導

言新手教師的經驗短板日常教學的學情盲區(qū)課堂互動、作業(yè)反饋等碎片化信息面面俱到，忽視針對性夏洛：大爺，樓上住的是馬冬梅家吧？大爺：馬冬什么？夏洛：馬冬梅。大爺：什么冬梅??？夏洛：馬冬梅?。〈鬆敚厚R什么梅？教學目標和學生基礎的錯位學情導向的教學優(yōu)化診斷學情，優(yōu)化教學——基于基礎測試的學情分析與教學對策摒棄零碎知識，強調知識的因果關聯(lián)關聯(lián)能力-闡釋能力-論證能力一、問診工具：基礎測試卷的診斷價值核心價值學科素養(yǎng)基礎知識人本思想→人民主體→人類命運共同體?時空定位、價值辨析、歷史解釋從個體走向整體的價值追求從孤立走向關聯(lián)的能力系統(tǒng)關鍵能力從零散走向系統(tǒng)的知識網絡二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”宋朝商品經濟發(fā)展集鎮(zhèn)規(guī)模擴大治安壓力上升增置縣尉學生：軍事事務→軍鎮(zhèn)（一）片面提取信息問題：選必未強調時代特征，局限于羅列復習關注1：學生的關聯(lián)能力二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”關鍵能力的梯度考查

“有效信息-基礎知識”的關聯(lián)能力葡萄牙：以澳門、果阿為中轉站復習關注1：學生的關聯(lián)能力二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”復習關注1：學生的關聯(lián)能力(2021福建)8—9世紀,阿拉伯人大規(guī)模地將其他文明的古代文獻翻譯成阿拉伯語。到了14世紀,其中的一些文獻已陸續(xù)傳到歐洲。這為

A.新航路開辟創(chuàng)造了條件B.宗教改革奠定了基礎C.啟蒙運動提供了依據(jù)D.法國大革命提供了思想武器二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”宋朝商品經濟發(fā)展集鎮(zhèn)規(guī)模擴大治安壓力上升增置縣尉同是經濟發(fā)展而形成的居住空間（如何區(qū)別）（二）概念不清問題：同類型概念區(qū)別不清晰復習關注2：學生的知識體系構建二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（二）概念不清問題：同類型概念區(qū)別不清晰復習關注2：學生的知識體系構建21.(2)……結合所學，指出為適應布雷頓森林體系而建立的兩個重要的國際金融組織?！Q易領域二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”綱要下-第19課國際經濟組織金融貿易國際貨幣基金組織世界銀行關貿總協(xié)定復習關注2：學生的知識體系構建選必3-第9課二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”復習關注2：學生的知識體系構建308:錯選B311:錯選D二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（二）概念不清解放戰(zhàn)爭時期學生：新中國成立后成立，排除1945年后階級矛盾成為主要矛盾要建立代表廣大人民（工人、農民、小資產階級、民族資產階級）的政府二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（二）概念不清1945年后階級矛盾成為主要矛盾要建立代表廣大人民（工人、農民、小資產階級、民族資產階級）的政府選必1-第3課復習關注3：概念的前因后果二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（二）概念不清學生：排除D——認為文化影響就是文學藝術方面復習關注3：概念的前因后果二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”綱要上第4課復習關注3：概念的前因后果二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（三）先入為主（尤其是努力落實基礎知識的學生）選必2-第12課打破列強對中國航運業(yè)的壟斷學生：打破壟斷=擺脫控制復習關注4：注意表述嚴謹二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（三）先入為主（尤其是努力落實基礎知識的學生）（1）根據(jù)材料一，結合所學，指出北宋儒學復興運動的背景，并分析學者發(fā)起該運動的主要目的。（6分）（2）根據(jù)材料二，結合所學，概括顧炎武的主張，并分析其產生的主要原因。（4分）學生：調動所學知識，忽視材料復習關注4：注意表述嚴謹二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（四）審題意識不足21.（1）根據(jù)材料一，結合所學，闡述英鎊國際地位迅速提升的“信用基礎”，并指出英國頒行《金本位制條例》對國際貨幣體系的影響。（6分）復習關注5：變換限定條件，豐富設問二、把脈析因：歷史復習的“學情癥結”（四）審題意識不足22.（1）認識歷史，需要借助現(xiàn)存的史料。閱讀材料一，評析這則史料對于研究晚清時期先進中國人向西方學習的價值。（4分）日常練習的問法：評析其史料價值史料類型+研究內容+辯證看待復習關注5：變換限定條件，豐富設問三、開方施治：歷史復習的優(yōu)化對策(一)學生練習有保障備課組：高考真題優(yōu)先“易混概念對比型”試題

——破解“概念混淆”“隱含信息推導型”試題

——提升“信息提取”“含明確時空、角度限制的陷阱型”試題

——強化“審題意識”三、開方施治：歷史復習的優(yōu)化對策(二)學生訂正有效果1、由“點”到“線”，夯實基礎知識利用好試題的選擇題選項，從單個選項訂正到整體知識框架的梳理，尤其是相似概念。三、開方施治：歷史復習的優(yōu)化對策(二)學生訂正有效果2、由“線”到“面”，落實思維過程利用參考答案模仿遷移辨析完善三、開方施治：歷史復習的優(yōu)化對策(三)學生復習有方向1、自主梳理，熟悉課本三、開方施治：歷史復習的優(yōu)化對策(三)學生復習有方向1、自主梳