大概念錨定歷史解釋

——淺談歷史選考的復(fù)習(xí)策略01

策略緣起02

內(nèi)涵界定03

價(jià)值闡釋04

實(shí)踐策略策略緣起01（2025.1·浙江高考·21）回眸近代科學(xué)革命的歷程，認(rèn)識(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)與新技術(shù)革命對(duì)科學(xué)社會(huì)化的作用。閱讀材料，回答問(wèn)題。（12分）材料二

在開(kāi)展“16世紀(jì)以來(lái)的科技革命”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)老師指導(dǎo)，有同學(xué)整理如下：（2）請(qǐng)根據(jù)材料二“擴(kuò)展、帶動(dòng)部分”的信息提示，完成表格中A、B、C三處“主要標(biāo)志”的填寫(xiě)，并聯(lián)系所學(xué)，概括18世紀(jì)至20世紀(jì)初科技革命的特點(diǎn)。（6分）（2025.1·浙江高考·21）回眸近代科學(xué)革命的歷程，認(rèn)識(shí)啟蒙運(yùn)動(dòng)與新技術(shù)革命對(duì)科學(xué)社會(huì)化的作用。閱讀材料，回答問(wèn)題。（12分）材料一

18世紀(jì)，法國(guó)出現(xiàn)了一系列名傳后世的啟蒙哲人和思想流派。他們是封建舊制度的批判者，是資本主義新制度即資產(chǎn)階級(jí)“理性王國(guó)”的設(shè)計(jì)者?！栋倏迫珪?shū)》的出版，是法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高潮的標(biāo)志。它用民主思想反對(duì)專(zhuān)制統(tǒng)治，用科學(xué)的成果對(duì)抗宗教神學(xué)，使科學(xué)越來(lái)越為整個(gè)社會(huì)所了解，是一門(mén)“可怕的大炮”，從各個(gè)領(lǐng)域，向一切舊制度、舊傳統(tǒng)、舊觀(guān)念發(fā)動(dòng)猛烈轟擊。啟蒙思想改變了民眾思考世界的思維方式，并傳播到世界各地?！幾愿呔沤秵⒚赏苿?dòng)下的歐洲文明》等（1）根據(jù)材料一，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)的訴求，結(jié)合所學(xué)，簡(jiǎn)述啟蒙思想家的“理性王國(guó)”設(shè)計(jì)理念對(duì)18、19世紀(jì)北美大陸的影響。（6分）（2025.1·浙江高考·1）據(jù)王國(guó)維研究，手定周制者，“實(shí)惟周公”。史謂，周公“敬天保民”，“起以待士，猶恐失天下之賢人”。據(jù)此分析，西周禮樂(lè)制度的中心點(diǎn)在于（）A．天 B．地C．人 D．法啟蒙運(yùn)動(dòng)早期國(guó)家內(nèi)涵理解02

學(xué)者對(duì)大概念的定義

美國(guó)學(xué)者埃里克森認(rèn)為“大概念是貫穿于本學(xué)科的具有持久價(jià)值的概念或原理”。

著名學(xué)者威金斯等人指出若無(wú)學(xué)科大概念將“相關(guān)內(nèi)容知識(shí)聯(lián)系起來(lái)”，知識(shí)會(huì)零碎無(wú)用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》表明大概念能聯(lián)結(jié)分散知識(shí)等并賦予其意義。

大概念是一種教學(xué)理念，以整體視野統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知框架，促進(jìn)知識(shí)貫通與遷移，培養(yǎng)批判性思維與歷史解釋素養(yǎng)，引導(dǎo)深度剖析歷史現(xiàn)象，形成貫通古今的歷史能力。

如“社會(huì)變遷”、“文明交流互鑒”、“國(guó)家統(tǒng)一”等都是歷史學(xué)科典型大概念?！吧鐣?huì)變遷”涵蓋社會(huì)結(jié)構(gòu)等多方面變化，概括性高；大概念還具跨學(xué)科性，如“民主”這一概念，不僅關(guān)聯(lián)多領(lǐng)域，還能指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。個(gè)人對(duì)大概念的理解學(xué)科中的典型大概念

歷史解釋是核心素養(yǎng)之一歷史解釋是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行理解和解釋的能力的表現(xiàn)

大概念與歷史解釋能力緊密相連在高中歷史學(xué)習(xí)里，歷史解釋能力的發(fā)展水平直接影響學(xué)生對(duì)歷史的理解和分析能力，對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)至關(guān)重要。價(jià)值闡釋03

圍繞一個(gè)宏觀(guān)、開(kāi)放、富有探究?jī)r(jià)值的大概念為組織線(xiàn)索，將原本分散的知識(shí)、能力和素養(yǎng)深度整合成一個(gè)有機(jī)整體，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成深入的思考和理解。增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大概念促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化適應(yīng)高考新變化

實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的落地

將散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“點(diǎn)連線(xiàn)”“線(xiàn)連面”連接，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，了解事情發(fā)生的前因后果、影響和意義，達(dá)到“知道——理解——應(yīng)用”的層級(jí)。

以學(xué)生為中心，深度學(xué)習(xí)、批判思考、成果呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科素養(yǎng)的有效落地，有利于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)、培養(yǎng)其職業(yè)。

讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察歷史，擴(kuò)展看待歷史的廣度和深度，并靈活使用學(xué)過(guò)的知識(shí)，把各種信息整合起來(lái)做分析判斷，這個(gè)過(guò)程就是模擬高考命題里復(fù)雜歷史問(wèn)題的訓(xùn)練，適應(yīng)了新高考變化的趨勢(shì)。實(shí)踐策略04（一）以課標(biāo)題為“知識(shí)錨點(diǎn)”，聚焦歷史大概念

黃牧航教授·《高中歷史課堂教學(xué)行思錄》：

“概念得是某種精神性的、抽象的東西，而且是大家都能理解和接受的，它得滿(mǎn)足兩個(gè)條件。第一，是個(gè)詞項(xiàng)，就是語(yǔ)言里最小的意義單位。第二，得是約定俗成的共同理解，不能是你一個(gè)人或者你和你的學(xué)生能懂就行，得是普遍認(rèn)可的。那么，歷史學(xué)科的大概念在哪里呢？一句話(huà)：只能出現(xiàn)在課標(biāo)和教材里！”

子目標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“微觀(guān)知識(shí)點(diǎn)”單元標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“宏觀(guān)大概念”課標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“中觀(guān)子概念”020103高中歷史教材中的標(biāo)題是正文內(nèi)容的“核心”和“靈魂”（2024.6·浙江高考·24）閱讀材料，完成下列要求。（13分）材料二

“全球史”意在尋找一個(gè)籠括全球的、聯(lián)系的，互動(dòng)的、交往的歷史。《從中國(guó)出發(fā)的全球史》是一部“從中國(guó)歷史的角度、問(wèn)題和視角去看全球”的著作，其內(nèi)容包括物質(zhì)，商品貿(mào)易的往來(lái)，知識(shí)和文化的交流，人民包括海陸的移民，戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣造成人口和族群的移動(dòng)，自然（包括疾病、氣候和災(zāi)難）如何影響了人類(lèi)的歷史等。其中“食物”一章的主要目錄如下：（2）閱讀材料二，參照“食物”一章，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，以13世紀(jì)以來(lái)的移民為主題，編寫(xiě)一個(gè)章節(jié)目錄。（6分）（要求：時(shí)空邏輯清晰，表述涵蓋史實(shí)，包含四節(jié)子目）移民

何以為家：13世紀(jì)以來(lái)的移民全球史

第一節(jié)

蒙古西征與民族遷徙

第二節(jié)

新航路開(kāi)辟后美洲族群結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

第三節(jié)

華工對(duì)美洲和大洋洲開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)

第四節(jié)

戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)全球化與知識(shí)精英移民

四海漂泊：13世紀(jì)以來(lái)的人口流動(dòng)

第一節(jié)

新航路開(kāi)辟后的黑奴貿(mào)易

第二節(jié)

英國(guó)殖民與大洋洲人口的替代性變化

第三節(jié)

明清中國(guó)的“下南洋”潮

第四節(jié)

二戰(zhàn)期間的猶太難民13世紀(jì)以來(lái)的人口遷徙

第一節(jié)

新航路開(kāi)辟后的歐洲移民

第二節(jié)

一戰(zhàn)期間的赴歐華工

第三節(jié)

戰(zhàn)后的中東產(chǎn)油國(guó)與南亞勞工

第四節(jié)

新加坡：多元文化的移民城市國(guó)家

難民：一類(lèi)特殊的移民群體

難民產(chǎn)生的原因：戰(zhàn)爭(zhēng)沖突、宗族迫害和自然災(zāi)害

生命之舟：二戰(zhàn)猶太難民與何鳳山的救助

群體變更：二戰(zhàn)后中東和非洲難民的由來(lái)

爭(zhēng)取人權(quán)：聯(lián)合國(guó)為保障難民人權(quán)所做的努力選必三第11課第2子目選必三第7課第1子目選必三第7課第3子目選必三第8課第1子目綱要下第14課選必三第8課第3子目選必三第8課第2子目選必三第7課選必三第7課定方向——單元標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“宏觀(guān)大概念”時(shí)間：1840年——1911年背景：外受列強(qiáng)侵略，內(nèi)有矛盾激化0102救亡圖存搭框架——課標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“中觀(guān)子概念”中國(guó)人民為救亡圖存的探索史中國(guó)人民為抗擊外來(lái)侵略的抗?fàn)幨分腥A民族因列強(qiáng)入侵的屈辱史填細(xì)節(jié)——子目標(biāo)題，對(duì)標(biāo)“微觀(guān)知識(shí)點(diǎn)”原因與背景中國(guó)戰(zhàn)敗的原因結(jié)果在思想上對(duì)中國(guó)的影響依標(biāo)命題依托教材一輪復(fù)習(xí)需以教材標(biāo)題為核心，強(qiáng)化“單元—課—子目”的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，而非單純灌輸知識(shí)點(diǎn)。（二）以問(wèn)題鏈為“知識(shí)紐帶”，構(gòu)建概念知識(shí)網(wǎng)

“通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性；了解老子、孔子學(xué)說(shuō)：通過(guò)孟子、荀子、莊子等了解百家爭(zhēng)鳴的局面及其意義?！薄镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》05040302變什么法01何為變法怎樣變法變法怎樣為何變法問(wèn)題1：何為變法？問(wèn)題2：變什么法？問(wèn)題3：怎樣變法？分封制、宗法制、井田制······“變”：變革、改變“法”：法令、制度“變法”：國(guó)家重大法令、制度的重大改變改變分封制、井田制，代之以郡縣制、土地私有制西周的制度春秋戰(zhàn)國(guó)的變法問(wèn)題4為何變法？誰(shuí)要求變法？新興地主階級(jí)新興地主階級(jí)變法的思想基礎(chǔ)是什么？春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“求變”之風(fēng)建構(gòu)起變法運(yùn)動(dòng)與新興地主階級(jí)鞏固政權(quán)、富國(guó)強(qiáng)兵等的關(guān)聯(lián)問(wèn)題5：變法怎樣？建構(gòu)起變法運(yùn)動(dòng)與打擊貴族特權(quán)之間的關(guān)聯(lián)建構(gòu)起變法運(yùn)動(dòng)與社會(huì)轉(zhuǎn)型之間的關(guān)聯(lián)《綱要（上）》第11頁(yè)選必一第22頁(yè)何為變法？變什么法？怎樣變法？為何變法？概念界定基礎(chǔ)層級(jí)背景溯源關(guān)聯(lián)層級(jí)變法怎樣？?jī)?nèi)容整合應(yīng)用層級(jí)影響評(píng)價(jià)高階層級(jí)原因分析深度層級(jí)唯物史觀(guān)分析“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”以時(shí)空觀(guān)念梳理“春秋—戰(zhàn)國(guó)”變法演進(jìn)以歷史解釋整合跨教材知識(shí)以史料實(shí)證支撐“新興地主階級(jí)推動(dòng)變法”以家國(guó)情懷感悟思想界的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷（三）以選考題為“知識(shí)載體”，精準(zhǔn)歷史解釋力（2024.6·浙江高考·2）研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)有帳篷形象（遺物或壁畫(huà)）的墓葬，東漢時(shí)分布于當(dāng)時(shí)邊疆地區(qū)的內(nèi)蒙古、遼寧、山西及甘肅等地；魏晉南北朝時(shí)期數(shù)量增多，分布范圍擴(kuò)大，但集中在北方及西北地區(qū)，中原地區(qū)也有少數(shù)發(fā)現(xiàn)，隋唐時(shí)期主要分布在關(guān)中及中原地區(qū)。據(jù)此可知（）A．游牧文化與農(nóng)耕文化逐步交融B．經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移C．北方的主要民居類(lèi)型發(fā)生變化 D．邊疆和內(nèi)地一體化（2024.6·浙江高考·5）1875年，《申報(bào)》評(píng)論某經(jīng)濟(jì)實(shí)體時(shí)寫(xiě)道：“夫貿(mào)易可以設(shè)立公司者，其需本總在數(shù)百萬(wàn)與數(shù)十萬(wàn)也，故無(wú)論至富之家可以與分，即中下之產(chǎn)亦可以與分。蓋每股份出銀多則千兩，少則百兩，必須數(shù)百十人以共集成?！贝文?，又評(píng)論“其生意之興隆幾將與西船并駕齊驅(qū)”。該經(jīng)濟(jì)實(shí)體是（）A．上海平準(zhǔn)股票公司B．先施百貨公司

C．輪船招商局 D．福州船政局（2024.6·浙江高考·22）以茶觀(guān)史，溯往知來(lái)。閱讀材料，完成下列要求。（20分）（1）根據(jù)材料一，指出清代前中期漢口在茶葉對(duì)外貿(mào)易中的角色，并概括這一時(shí)期漢口茶葉貿(mào)易的主