后舉行“模擬法庭”。問題：（1）李老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪些新課程理念？（8分）（2）指出“模擬法庭”活動(dòng)的育人價(jià)值。（6分）答案與解析：（1）①以學(xué)生為中心：教師不預(yù)設(shè)結(jié)論，把問題拋給學(xué)生。②強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)：通過真實(shí)案例培養(yǎng)法治意識(shí)、公共參與與理性思維。③開放生成：課堂邊界延伸至社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與法律工作者對(duì)話。④多元評(píng)價(jià)：過程性任務(wù)單與表現(xiàn)性活動(dòng)結(jié)合。（2）育人價(jià)值：①角色扮演提升法律程序認(rèn)知；②證據(jù)搜集與判例比較培養(yǎng)實(shí)證精神；③公開陳述鍛煉語言表達(dá)與公民勇氣；④在價(jià)值沖突中學(xué)會(huì)理性協(xié)商，形成法治信仰。32.材料：鄉(xiāng)村教師黃大明用三十年把一所“薄弱?！弊兂伞按翱谛！?。他有三件“寶貝”：一是“錯(cuò)題森林”，把歷屆學(xué)生典型錯(cuò)題刻在竹板上掛在走廊；二是“夢(mèng)想石”，讓學(xué)生把理想寫在石頭上，埋進(jìn)校園花壇；三是“家書博物館”，收藏畢業(yè)生寫給母校的信。黃老師說：“教育就是給生命留痕，讓每一塊石頭、每一片竹葉都會(huì)說話?！眴栴}：（1）結(jié)合材料，分析黃老師的教育信念。（6分）（2）“錯(cuò)題森林”體現(xiàn)了哪些教學(xué)心理學(xué)原理？（8分）答案與解析：（1）①教育即生長(zhǎng)：相信每名學(xué)生都有向上可能。②文化育人：讓校園物理空間承載教育意義。③情感歸屬：通過“家書”建立校友與在校生的情感鏈接。④終身關(guān)懷：教育影響跨越時(shí)空，持續(xù)滋養(yǎng)生命。（2）①錯(cuò)誤歸因：公開展示錯(cuò)題，降低學(xué)生“犯錯(cuò)羞恥”，引導(dǎo)正確歸因。②元認(rèn)知監(jiān)控：學(xué)生常經(jīng)過“錯(cuò)題森林”，自發(fā)提醒易錯(cuò)點(diǎn)。③分布式認(rèn)知：知識(shí)不只存在于大腦，也“刻”在環(huán)境。④強(qiáng)化與反饋：視覺化呈現(xiàn)使錯(cuò)誤信息得